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2011年湖南省普通高中学业水平考试大纲


2011 年湖南省普通高中学业水平考试大纲·生物 一、考试目标 普通高中生物学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试。 其考试目标是: 以高中 教育培养目标和生物课程标准中提出的“知识、能力、情感态度与价值观”三维课程目标为 指导, 全面检测普通高中学生修完生物学科必修课程后所达到的学业水平, 考查学生是否达 到《普通高中生物课程标准(实验)(以下简称《课程标准》 》 )确

定的课程目标。重点考查 学生对生物学基本事实、核心概念、原理、规律和模型的理解;考查学生对生物科学探究一 般方法的掌握;考查学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判思维能力、分析 和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,运用生物科学知识和方法作出个人决策、对与 生物学有关的问题形成自己看法的能力; 考查学生的科学态度和科学精神, 对自然和社会的 责任感,对科学本质的认识,对生物科学、技术与社会相互关系的理解。促进学生终身发展 能力的形成,引导学校和生物老师落实《课程标准》 ,推进课程改革,全面提高教学质量。 二、命题依据 为实现普通高中教育培养目标, 普通高中生物学业水平考试以 《湖南省普通高中学业水平考 试实施方案(试行)(以下简称《实施方案》、 》 )《课程标准》和《2011 年湖南省普通高中学 业水平考试大纲·生物》为依据,并结合我省普通高中生物教育教学的实际情况进行命题。 旨在帮助学生形成终身学习的愿望和能力, 体现生物学科以提高学生的科学素养为宗旨的基 本思想,全面实现普通高中生物学业水平考试目标。 三、命题原则 1.科学性原则——生物试题符合学业水平考试的性质、特点和要求,具有较高的信度 和效度,符合学生认知水平、认知规律和发展要求。试卷结构合理,试题内容科学、严谨, 试题文字简洁、规范,试题答案准确、合理。 2.基础性原则——试题侧重对必修模块中主干知识和核心内容的考查,体现生物课程 属于科学课程的基本性质。重视对考生生物学基本素养的考查,突出学科基本知识、基本技 能,注重学科基本思想和方法,考查获取新知识和处理信息的能力、思维能力、初步应用知 识分析、解决实际问题的能力,杜绝偏题、怪题。 3.理论联系实际原则——突出生物学与生活、社会和当代科技等方面的密切联系,注 重从学生日常生活的常见事例中选择试题素材, 体现从生活走进生物学, 从生物学走向社会 的基本理念, 引导学生主动关心与生物学有关的社会热点问题, 体现生物学教育的人文价值。 4.公平性原则——生物试题面向全体学生,充分考虑我省中学生物课程教学实际,命 题应注意各市(州)教育发展的差异性,试题选材避免城乡和地区差异。 5.友好性原则——生物试卷设计应充分体现为考生服务的宗旨,卷面设计整洁合理、 图示图表清晰美观,符合学生的认知心理和学习习惯。提示引导友好,体现对学生的人文关 怀。 6.导向性原则——试题要符合学业水平考试的目的,淡化分数竞争,科学地评价学生 是否达到《课程标准》所规定的知识、能力、情感态度与价值观的课程目标。 试题应有利于学生学习方式的转变,改变死记硬背的学习方法,倡导自主、合作、探究 式学习。在获取生物科学知识的同时,更好地理解生物科学知识,构建更合理的知识体系; 增进对科学过程和方法的理解, 发展科学探究能力; 理解生物科学、 技术与社会的相互关系, 增强对自然和社会的责任感,形成正确的世界观和价值观。 试题应有利于生物课堂教学改革, 引导教师转变教学观念与行为, 以全面落实课程知识、 能力、情感态度与与价值观三个方面的目标为出发点,使用灵活多样的教学手段和方法,提 高课堂教学的有效性。 实现生物教学由 “应试教育” 转变为促进学生发展和提高生物学素养。 四、考试内容与要求

