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如何提高班级的凝聚力


如何提高班级的凝聚力
永吉实验高中 张立香
2009 年 8 月,听从学校安排,接到 60 人的名单,见到六十多 张灿烂纯真的笑脸,虽然我已经对他们做好了充分的准备,但我还是 感到一种陌生和紧张;同时一种强烈的责任感油然而生,我将成为他 们一生中非常重要时光的领路人,他们要在这个班级里学会做人,形 成自己的个性和世界观,学习丰富的知识,考上理想的学府;对于我

而言,他们不过是我教师生涯中的一小部分而已,而对于他们,在这 里的三年可能决定了他们的一生,我必须尽力管理好这个班级,使他 们茁壮成长,成为国家有用的人才。要给他们创造一个良好的学习环 境,提高班级的凝聚力非常必要,下面我对如何提高班级的凝聚力提 出几点看法。 第一,爱学生——要像爱自己的孩子一样。 爱是师生间情感的 桥梁,亲其师,信其道,班级的凝聚力就会增强。动之以情是师爱的 一种具体表现,经常在自习课通过讲故事让大家明白做人的道理;时 常通过专题的形式教学生学习方法;在端午节时,我亲手给学生包中 子吃,学生在学校感觉像在家一样倍感温暖!像前不久我班发生打仗 事件,在对学生批评教育之后,专门开了主题班会,并给学生买了一 箱红苹果,预祝我的学生高中生活平平安安,学习红红火火!学生的 心灵得到了慰藉! 可是爱不仅表现为动之以情,严格也是爱的另一种表现,是教师 的职责,必须有细致严格的管理,班级才能稳定,班风才正,才能改 掉学生的坏习惯,我制定了严格的班规,详细的德育评比细则,保持 与家长间便捷快速定期的沟通,对学生的不足“毫不客气”地指出,学 生犯错后常会受到大声的批评及一番的说教, 如果不能再改正就会受 到班规的制裁,如扣德育分,给班级买备品,全班批评,请家长等。 在运用这两种爱的形式管理班级时,急噪的我有意无意地偏向了后 者,一个学期下来班级比较稳定,全班整体学习状况也不错。但第二

学期我渐渐发现一部分成绩好的学生并不关心班级, 只关心自己的学 习;而一部分学生学习态度不端正,不做笔记,不完成作业,甚至发 生了打仗事件。有不良习惯的学生也常反复,班级的各项任务必须在 老师督促下才能完成。班级出现两极分化的情况,我真的又气又急, 这样动之以情少了,大声的批评及生硬的说教多了,学习习惯、纪律 意识差的学生,在一次一次的批评后,他们对自己改正缺点失去了信 心,因为他们认为老师对他们的批评和训斥就是对他们失去耐心,不 爱他们的一种表现,因此给他们讲道理就毫无用处,在我误认为严厉 就是严格,严厉也是爱的同时,不知道自己已经逐渐站到学生的对立 面去了。 后来通过学习和班主任培训, 我从“罗森塔尔效应”即教师的期望 效应体会到, ,每个人都会对激励起反应,一部分学生就是本身自我 管理能力差,而又没感受到老师的期望,在努力改正进步后没得到老 师及时肯定和鼓励,对改正缺点失去了信心。我以前这方面做得很不 够,吝啬表扬,总是找学生的毛病,后进生感受到的期望少,鼓励少 是被分化的一个重要原因吧。 第二,尊重与激励学生。激励是学生进步的重要外在动力。激励 的形式也应呈多样化:个体奖励、群体奖励、物质奖励、精神奖励等 等。要通过各种途径寻求班级或同学的闪光点,增强班级和学生的自 豪感、荣誉感…班主任爱学生,首先要学会并做到尊重学生。尊重学 生要以信任和理解学生为前提, 将每一个学生作为一个平等的对象来 看待。其实每个人在内心深处都有一种渴望得到别人尊重的愿望。人 都是有自尊的,老师要像保护自己的眼睛一样尊重学生的自尊心,尊 重学生的人格。对学生要始终表现出关注和热情,适时地对学生进行 鼓励和批评。这样,同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望, 从而更加热爱这个集体。 我在班级挂一本好人好事记录本, 同学之间发现好人好事及时记 录并定期表扬! 垃圾桶不能天天刷,所以没法安排固定的值日生,所以每当垃圾

