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教心考试


北京师范大学 1995 年教育心理学 一、名词解释 比较性组织者 潜伏学习 学习的统觉团形成说 普雷马克原理 正负强化与惩罚 内化与外 化 学会学习 知识的掌握 学习曲线 有意义学习 二、简答 1、 简述班杜拉的榜样模仿的实验。 2、 奥苏伯尔的学习动机理论。 3、 加涅的任务分析理论。 4、 学习与行为表现的关系。 5、运动技能的形成有哪些? 三、论述 1、举例说明布鲁纳的学习理论, 并加以说明。 2、比较皮亚杰和柯尔伯格的道理发展理论。 北京师范大学 1996 年教育心理学 一、名词解释 学习定势 认知地图 成就动机 顿悟说 认知策略 掌握学习 加涅的累积学习理论 品德 观 察学习 变比率强化程序 二、简答题(每题 5 分) 1、如何理解学习与心理发展的关系? 2、举例说明程序性知识技能的关系? 3、怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机? 4、举例说明品德形成的过程? 5、举 例说明影响学习迁移的因素? 三、论述题(每题 15 分) 1、试比较联结主义与认知主义学习理论的主要区别? 2、如何运用奥苏伯尔的认知同化论来 分析教学任务? 四、下面一段教材选自小学数学课本(六年制)第九册。请你运用教育心理学 中知识掌握的原理对立进行分析,并写出简要教案。 “梯形的认识: 登高用的梯子、堤坝和沟渠的横截面等,都是只有一组对边平行的四边形。 只有一组对边平行的四边形叫做梯形。在梯形里,互相平行的一组对边,分别叫做梯形的 上底和下底;不平行的一组对边叫做梯形的腰,从上底的一点向下底引一条垂线,这点到垂 足间的线段叫做梯形的高。 两腰相等的梯形叫做等腰梯形。 沿着等腰梯形的上底和下底的中点连线把等腰梯形对折, 可 以看到折痕左右的两部分图形完全重合,所以,等腰梯形也是对称图形,这条折痕就是对称 轴。 ” 北京师范大学 1998 年教育心理学 一、解释术语(30 分) 自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论 任务分析 控制点 桑代 克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论 二、简答题(30 分) 1、如何正确看待学校教育中的惩罚问题。 (7 分) 2、实际教育工作中,如何应用有意义学习的不断分化与综合贯通的原则。 (7 分) 3、奥苏 伯尔是如何划分学习类型的?对此你有何看法?(6 分) 4、为了克服教学目标的含糊性,你任务在设计教学目标时应注意那些问题?(5 分) 5、为 了使动作技能达到熟练,如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益?(5 分) 三、论述题(22 分) 1、请评述认知建构主义的学习观点(12 分) 2、当前, 国家教委要求各类学校要把 “加强素质教育”的思想贯彻在教育教学之中,请问, 教育心理学这门学科在加强素质教育方面能做些什么?请针对你认为比较重要的二至三个 具体问题谈谈看法。 (10 分) 四、教学设计(18 分) 1、 假定你是以为小学数学教师,你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念,请根据检验

概念掌握水平的有关指标,编一套试题,以检查学生的概念掌握情况,并说明所编每一题目 的依据(每一指标至少写出一题) 。 (6 分) 2、小学数学教学中的一个难点是应用题教学,而应用题教学中学生最不易掌握的部分是分 析数量关系。有位教师通过多年的总结,提出了一套应用题解题中分析数量关系的方法,具 体见下图(没搞到图· · · ) ,假定这一方法有比较好的效果,而且有人知道你准备报考教育心 理学专业的硕士研究生, 因而请你辅导某个在应用题具体方面有较大困难的小学生, 你如何 根据教育心理学的有关理论,拟定一份辅导计划。其中必须报考以下内容: (1)理论依据; (2)教学或辅导的阶段安排; (3)各个阶段的大体做法; (4)各阶段的注意事项。 (12 分) 北京师范大学 1999 年教育心理学 一、名词解释: 心智技能 有意义学习 观察学习 学习障碍 二、什么叫做横向研究和纵向研究?各自的优缺点是什么? 三、试述埃里克森的发展阶段理论。 四、建构主义的理论观点有哪一些? 五、简述认知主义的迁移理论。 北京师范大学 2000 年教育心理学 一、解释概念: (每个 2 分,共 10 分) 教育机智 试干学习 经验泛化说 道德行为 教学设计 二、分析判断题: (判断对错,简要说明理由。每题 4 分,共 24 分) 1、奥苏伯尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义,而不在于学习的方法 是接受学习或发现学习。 2、派生归类学习是一种质变学习。 3、如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用,要进行新的学习是很困难。 4、 教师对学生的期望越高,学生的成绩也就越好。 5、规则学习是一种技能学习。 6、正强化提高学生的正确反映,负强化降低学生的错误反映。 三、简答题: (前五个题每题 8 分,第六题 10 分) 1、比较知识与技能的主要区别。 2、举例说明“移情是自我与道德行为间重要的中介变量”的原理。 3、比较经典条件反射 与操作条件反射的异同以及在教学中的应用。4、举例说明学生品行和学生人格方面的问题 行为有何特点,为什么教师必须重视这两类问题行为。 5、教师如何使学生从“要我学”转 化为“我要学”的学习动机? 6、运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响,以及应如何控制学生对传媒的获得。 四、论述题: (16 分) 联系当前教育改革,论现代素质教育对教师心理素质的要求。 北京师范大学 2001 年发展与教育心理学 一、简答题(每题 5 分,共 60 分) 1、 “心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么? 2、举例说 明什么是纵向研究(Longitudinal study)? 3、朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述?简述其基本观点。 4、新生儿 期指的是哪一年龄阶段?该阶段的主要特点是什么? 5、什么是直觉动作思维? 6、为什么游戏是学前儿童的主导活动? 7、在儿童心理学中,关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点,这两种观点是什么? 各自的代表人物是谁? 8、初中生思维发展的主要特点是什么? 9、近代儿童心理学产生的原因是什么?