(一)考试能力层次 普通高中生物学业水平考试根据《实施方案》《课程标准》和学科特点,将本学科考试目标 、 的知识、技能、情感三个领域由低到高分为 A、B、C 三个层次,较高层级包括较低层级的 要求。学科考试目标层次及具体要求见表一: 表一 湖南省普通高中生物学业水平考试目标要求 考试目 标 知识性 目标 考试目标层次 了解水平(A) 理解水平(B) 各层次水平的具体要求 能再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出 例子;描述对象的基本特征等。 把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解 释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信 息等。 在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、 推广;建立不同情境下的合理联系等。 在原型示范和具体指导下完成操作。 独立完成操作;进行调整和改进;与已有技能建立 联系等。 从事相关活动,建立感性认识。 在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相 应反应等。 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。

应用水平(C) 技能性 目标 情感性 目标 模仿水平(A) 独立操作水平(B) 经历(感受)水平(A) 反应(认同)水平(B) 领悟(内化)水平(C)

(二)考试要求 1、知识与能力方面的要求。 (1)能够用文字、图表、图解、模型等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等, 尤其是生物学科的主干知识、核心知识。把握所学知识之间的内在联系,形成良好的生物学 知识结构。 (2)能读懂一般性生物学科普文章,理解有关文字、图、表的主要内容及特征,并能 与学过的知识结合起来解决问题。 (3)能运用所学知识和题目给定的事实、条件和相关信息,对自然界、生产和生活中 的某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。并能把推理过程表 达出来。 (4)能独立完成“生物考试内容与要求细目表”中所列实验,包括理解实验目的、原 理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运 用。 (5)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 (6)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说 演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 (7)能对一些简单的实验、实践活动方案作出恰当的评价和修改。 2、情感、态度与价值观方面的要求。 试题中应有机渗透人与自然和谐发展、 环境保护意识、 生物学的基本观点和实事求是的 科学态度、健康的生活习惯等情感态度与价值观的考查。 (1)初步形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,生物

进化观点和生态学观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观。 (2)认识生物科学和技术的性质,能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运 用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。 关注对科学、 技术和社会发展有重大影响和意 义的生物学新进展。 (3)认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及勇于实践的 科学精神和科学态度。 (4)热爱自然、珍爱生命,确立积极的生活态度和健康的生活方式。形成环境保护需 要从我做起的意识。理解人与自然和谐发展的意义,树立可持续发展的观念。 (5)关心我国的生物资源状况,对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识,更加 热爱家乡、热爱祖国,增强振兴中华民族的使命感与责任感。 (三)考试内容与要求细目 本考试的范围包括《生物 1:分子与细胞》《生物 2:遗传与进化》《生物 3:稳态与环境》 、 、 3 个必修模块。考试的具体内容见表二。 表二 生物考试内容与要求细目表(一) 必修 1:分子与细胞 知 识 内 容 考试目标层 次 A 生物 1 分子与细胞 第 1 章 走近细胞 第 1 节 从生物圈到细胞 生命活动离不开细胞 生命系统的结构层次 第 2 节 细胞的多样性和统一性 原核细胞和真核细胞 细胞学说建立的过程 第 2 章 组成细胞的分子 第 1 节 细胞中的元素和化合物 组成细胞的元素 组成细胞的化合物 第 2 节 生命活动的主要承担者——蛋白质 氨基酸及其种类 蛋白质的结构及其多样性 蛋白质的功能 第 3 节 遗传信息的携带者——核酸 核酸在细胞中的分布 核酸是由核苷酸连接而成的长链 核酸的功能 第 4 节 细胞中的糖类和脂质 细胞中的糖类(种类和作用) 细胞中的脂质(种类和作用) 生物大分子以碳链为骨架 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ B C

第 5 节 细胞中的无机物 细胞中的水(作用) 细胞中的无机盐(作用) 第 3 章 细胞的基本结构 第 1 节 细胞膜——系统的边界 细胞膜的成分 细胞膜的功能 第 2 节 细胞器——系统内的分工合作 细胞器之间的分工 细胞器之间的协调配合 细胞的生物膜系统 第 3 节 细胞核——系统的控制中心 细胞核的功能 细胞核的结构 第 4 章 细胞的物质输入和输出 第 1 节 物质跨膜运输的实例 细胞的吸水和失水 物质跨膜运输的其他实例 第 2 节 生物膜的流动镶嵌模型 对生物膜结构的探索历程 流动镶嵌模型的基本内容 第 3 节 物质跨膜运输的方式 被动运输 主动运输 第 5 章 细胞的能量供应和利用 第 1 节 降低化学反应活化能的酶 一 酶的作用和本质 酶在细胞代谢中的作用 酶的本质 二 酶的特性 酶具有高效性 酶具有专一性 酶的作用条件较温和 第 2 节 细胞的能量“通货”——ATP ATP 分子中具有高能磷酸键 ATP 和 ADP 可以相互转化 ATP 的利用 第 3 节 ATP 的主要来源——细胞呼吸 细胞呼吸的概念 有氧呼吸 无氧呼吸 细胞呼吸原理的应用 第 4 节 能量之源——光与光合作用 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

