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联想记忆法在初中英语词汇教学中的运用


联想记忆法在初中英语词汇教学中的运用 2014-07-04 查阅次数:270次 发布人:admin 更多 1 联想记忆法在初中英语词汇教学中的运用 摘要:本文通过对学生记不住单词的原因分析,提出联想记忆法的概念,并进一步阐述了谐音、韵律、 流程、象形、接近和故事等这六种联想记忆法在初中英语词汇教学中的运用,既而引导学生在学习过程 中去感受联想英语的灵活实用和趣味性,从而增强记忆效果,为解决学生在词汇学习方面“记不住”的难 题帮助提供,为中学英语教师在英语基础教学方面提供参考。 关键词:词汇教学;多向思考;联想记忆 1. 引言 对中国学生来说,英语是所有科目中比较难学的一门,而单词是英语学习中最基本的要素。要是单词不 过关,所呈现在学生眼前的不论是简单的对话还是小短文——简直就是“天书”一份。很多学生总是抱怨 “单词记不住”,从而影响了对英语学习的积极性,导致学习成绩下降,甚至讨厌学习。可见,掌握有效 正确的学习方法、 提高学生记忆单词的能力、减少遗忘,已成为英语词汇初级教学中普遍的重难点问题。 那么,如何将词汇剖析与充分挖掘学生的大脑皮层潜力相结合,扩大对词汇量的积累,并增强记忆效果 呢?人们常用的英语记忆方法有五大类:构词记忆法、协同记忆法、分类记忆法、阅读记忆法和循环记 忆法。这五种常用的记忆法无疑都是有效的,各有所长,但各有不足。其中构词法背单词可能是人们采 用较多的方法。这种方法比死记硬背要科学得多,效率也高得多。但是这些方法比较适合于成年人,对 于少年初学英语者, 学习英语的畏途依然存在。近十几年来,人们在学习英语的方法上有了显著的变化, 不再是传统的方式一统天下,而是出现了根据人脑记忆的规律来学习的方式。如陆康生提出用汉语拼音 作为形象代码来解决英语的字形和词义的形象代码法,(美)戴维思“音义串联法”,江博《激情联想英 语学习法》,宋宜昌《风暴谜式英语单词记忆法》等等。他们的方法各有千秋,都有一定的实际效果。 不难看出,他们都倡导通过联想来记忆单词的方法。这种生动灵活的记忆法,容易操作,易学易用,可 以增强学习兴趣,适合于少年英语初学者。本文就是在借鉴他人研究成果的基础上,结合我国中学英语 教师的实践教学经验,认为“联想记忆法”应该渗透到初中英语词汇教学中,它能够有效地解决学生在词 汇学习方面“记不住”的难题。 2.联想记忆法的概念 联想,就是当人脑接受某一刺激时,浮现出与该刺激有关的事物形象的心理过程。即联想就是由一事物 想到另一事物的过程。“联想记忆法就是利用反向或多向思考的方法,从问题、事物的一个方面,联想 到它的反面或另一方面”[1]。简单地说,利用联想来增强记忆效果的方法,叫做联想记忆法。它不仅有 助于掌握知识,还能开阔思路、增强理解、提高记忆,是学习英语的一种有效方法。 “有的研究者认为,存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的,我们之所以对一些事情想不起来,是 因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索”[2]。例如,常常有这样的经验,明明知道对 方的名字,但就是想不起来。提取失败的现象表明:如果没有关于某一件事的记忆,即使给了很多的提 取线索也想不起来;同样,如果没有适当的提取线索,人们也无法想起曾经记住的信息。因此,在记忆 一个词汇的同时,尽量联想记住单词的其他线索,如词形、词音、词义、词组和语境等,这会帮助人们 在使用时想起这个词。学会多方面的联想记忆就是掌握多方位的提取线索。联想记忆犹如一个个钓钩一 般,能把记忆着的事物钩钓出来。“联想是上帝赋予你的最有力的记忆武器,善于利用它,会让你感受 到记忆背后的美丽天堂”[3]。 七、八年级的中学生往往还未完全脱离好动、好玩的本性。他们喜欢热闹、新鲜的事物,而对严肃性的 理论知识不很感兴趣。然而联想记忆单词,诸如许多无法利用词根词缀来记忆的英语单词大都可以借助 奇特联想记忆法来记。尽管有时候它显得荒唐可笑和牵强附会,联想记忆单词的新颖奇妙变化却可以大 大提升记忆。学生在学习过程中真真切切地感受到了联想英语的灵活实用,又趣味盎然,大脑中的一种 荷尔蒙便会上升,这种荷尔蒙又有强化记忆的作用。 3.联想记忆法的运用 根据不同的联想方式,联想记忆法主要有谐音联想记忆法、韵律联想记忆法、流程联想记忆法、象形联 想记忆法、接近联想记忆法和故事联想记忆法。下面就具体阐述这六种联想记忆法贯穿在词汇教学中的 运用。 3.1 谐音联想记忆法

