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初中思想品德课程资源的有效开发


初 中 思  想 品  德 课 程 资 源 的 有 效 开 发  郑 先 兰  ( 南 京 第 九 中学 , 江苏 南京 摘 要: 初 中思 想 品 德 课 程 资 源 的有 效 开发 对 本课 程 的  实施 效 果 有 着 非 常 重要 的影 响 . 文 中作 者 结 合 自己的 教 学 实   践. 从初 中思 想品 德课 程 资源 有 效 开发 的 途径 和 注 意 事项

两个  方 面进 行 了 一 些探 索 。   关键词 : 初 中 思 想 品德 课 程 资 源   有 效 开 发 注 意 事  项  2 1 0 0 0 0 )   2 0 1 1 年 版 初 中思 想 品 德 课 程 标 准 指 出 : 教师应树立融合 、   开放 、 发展的课程资源观 , 整合并优化课 程资源 . 充 分 发 挥 各  种 课 程 资源 的人 文 教 育 功 能 , 使 之 为课 程 实 施 和 教 学 服务 。 由   此可见 , 随 着 我 国基 础 教育 课 程 改 革 的力 度 不 断 加 大 . 课 程 资  源 的 重 要性 日益 显 现 出来 ,课 程 资 源 的 丰 富 性 和 适 切 性 程 度  决 定 着 课程 目标 的实 现 范 围 和 实现 水 平 。①   那 么如 何 对 初 中 思想 品德 课 程 资 源 进行 有效 开 发 呢 ?   有 效 开 发初 中思 想 品 德 课 程 资 源 的途 径  一 、 ( 一) 整合 优 化 教 材 资 源  新课程改革要求我们摒弃“ 教教材 ” 的做法 . 树立“ 用 教 材  教” 的新 教 材 观 , 但 这不是要我们走 向另一个极端 , 即完 全 舍  弃 教材 。 教 材 不仅 是 课 程 的载 体 和课 程资 源 的集 群 性文 本 , 而  且 是规 范和 引 导 教 学 的 范 例性 工 具 。 因此 , 教 师必 须 深 入 钻研  教材, 精 心 分 析教 材 , 充 分 挖掘 思 想 政 治 教 材 的课 程 资 源 。 ‘ 峨   l 们 既要 尊 重 教 材 , 又要 辩 证 看 待 , 对 教 材 中适 合 的 好 的 课 程 资  源要坚决拿来使用 , 同 时根 据 需 要 进 行 适 当 的修 改 、 完善 , 使  之 符 合 我们 的教 学 需 要 。   在上《 同 学朋 友 》 这 一课讲到交友 原则的时候 , 我 发 现 书  上 小冬 和小 宁 的例 子 、 小 可 和小 新 的例 子 都 很 好 . 不但 贴 合 中  学 生 的生 活 和 思 想 实 际 , 而 且 具 有 代 表性 。 但 是 问题 设 置 得 不  好 。小 冬 和 小 宁 的例 子 中有 5 个设 问 . 不 利 于 学 生 思 维 的 连 贯  性; 而 对 于 小 可 和 小新 的 例 子 , 设 问又 有 点 偏 离 交 友 原 则 。 于  是。 我 对 这 两 个 例 子 的设 问 进行 了优 化 。 教 学 中达 到 了 很 好 的  效果 。   ( 二) 精 选利 用 时政 资 源  随 着 现 代 传 媒 技 术 的 发 展 .社 会 生 活 中 的 热 点 问题 会  通 过各种渠道进入学生 的视野 . 从 而 形 成 学 生 思 维 或 思 想 上  的兴奋点和疑点 . 他 们 关 注 这 些 热 点 问题 并 渴 望 对 此 得 到 某  种方式的解答和说 明。 ③ 中学 生 喜 欢 新 奇 、 刺激 , 同时 , 他

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