一 捕获光能的色素和结构 捕获光能的色素 叶绿体的结构 二 光合作用的原理和应用 光合作用的探究历程 光合作用的过程 光合作用原理的应用 化能合成作用 第 6 章 细胞的生命历程 第 1 节 细胞的增殖 细胞不能无限长大 细胞通过分裂进行增殖 有丝分裂 无丝分裂 第 2 节 细胞的分化 细胞分化及其意义 细胞的全能性 第 3 节 细胞的衰老和凋亡 个体衰老与细胞衰老的关系 细胞衰老的特征 细胞的凋亡 第 4 节 细胞的癌变 癌细胞的主要特征 致癌因子 必修 2 遗传与进化 第 1 章 遗传因子的发现 第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 一对相对性状的杂交实验 对分离现象的解释 对分离现象解释的验证 分离定律 第 2 节 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 两对相对性状的杂交实验 对自由组合现象的解释 对自由组合现象解释的验证 自由组合定律 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律的再发现 第 2 章 基因和染色体的关系 第 1 节 减数分裂和受精作用 一 减数分裂 √ √ 精子的形成过程 卵细胞的形成过程 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √



受精作用 √ √ √ √ √ √ √ √

配子中染色体组合的多样性 受精作用 第 2 节 基因在染色体上 萨顿的假说 基因位于染色体上实验证据 孟德尔遗传规律的现代解释 第 3 节 伴性遗传 人类红绿色盲症 抗维生素 D 佝偻病 伴性遗传在实践中的应用 第 3 章 基因的本质 第 1 节 DNA 是主要的遗传物质 肺炎双球菌的转化实验 噬菌体侵染细菌的实验 第 2 节 DNA 分子的结构 DNA 双螺旋结构模型的构建 DNA 分子的结构 第 3 节 DNA 的复制 DNA 分子复制的过程 第 4 节 基因是有遗传效应的 DNA 片段 说明基因与 DNA 关系的实例 DNA 片段中的遗传信息 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性 第 4 章 基因的表达 第 1 节 基因指导蛋白质的合成 遗传信息的转录 遗传信息的翻译 第 2 节 基因对性状的控制 中心法则的提出及其发展 基因、蛋白质与性状的关系 第 5 章 基因突变及其他变异 第 1 节 基因突变和基因重组 基因突变的实例 基因突变的原因和特点 基因重组 第 2 节 染色体变异 染色体结构的变异 染色体数目的变异 第 3 节 人类遗传病 人类常见遗传病的类型 遗传病的监测和预防 人类基因组计划与人体健康 √ √ √ √ √ √ √

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√ √ √ √



第 6 章 从杂交育种到基因工程 第 1 节 杂交育种与诱变育种 杂交育种 诱变育种 第 2 节 基因工程及其应用 基因工程的原理 基因工程的应用 转基因生物和转基因食品的安全性 第 7 章 现代生物进化理论 第 1 节 现代生物进化理论的由来 拉马克的进化学说 达尔文的自然选择学说 达尔文以后进化理论的发展 第 2 节 现代生物进化理论的主要内容 一 种群基因频率的改变与生物进化 种群是生物进化的基本单位 突变和基因重组产生进化的原材料 自然选择决定生物进化的方向 二 隔离与物种的形成 物种的概念 隔离在物种形成中的作用 三 共同进化与生物多样性的形成 共同进化 生物多样性的形成 生物进化理论在发展 必修 3 稳态与环境 第 1 章 人体的内环境与稳态 第 1 节 细胞生活的环境 体内细胞生活在细胞外液中 细胞外液的成分 细胞外液的渗透压和酸碱度 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 第 2 节 内环境稳态的重要性 内环境的动态变化 对稳态调节机制的认识 内环境稳态的重要意义 第 2 章 动物和人体生命活动的调节 第 1 节 通过神经系统的调节 神经调节的结构基础和反射 兴奋在神经纤维上的传导 兴奋在神经元之间的传递 神经系统的分级调节 人脑的高级功能 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

