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对初中新体育与健康课程标准的认识与思考


对初中新体育与健康课程标准的认识与思考 自 1999 年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念 和“健康第一”的指导思想以来,2000 年中国启动了基础教育课程 改革;2001 年教育部推出初中各学科《课程标准》 。此次课程改革, 从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。面对新的体育 与健康课程标准, (以下简称新课标)本文想谈几点认识与思考。 一、对新体育与健康课程标准的认识 (一)新课标促使体育与健康课程的教学理念更为完善。新课标 通过试行有着坚实的理论和实践基础。它进一步规定了体育与健康 课必须注重学生身心健康的发展,强调体育教育增进学生心理、生 理和社会适应的功能,在体育教学史上将体育功能延伸至社会生 活,并以此提出了四个基本理念,即: (1)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生身心健康成长; (2)激发学生体育活动兴趣,培养学生终身体育意识; (3)以学生发展为中心,重视学生的主体地位; (4)关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。它不仅符合 当代教育发展的趋势,明确了体育教学的目标,而且有利于创新人 才的培养。 (二)新课标的领域目标与体育与健康课程的领域目标相吻合。 长期以来,我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下,为实现体 育课目的对课堂教学提出了三项任务,即:发展身体,增强体质— —掌握体育基本知识、技术和技能,对学生进行共产主义思想与道 德意志教育。为完成这三项教学任务,教师备教材,备器械,写方 案,吃力地去教,学生费劲地去学;心血与汗水付出多多,回报与 收益却少之又少,以至于学生跨出校门,走向社会仍不知体育课上 学了些啥?这不能不说是我国教学模式上的遗憾。而新课标以发展 的观点提出了五个领域目标,即:运动参与;知识技能;身体发展; 心理发展; 社会适应。这五项领域目标较之于三项任务,更加完善、 具体。在培养人才方面,有利于学生身心健康的发展,有利于学生 个性的张扬,更适应于现代社会教育,适应于社会未来。 二、对新体育与健康课程标准实施的思考 (一)新课标下体育与健康课教学内容的选择 新课标下体育与健康课教学内容的选择,不再向以前教学大纲那 样有统一规定,因而教学内容的选择上应该是灵活多样的,当然, 原则上必须求稳求实、且有利于促进学生身心健康发展。因此,在 选择教学内容时应注意处理好几个关系。 第一,系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在 “健康第一”的思想指导下, 面向全体学生,注重学科课程中知识、 原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换,使学生愿 学乐练,受益终生。 第二,考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系,因而尽可能 地从实际出发,挖掘乡土教材和民族传统教材,注重所选教材的特 点,突出自己的特色。尤其是在: (1)发展身体素质练习的教材; (2)游戏类教材; (3)各项体育活动的基本技术和基本战术在实 践中的运用; (4)乡土教材和民族传统教材; (5)韵律体操与舞蹈、 娱乐体育和医疗保健体操等项目上,可不拘一格,敢于取材,大胆 创新。 (二)新课标下体育与健康课教学结构的变化 首先,从师生关系上讲,教学活动中,教师不再是系统地传授体 育基本知识、技术与技能,而是启发、诱导学生根据计划目标,自 身的兴趣、爱好,来主动地参与体育活动项目的练习。教师的作用 重在引导和指教,身体练习以学生为主体,体现学生主体地位。其 次,从组织教学方法上讲,技术、技能的学习不只是精讲多练,而 应该是多姿多样,多种教学方法、手段及组织形式的聚集;只是在 必要的时候向学生进行适当的示范、表演、

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