英文读音有时能同汉语谐音词所表达的意思有趣地联系一起,从而在学习后的大脑中留下难忘而永久的 记忆。利用这种英汉谐音联想记忆单词的方法称为谐音联想记忆法。有经验的英语老师常会检查学生的 课堂笔记,在检查中往往发现有一部分学生在单词旁边用铅笔标上稀奇古怪的汉字,比如good“古的”, nice“乃死”等等。这种情景下,老师千万别讥讽或指责他们。由于学生缺乏经验和知识的积累,他们只 是简单地借助汉语的读音凑合着记忆英语单词的发音。要是老师们能主动地结合自己的经验和积累的知 识,积极引导学生各自展开联想的翅膀,那么一定能极大地调动学生学习的积极性和兴趣,达到“记中 乐, 乐中记”的艺术效果。 美国记忆大师哈里默莱曾说: “记忆的基本法则是把新的信息联想于已知事物” 。 请看下面的例子: shine /∫ain/ 发光;光泽。 联想:“闪啊”就是发光、有光泽的嘛。 fish /fi∫/ 鱼。 联想:吃鱼“费事”。 leave /liv/ 离开。 联想:“离吾”不就是离开? pay /pei/ 付款。 联想:付钱了就是“陪”本哪。 black /bl?k/ 黑的。 联想:什么东西“不让看”?黑的。 teach /ti: t∫/ 教。 联想:“提示”就是教。 think /θiηk/ 思考。 联想:想就要“深刻”。 door /d?:/ 门。 联想:“咚!咚!”敲门声就在门上呀。 play /plei/ 玩。 联想:只要一玩就“不累”。 give /giv/ 给。 联想:“给吾”就是给。 hair /he?/ 头发。 联想:头发真“黑阿”。 mess /mes/ 凌乱。 联想:思维凌乱才“梦死”。 stand /st? d/站;坚持。 联想:坚持在站在一旁“死等”。 pour /p?:/ 倾泻; 倒 联想:“泼”的一声当然是倒东西了嘛。 运用谐音联想,很轻松地记下了这些枯燥的单词。这种方法不同于纯粹将nice记成“乃死”,全凭读音相 似,硬找中文来凑合记读音,而是综合了单词的意义和读音,是一种高效的记忆方式。“不是所有的方法 都是好方法, 能记住单词就是好方法。 先设法记住单词, 然后再去深究准确性, 也是一种权宜之计吧”[4]。 3.2 韵律联想记忆法 韵律联想记忆法也叫做节拍联想记忆法。我们知道“节奏感可以帮助我们记忆时获得提示”[5]。就像中 文押韵一样,英文也可以。受过学前教育的五、六岁小孩,英文单词一个也不会拼写,却能一口气背出 三、四首英文儿歌。显而易见,儿歌具有浓厚的音乐节奏感,唱起来朗朗上口自然便于记忆。听听下面 这首诗歌: “A, A, A. Go and play. E, E, E. Come with me. I, I, I. Don’t be shy. O, O, O. Let us go. U, U, U. You look cute.” [6] 学生们都喜欢唱这首诗歌。虽然他们才刚学会26个字母,但是通过诵唱的方式就很容易地记住了五个元 音字母,又极为自然地啃下生词:go、play 、shy、 look 和cute。 再比如,当教会学生48个英语语音音素后,老师可以借助韵律联想法来组编一些句子让学生诵记: (1)A fat cat has a bad apple on his hat. (2)The kite will be mine when the time gets to nine. (3)Our brown cow outside the house sounds like a mouse. (4)She, he and me meet under the tree. Speak Chinese, eat the meat and see three sheep sleeping. 大家见过摘葡萄, 都是一串一串地摘,如果一粒一粒地摘,既费事,又掉粒。根据韵律联想记忆单词就像 摘葡萄一样,抓住词的某一共同发音,领会它们的词义,组编一句或一组特定意义的内容,这样既好读 又好记,同时也增强学生的音乐审美感。韵律联想法不同于张思中的集中识词法:“每组集中的单词是按 重读音节元音读音规则编排的……排列顺序从单音节到双音节再到多音节,体现了从易到难,从简到繁 由浅到深的梯度 ”[7]。 通过韵律联想法串起来的句子不仅要考虑单词之间是否有相同的音素, 还要考虑 组成的句子有没有特定的意义。学生对越是滑稽的、不合常理的意义越感兴趣和便于理解记忆。 3.3 流程联想记忆法 日常生活都有一个流程:起床、刷牙、吃早饭……等。这种日常生活的固定模式让人很容易从起床联想