筒脏了,我就发动学生给做好事的机会,刘博、田磊、郑康明等常表 现的很积极,他们日常工作完成得不是很好,但能把这项特殊任务做 得很好,这里体现一种关注的效应!关心爱护学生不应仅仅表现在语 言上,更重要的要落实到行动上。对学生进行有效的教育,就要学会 倾听学生的声音,了解他们在想什么,做了什么,期望什么;他们有 什么高兴的事,有什么烦恼的事,他们学习中有什么成功的方法,有 什么困惑和困难等等, 这样既能表现关注学生, 又能了解学生的动态, 有些事能防患于未然。 第三,集体活动是非常有效的提高班级凝聚力的教育方法。结合 一些理论和他人经验,我静下心来认真反思,觉得要想改变现状必须 先改变立足点,调整一下角色意识,屏弃过多单纯的老师命令学生服 从的管理模式,改变训诫的教育态度。在班级整体方面,通过活动来 帮助学生在班级中定位,人都具有社会性,每个学生只有在班级中找 到自己的位置,体现个人价值,并被肯定,才能有安全感和自信心, 才能把班级的事情从内心视为自己的事,与班级共荣辱,增强班级凝 聚力。 大型集体活动后要及时准确总结, 有表扬有批评, 或只有表扬, 不可只有批评,如今年春季整地播种,班级分成几个小组并设立小组 长,大家干的都非常认真,有的本组干好了还主动帮助其他组,有人 看大家很热,主动买雪糕,其乐融融。回来后,我及时全面的进行了 总结,效果很好! 为了提高学生的集体意识, 协作意识, 我们班以管理小组为单位, 每月一次板报展,争取每位同学都参与其中,有的设计,有的剪报, 有的执笔,甚至有的同学清理版面。班级设立四个评比小组,量化各 项日常工作,四个组长互相记录,同时有值日班长配合,一个大轮回 (双周休息)之后选出优胜组,并颁发奖品!这种做法确实增强了学 生的集体观念! 为了提高学生学习积极性和健康的竞争意识, 在班级里有两本流 动的日记本,男生一本,女生一本,记录他们成长的点点滴滴,记录 他们生活中的酸甜苦辣,定期向大家宣读,净化了学生的心灵,心清

才能上天堂!在数学学科和物理学科上,管理小组利用自习时间出一 两名学生给全班讲题,看哪组做得好。举行背诵比赛,默写比赛等。 学习小组每周的一到两次自主学习活动, 让后进生也感到了自己在集 体中重要性。通过以上所说的一系列活动,个别学生改变了跟老师的 对立态度,同时已经融入到集体中,发挥了集体对他们的牵制作用。 使他们在集体中找到了自己的位置,逐渐把精力放在了集体的活动 中,我也本着“谅解他们,给他们改正错误机会,改了就好”不断肯定 和鼓励的原则,通过谈话、日记的形式与他们交换看法,诚恳地指出 学生的不足,耐心劝导,严格督促,肯定进步。 第四,班级中的每个学生必须具有共同的奋斗目标。奋斗目标要 以建立健康、积极、乐观、向上的班集体为中心,根据各个时期的不 同要求和各班的具体实际来确定。 集体既是教育的目的又是教育的手段。 良好的班集体不仅对学生 的成绩有很大的帮助,对学生的心理发展也有许多积极的影响,如: 集体荣誉感、责任感、主动意识以及奋发向上的积极情绪和待人处世 的正确方式,培养学生自我管理能力。 对班级还要抓舆论认识,班主任要随时肯定,支持有利于集体的 言论,及时捕捉科任老师和领导等对班级的肯定与表扬,注意事后培 养的舆论,还要把工作做在前面,转“治”为“防”。 第五,教师要有良好的个人修养与过硬的业务能力。教师有过硬 的专业知识,具有崇高的人格魅力、渊博的知识和深厚的艺术修养, 使学生对其产生敬佩感,自觉提高服从意识,从而增强整个班级的执 行力和凝聚力。同时,班主任也必须有言必行、行必果的工作作风, 严于律己、 宽以待人的人格品质, 求真务实、 努力向上的工作热情等, 这些都会对学生产生潜移默化的影响。班主任只要做到这些,学生才 会真正能 “以班为家” 整个班级才会做到心往一处想, , 劲往一处使, 班主任的向心力和亲和力才会得到真正的体现, 整个班级凝聚力的形 成才会落到实处。 回顾这一年多的时间,虽然我的班级还存在一些问题,工作还不

够细致,力度还不够等问题,但我感觉自己的教育思想,观念发生变 化,变说教为活动育人,变训斥为鼓励,变失望急噪为希望,但爱心 和责任不变,严格的要求不变,与学生齐心协力共同进步,逐步实现 学生的主动自我管理。


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