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桥之美教案新


桥之美教案
教学过程: 一、导入新课: 同学们,大家先看一下图片,很熟悉吧,这就是我们经常见到甚至每天都在走的海拉尔的桥。 同学们是否细心观察过呢,体会到他们的美了吗?说一说你们认为这些桥美在哪呢? 二、作者简介 吴冠中1919年生于江苏宜兴,中国现代画家。他的油画代表作有《长江三峡》 《鲁迅故乡》 等;中国油画代表作有《春雪》 《狮子林》 《长城》等。吴冠中最早画的作

品多以江南水乡为题材, 画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配。在致力于油画民族化与国画现代化的不断 探索、创新中,创作了大量的绘画艺术作品。已出版画集、文论集散文集七十余本。他也是出色 的美术教育家、散文家。 三、整体感知 1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥,” 他自己对桥当然也是情有独钟,同学们自 由、大声、朗读课文,拿出工具书,在阅读的过程中课文中划出易错难懂的词语。 找出作者的眼中桥之美在何处? 明确: “桥的美并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 2、文中写了很多的桥,这些桥是在不同的环境中的桥,那么文中写了哪些不同形式的桥呢?同学 们再读课文,用笔在书上画出。 明确:作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢 沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、 人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。 小结:作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美,即缘于桥在不同环境 中的多种多样的形式作用。” 四、研读与赏析

教师与学生合作范读课文,赏析过程中也穿插学生读。

文中的每一座桥都散发着无穷的魅力。吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美 学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。那么你 能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一座桥吗?说一说这座桥美在哪里?(2)你对此有何感想, 从中得到什么启发? 重点研读第④⑤⑥小节。让学生学习观赏几幅桥之画面,理解桥要与周围环境既对照又和谐才能 构成美景。 芦苇石桥:密密苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能 使空间陡然显得疏朗开阔,令人感觉舒畅。 细柳拂桥:柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。 明确:杨柳拂桥是江南常见景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥小限定 为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。 “杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句, 这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂” ,是强调细柳玉石桥构成的美景本身已够动人,不 再需要别的东西来烘托。 长桥卧龙:在宽阔的水面上的长桥,打破了单调的背景,整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。 风雨廊桥:廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

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张择端清明上河图

田中小桥

老师不禁想到卞之琳的诗《断章》 ,“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你 的窗子,你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景,看的是飞瀑流泉,“看风景的人在桥上看你”是 因为你和桥已构成了一幅画。 桥上、桥下各是一道风景,别有情趣。

1、芦苇石桥------舒畅 3、长桥卧龙------满足 5、 《清明上河图》中的桥------情调 明确:一切景语皆情语----王国维

2、细柳拂桥------销魂 4、风雨廊桥------欣赏 6、田中小桥------和谐

明确:a、桥梁除了具有实用功能外,还具有审美功能;b、生活周围本身就有饱含画意的景致, 只是自己缺少发现美的眼睛;c、文中讲究对比、变化、和谐等,不光实用与发现、欣赏、品味“桥 之美”还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评;d、孤立的 美固然很美,但与周围环境和谐交融才是美的极致,?? 吴冠中先生是从哪些角度来欣赏一幅画作的?(朗读第 2 小节体会感知) 我们欣赏一幅画时应该从画面是否有块、线、面的搭配;画面中的形象是否能和周围的景物既形 成对照又不失去和谐??这些角度来判断。 南京长江大桥和钱塘江大桥,作者认为美不美?作者认为他们构不成画面,不与环境相互协调, 是不够美的。同学们,你们怎么看呢?其实长江大桥是人类征服自然的证明。作者只是从画家的 眼光来写的。同一样东西,视角不同,结论也不同。 (四)深入理解课文最后一段,共同探讨其作用。 我们发现《桥之美》语言优美,每座桥都让人赏心悦目,那么作者为何能把桥写得这么美呢? 明确:因为作者带着感情。文中说: “画家爱于无声处静听桥之歌唱。“我之爱桥。 ” ” 作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么? 老师来给大家讲一个故事。很久以前,一对兄弟生活在两个相邻的庄园里,他们的庄园之间 是一个美丽的大牧场。40 年来他们一直生活得很和睦。可是有一天他们之间发生了一起小误会, 这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一条渠, 从此一条小溪隔断了两个庄园,也割断了两兄弟的情义。一天,有人敲开了哥哥家的大门,一个 身背木匠工具的人对哥哥说: “我正在找活干,如果您的庄园需要修缮,我可以帮助您。 ”哥哥于 是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏,因为他再也不想见到他弟弟了。木匠接受了工作,从早 晨就开始忙碌。到了傍晚,哥哥来到小溪边,他惊得目瞪口呆,因为他眼前不是什么两米高的栅 栏,而是一座小桥,一座穿过小溪连通两个庄园的桥,它静静地沐浴在夕阳的余辉中,精美得简 直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来,抱住哥哥说: “你真伟大,在我做了对不起你的 事之后,你却建造了这么美的一座桥??”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠,让木匠留 在庄园里,可是,木匠说: “对不起,我倒是很想留下来,但是还有很多桥等着我去造呢! ”同学 们,木匠造的这座桥美么? 大家知道文章结尾一句话是何意思么?如果说之前的桥是形式美,结构美,那么,这就是桥的什 么美呢?是内涵美。它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。 同学们的生活中有没有见过这样美丽的桥呢? 生:以前同学之间发生矛盾,是老师从中调解,老师为我们架起一座友谊之桥。
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生:我和我妈妈之间有很深的代沟,我爸爸经常劝慰我们,爸爸为我们架起了一座亲情之桥。 如果说之前的是有形的桥之美,那么这就是无形的桥之美。 (五)片段练习 文章作者用画家的眼光言和十分优美的语向我们展示了桥之美,我相信同学们一定有创作的冲动 下面, 我们仿照课文中的优美语言,抓住桥的特征,用你特有的审美和感悟,从不同的视角描写 海拉尔的一座桥。 (提示:可以写行人,可以写栏杆,甚至可以写桥下的风景。如果老师写中央桥,在中央桥和伊 敏桥东、西两侧有桥头公园,夏季凉爽的晚上会有很多人来到这里休憩,释放一天的疲惫。在这 里你可以体会到海拉尔各个家庭的其乐融融,也会体会到情侣间的浓情蜜意。 ) 六、课堂小结 同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的 景致,或纤弱或雄壮或含蓄??让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 七、作业: 桥,不是没有生命的冷冰冰的建筑物,它体现着人类的智慧,并给人以美感,人们情不自禁地用 诗文来赞颂它,关于它的故事传说也十分丰富。这些赋予了“桥”无穷的魅力,请同学们进行相关 的资料搜集;了解一些桥的名称的由来,如西湖的断桥等;搜集有关桥的诗歌、对联、俗语、成 语等;搜集有关桥的故事与传说。

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