到刷牙,联想到吃早饭等等。所以“若是记忆的事物有流程可循,或是我们可以创造出类似流程的联想, 就能产生牢而不破的记忆链,可以从头记到尾,自然也能从尾记到头” [8]。 比如在学习七年级英语上册的第四单元后,可以引导学生利用流程联想记忆法记住该话题中的重点词 汇:先由起床get up,联想到穿衣服put on,接着联想到整理床铺make the bed,然后依次联想到刷牙 wash teeth,吃早饭have breakfast,去上学go to school,到达学校get to school,开始上课start school,吃午饭have lunch,回家go home,吃晚饭have supper,做作业do homework,去睡觉go to bed 等等。 这是横向的流程联想,有点类似记流水帐。也可以纵向展开流程联想记忆。例如由start school(开始 上课)联想到所要上的科目名称,如:Chinese(语文)、English(英语)、math(数学)、history (历史)、politics(政治)、physics(物理)、chemistry(化学)、biology(生物)、geography (地理)、P.E.(体育)、class meeting(班会)等等。再如由play sports(进行体育运动)联想到 喜欢进行的体育运动名称,如swimming(游泳)、skiing(滑雪)、roller skating(滑旱冰)、diving (跳水)、rafting(漂流)、surfing(冲浪),以及球类的有football(足球)、basketball(篮球)、 volleyball(排球)、tennis(网球)、table tennis(乒乓球)等。这种流程联想记忆法在复习时最 能取得事半功倍的效果。 3.4 象形联想记忆法 汉字中的象形字是指把字画成像所代表的东西的样子,如“山”字,其原形就像一座山。在英语单词教学 中也可以通过对单词的一些字母的形状进行“象形化”的联想来帮助学生记忆或者区分易混淆的单词。换 句话说,为了给“死”的单词以“活”的形象或特点,使他们更深刻地留在人们的记忆里。试看以下几例: (1)poor 可怜的;贫穷 字母“oo”想象成数字“0”,指代“空无一物”;“r”像根草。联想记忆:阿P家里空无一物,而且屋顶上都长了 草,你说“可怜”不可怜,“贫穷”不贫穷? (2)turn 转弯;翻转;转变;旋转 把字母“u”想象成一个杯子,“n”就是倒过来的杯子了。那么你看到杯子里(u)的草(r)不都“翻转”(n) 过来了吗? (3)hear 听到;审讯 字母“h”想象成有一把椅子,试想:把耳朵(ear)放在椅子(h)上,显然是“听”的很清楚了。 (4)high 高的,高级的 “i”指“我”,字母“g”想象为一块大石头,我(i)本来站在椅子(h)上,够不着,再搬块大石头(g)来 垫,这下就“高的 ”多了。 (5) rabbit 兔子 把字母“bb”想象作兔子的大耳朵。请猜一动物:它(it)有对大耳朵(bb) (作手势),爱(i)吃草(r)。 “兔子”你一定脱口而出。 (6) call 打电话;叫唤 tall 高的;夸大的;过分的 区别:call中的“c”想象为一个电话筒,自然是跟说话有关的意思;而tall中的“t”想象为一把伞,把所有 的(all)东西都放在伞(t)上面了,太“高”了,也太“过分”了呀。 (7)see 看见;观看 sea 海洋 see中的“ee”像不像一双眼睛?这样一想,see和sea就不容易混淆了吧。 (8)moon 月亮 noon 正午的 字母“n”像扇门,“m”像两扇合在一起的门。一般来说,在夜里才会把一扇门(n)看成两扇门(m)。这样 一联想,moon与noon就牢牢地区别记忆住了。 3.5 接近联想记忆法 所谓接近联想法,即“由一事物想到在时间或空间上与之接近的另一事物的联想记忆法” [9]。例如由“冬 天到了”想到“春天还会远吗”,这是时间上的接近联想。李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这是 空间上的接近联想。学英文词汇也可以这样联想。例如学习英语单词head就可联想到表示身体部位名称 的许多单词,从hair 、eye、ear 、nose、mouth、lip 、tooth 、chest到arm、 hand、leg、foot等 等, 这样从头到脚一个个地联想, 便可记住一大串。 再如在教学七年级上册第三单元中的单词family tree 时,从grandparents联想到grandfather、grandmother、parents、father、mother、daughter、son, 再到uncle、aunt、cousin等等,家庭成员的关系就一目了然了。 3.6 故事联想记忆法

