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第二课时 认识米 米和厘米


课 时 教 案 课题: 第 2 课时 认识米 米和厘米 教学内容:P4 及练习一第 3、4、5 题。 教学目标 知识与技能:在活动中认识米,建立 l 米的表象,知道 1 米=100 厘米。 过程与方法:通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位 之间的进率。 情感态度与价值观:培养学生合作精神。 教学重点:建立 1 米的表象。 教学难点:理解 1 米=1

00 厘米。 教学准备:师:米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生:长的绳子、学生尺、铅笔。 教学方法:通过小组合作用米尺完成对物体的测量,掌握测量方法。 教学过程 一.复习导入 1.复习。通过上节课的学习,你们都学会了什么知识? 生 1:上节课我们认识了长度单位——厘米。 生 2:厘米可以用来测量比较短的物体的长度。 2.引入。同学们,我们身上穿的衣服是怎么做出来的?(裁缝阿姨将这一捆捆的布料,通 过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。 ) 这么长的布料,如果用你手上的尺子量,你觉得合适吗?(不合适。 ) 教师指出:量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课,我们继续认识比厘米长的长度 单位“米”(板书课题。 。 ) 二.互动新授 1.认识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度, 哪位同学愿意用你的小尺子量一量? (学生举手,教师让一位手拿 30 厘米长的尺子的女生来量黑板的长,要求其他学生注意看 着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量,并口算着:30 厘米、60 厘 米、90 厘米??越来越慢,最后停了下来。 ) 说一说有什么感受?(让学生说。 ) 这 样 一 小 节 一 小 节 地 ( 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 http://WWW.Lspjy.cOm 原 文 地 址 http://www.lspjy.com/thread-320137-1-1.html)量,太麻烦了,拿老师的这把尺子(教师出示 米尺)试试,指名上台量一量。师生合作,很快就量出黑板的长。 教师指出:刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是 1 米。 (板书:1 米) 米是比厘米大的单位,1 厘米只有这么一点,1 米却有这么长,请同学们用手来比划一下。 量比较短的物体,我们可以用“厘米”作单位,用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的 物体,用“厘米”作单位就麻烦了,这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。 2.观察刻度。 看着尺子上的刻度, 数一数, 0~10 表示从 0 到 10 是 10 厘米, 接着是 20、 30、 40、 ??100。 1 米里面有几个 10 厘米?(10 个 10 厘米。 ) 1 厘米 1 厘米地数,1 米里面有几个 l 厘米? (100 个) 让学生数并作答。 (板书:1 米=100 厘米) 3.量出长绳。拿出准备好的长绳,量出 1 米。 (注意:量时刻度 O 对准绳子的左端。 ) 学生分小组合作量,交流反馈,接着量 2 米、3 米??

4.估量。把绳子放下,把手张开比划 1 米的长度,看谁估的准。 教师指出:通常情况下,我们不可能随身携带尺子,当我们要测量一些物体的长度时,我们 可以用身体的尺子去估一估。 三.积累运用 1.量一量,填一填。 (完成教材“练习一”的第 3 题) (教师出示一支铅笔。 )这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长 1 米? 一根筷子大约长多少厘米?大约几根长 1 米? 同桌合作进行测量和估算。 (由于铅笔和筷子的规格不同,在学生测量时建议学生取整厘米 数。 ) 2.估一估。 (完成教材“练习一”的第 4 题) (多媒体课件演示:跳绳,小猫,长椅。 )先估量,再在合适答案后的口里打“√” ,说说理 由。 3.操作性练习。 (l)认识卷尺和皮尺。 我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。 (2)完成教材“练习一”的第 5 题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。 分小组合作测量,4 个人用 1 米长的卷尺,合作量教室里较长物体的长度,测量后进行汇报 并交流。 (如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽;四周墙壁的长等。 ) 四.课堂小结 今天我们认识了什么长度单位?它有多长?为什么?用手比划一下, 通常量哪些物体的长度 时用它作单位? 小结:这节课我们又认识了新的长度单位“米” ,把我们的两只手张开,大约是 1 米。生活 中有很多长度是 1 米的物品,下课后带着发现的眼睛去找找它们吧! 板书设计 认识米 量比较长的物体,通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1 米=100 厘米 教学反思: 学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的,在实际生活中,学生接触“米” 比“厘米”的机会少,本课的教学是在教师的引导和组织下进行的。通过让学生动手操作, 引导学生认识米尺,体会 1 米的长度,理解 1 米=100 厘米,用米尺量物体的长度。学生通过 观察、比划、测量、讨论等一系列实践活动,使所学的新知识不断内化为自己的“经历”和 “体验” ,建构起知识体系,而且在此过程中培养了动手操作、观察和运用知识解决问题的 能力。


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