10、比较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。 11 、举例说明如何进行概念教 学? 12、简述学习策略的结构。 二、论述题(每题 20 分,共计 40 分) 1、从当前基础教育改革的需要出发,谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。 2、根据 几种主要的学习动机理论,结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。 北京师范大学 2002 年发展与教育心理学 一、名词解释(28) 生命全程发展观 认知的退行性变化 依恋 学习困难 概念同化 重组性迁移 精细加工策略 二、论述与简答(52) 1、试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本观点,并结合儿童发展与教育的实践进行 论述。 2、 “自主,探究,合作”学习是目前教学改革过程中流行的学习方式,试分析其学 习理论基础。 3、请结合发展心理学有关理论和新的研究进展,分析人生发展的主要影响因 素及其作用。 4、为了消除一种不良行为,我们可以使用惩罚、消退和分化性强化等方式。他们有何优、 缺点?各自的适用范围怎样? 5、简述社会学习理论,并据此分析大众传媒对个体成长的影响及教育对策。 三、实验设计(20) 1、设计一项研究,探讨青少年问题行为的特点及其影响因素。 2、设计一项研究,探讨儿 童的认知发展及其影响因素北师。 北京师范大学 2003 年心理学基础理论 一、名词解释 脑功能的模块说 三色说 启动效应 沙赫特的两因素情绪理论 人格的五因素模型 自我效能 感 陈述性知识与程序性知识 有意义接受学习理论 强化与惩 摸象直观 二、简答题 1、简述建构主义学习理论区别与行为主义和认知主义学习理论的基本特点。 2、简述柯尔 何 格 ( l.kohlberg ) 的 道 德 认 知 发 展 理 论 及 其 对 德 育 工 作 的 启 示 。 3 、 简 述 心 智 技 能 (intellectual skill)的形成阶段及其培训 要求。 4、简述皮亚杰(j.piaget)和信息加工理论有关儿童心理发展的观点,并比较其异同。 5、 母婴依恋有几种类型?每种类型有什么特点? 6、初中生心理发展的矛盾性主要表现在什么 方面? 7、简述影响青少年问题行为的主要因素。 8、简述成人晚期智力退化问题。 9、简述有关语言发展内在机制的理论。 三、论述题 1、用实例说明为什么知觉要比感觉复杂得多? 2、请综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因。 3、内隐记忆与外显记忆的不同表现 在那些方面? 4、结合小学儿童注意发展特点,谈谈你对小学教学的建议。 5、试论述如何运用行为主义 理论去改变儿童的攻击性行为。 6、试阐述成就目标定向理论,并谈谈现在的课堂目标结构是如何影响个体的成就目标定向 的。 四、综合题能力的信息加工理论(智力三元论和智力的 pass 模型等)和传统的能力理 论有何不同?这些理论对编制智力测验有何启发? 北京师范大学 2004 年心理学基础理论

一、 名词解释(3*10) 脑成像技术 特征觉察器 激活扩散理论 情绪智力 发展任务 客体永久性 人格测验的 q 分类 法 心理理论 顺应与同化 维果斯基 二、 简答题 1、朱智贤从那些方面对儿童心理的发展规律进行阐述,其主要观点是什么 2、简述西方儿 童心理学产生和发展的基本历史过程 3、简述少年期的一般心理特点 4、什么是晶体智力和流体智力?它们各自的基本发展轨迹是什么 5、谈谈你对知识、技能 和策略之间关系的认识 6、说明学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同 7、根据班杜拉 的社会学习理论,应如何进行品德培养 三、 论述题 1、论述记忆研究的历史,并说明不同历史阶段记忆研究的侧重点。 2、说明语言加工的模块化观点和相互作用观点的主要分歧在哪里。 3、根据动机的认知理 论,如何激发人们工作的动机? 4、与学习的联结理论和认知理论相比较,人本主义学习理论有何独特之处?这一理论对我 国目前的教育教学改革有何启示? 5、从目标价值、内容体系和研究方法等方面谈谈你对发展心理学这门学科的认识。 北京师范大学 2005 年心理学基础理论 一、概念题 感觉剥夺 离差智商 视崖实验 去中心化 最近发展区 皮格马利翁效应 二、简答题 1、试说明注意的概念及功能。 2、什么是问题解决中的算法式和启发式策略,请加以比较及分析。 3、什么是马赫带,如 何解释。 4、用实验说明脑功能的一侧优势。 5、 什么是 “习惯化-去习惯化” 研究方法?该方法对儿童心理发展的研究有何重要意义? 6、 简述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示。 三、论述题 1、简要说明内隐记忆的特点,你认为研究内隐记忆有什么重要意义? 2、试举例分析新皮 亚杰理论与传统皮亚杰理论的异同。 3、综合运用各种动机理论,谈谈如何激发学生的学习 动机?


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