第 2 节 通过激素的调节 激素调节的发现 激素调节的实例 激素调节的特点 动物激素在生产中的应用 第 3 节 神经调节与体液调节的关系 神经调节与体液调节的比较 神经调节与体液调节的协调 人体的体温调节和水盐调节 第 4 节 免疫调节 免疫系统的组成 免疫系统的防卫功能 艾滋病的流行和预防 免疫系统的监控和清除功能 免疫学的应用 第 3 章 植物的激素调节 第 1 节 植物生长素的发现 生长素的发现过程 生长素的产生、运输和分布 第2节 生长素的生理作用 √ √ √ 生长素的生理作用 第 3 节 其他植物激素 其他植物激素的种类和作用 植物生长调节剂的应用 第 4 章 种群和群落 第 1 节 种群的特征 调查种群密度的方法 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 年龄组成和性别比例 第 2 节 种群数量的变化 建构种群增长模型的方法 种群增长的“J”型曲线 种群增长的“S”型曲线 种群数量的波动和下降 第 3 节 群落的结构 群落水平上研究的问题 群落的物种组成 种间关系 群落的空间结构 第 4 节 群落的演替 演替的类型 人类活动对群落演替的影响 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

退耕还林、还草、还湖 第 5 章 生态系统及其稳定性 第 1 节 生态系统的结构 生态系统的范围 生态系统具有一定的结构 第 2 节 生态系统的能量流动 能量流动的过程 能量流动的特点 研究能量流动的实践意义 第 3 节 生态系统的物质循环 碳循环 能量流动和物质循环的关系 第 4 节 生态系统的信息传递 生态系统中信息的种类 信息传递在生态系统中的作用 信息传递在农业生产中的应用 第 5 节 生态系统的稳定性 生态系统的自我调节能力 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 提高生态系统的稳定性 第 6 章 生态环境的保护 第 1 节 人口增长对生态环境的影响 我国的人口现状与前景 人口增长对生态环境的影响 第 2 节 保护我们共同的家园 关注全球性生态环境问题 保护生物多样性 可持续发展——人类的必然选择 表二 生物考试内容与要求细目表(二) 实 验



√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √

考试目标层次 A B √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

(1)观察细胞(使用高倍显微镜观察几种细胞) (2)检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 (3)观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布 (4)用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 (5)通过渗透现象探究膜的透性 (6)植物细胞的吸水和失水 (7)比较过氧化氢在不同条件下的分解 (8)影响酶活性的条件 (9)探究酵母菌细胞呼吸的方式 (10)绿叶中色素的提取和分离 (11)环境因素对光合作用强度的影响

(12)细胞大小与物质运输的关系 (13)观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 生物 2 遗传与与进化 (1)性状分离比的模拟 (2)观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片 (3)建立减数分裂中染色体变化的模型 (4)制作 DNA 双螺旋结构模型 (5)低温诱导植物染色体数目的变化 (6)调查人群中的遗传病 生物 3 稳态与环境 (1)生物体维持 pH 稳定的机制 (2)探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 (3)用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度 (4)培养液中酵母菌种群数量的变化 (5)土壤中小动物类群丰富度的研究 (6)设计并制作生态瓶,观察其稳定性 五、考试方式、时量与分值 考试方式 考试时量 试卷分值 六、试卷结构 1.各类题型与分值 题 型 机器评卷 人工评卷 2.考试内容与分值 考试模块 生物 1:分子与细胞 生物 2:遗传与进化 生物 3:稳态与环境 分 值 约 33 分 约 34 分 约 33 分 选择题 非选择题 题 量 40 小题 约 6-7 小题 分 值 40 分 60 分 纸笔测试;闭卷 90 分钟 100 分 √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √

生物学基本理论试题约占 85%,实验、探究性试题约占 15%。 3.试题难度与分值 难度类别 容易题 中档题 难度系数 0.85 以上 0.70~0.85 分值 约 80 分 约 10 分

稍难题 全卷的难度为 0.8—0.85。

0.55~0.70

约 10 分


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