故事联想记忆法即是将某一阶段内所学习的单词或固定表达通过联想,按照不限定的顺序连成线,并赋 予情节,成为一个个小故事。这种方法是对所学知识(词汇、语法、固定句型等)的有效复习、巩固以 及对联想思维的培养。看下面由学生(七年级下册第五单元)编成的故事: I go to school from Monday to Friday. I study math, politics, English, art, geography, biology, science, P.E, and some other subjects. History is my favorite subject. It’s easy and interesting. I can learn a lot from the past. I also like reading newspapers and outdoor activity. But I don’t like drawing. I think it’s difficult and boring. All of the subjects are useful. I must work hard. I wish I could write storybooks one day. 此外,大部分学生擅长的是以关键词为线索,结合汉语的表达而成的小故事。请看下面另一学生在学习 八年级上册第三单元单词后,通过联想编造成的小故事: 我happily(愉快地)spend(度过)了一个vacation(假期),我不是像used to do(过去常常)那样 keep(饲养)一些以wild(野生的)菜为食的insects(昆虫),而是在Internet(互联网)上meet(认 识)了一位叫sky(天空)的lovely(可爱的)女孩。她hobby(业余爱好)是paint(绘画)。她dream (梦想)当一名artist(艺术家)。她interested in(感兴趣的)是painting(水彩画)。而且她对 pond(池塘)也进行survey(调查),她说那是nature(自然的)color(色彩)。但是她家里nobody (没有人)支持她。我feel(感到)pity(遗憾)。于是我把myself(我自己)在网上download(下载) 和collect(收集)的valuable(有价值的)comic(连环画)与她share(分享),并鼓励她go on(继 续)画,她感到happiness(幸福)。sometimes(有时),我边listen to(听)pop music(流行音乐) 边跟她chat(聊天)。我们聊daily(日常的)knowledge(知识)。她never(从来)不会unfriendly (不友好的)。我为set up(建立)such(这样的)friendship(友谊)而每天都have a good time(过 得开心)。 实践证明,通过编故事背单词,既培养了发散型的思维,又记住了单词,还练习了口语。这样一举两得 的方法,何乐而不为呢? 4.结语 如果说前面所讲的具体记忆方法属于战术技巧,那么,背单词还必须把握的战略方针是及时复习,战胜 遗忘。著名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们:“遗忘的进程是不均匀的,在刚刚识记后的短时 间内,遗忘就开始发生,而且遗忘得多,以后遗忘发展的速度就变慢了” [10]。这就意味着越是新背诵 的单词,对它的复习密度就应该越大,而这时复习也最有效最容易。另外,单词越熟悉,遗忘越慢,这 意味着对于已经复习过几遍的单词,复习的时间间隔可以延长。因此,在英语词汇教学中,我十分重视 学生及时复习,并正确分配好复习时间。要求学生在学习后当天中午(约4小时)、晚上睡前(约12小 时)、次日早自习(约24小时)、本周星期日(约7天),利用10分钟左右的时间进行单词复习。学生 普遍反映花费时间少,收效却很大,真有事半功倍之感。因为丰富、夸张的联想往往会令人印象深刻, 所造成的联结也就会非常紧密,遗忘起来就会越慢。可见,联想与记忆是成正比的。 综上所述,学习英语词汇最重要的是要积极地对词形、词音、词义、词组或语境等展开多角度的、有意 识的联想,来达到加深大脑刺激的效果。同时还应该有步骤地进行复习,真正做到一次记忆,终身受用, 让“死”的单词永远“活”在我们的心中。千里之行,始于足下。展开你联想的翅膀,用你的激情和毅力去挑 战自我、超越自我,夺取英语学习的成功吧! 参考文献 [1]孟宁.学生最新超常记忆法.海潮出版社,2011年第206页. [2]彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社,2004年第238页. [3]江博.激情联想英语学习法.世界图书出版公司北京公司,2011年第14页. [4]丁晓山.最有效的学习方法.大众文艺出版社,2011年第148页. [5]戴维思.这样的学习最有效.天津教育出版社,2004年第96页. [6]北京市仁爱教育研究所编著,七年级英语.湖南教育出版社,2011年上册第16页. [7]何镃基.英语学科素质教育课堂教学新模式.福建教育出版社,2001年第91页. [8] 同[5]第93页. [9]晨曦.天骄之路.线装书局,2004年第201页. [10]同[2]第234页.


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