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读伊索寓言教案(1)


12《伊索寓言》 教学目标 1、在反复研读的基础上,理解文章主旨。 2、培养学生自主发现、研究、探讨问题的能力。 3、认真揣摩、理解重点段落、语句,理解其深层含义。 4、培养学生发散思维的能力。 教学重点 1、探讨中心意思。 2、理解难句含义。 [教学设想] 1、 方法构想: ★ 做好预习,引导学生课外读《伊索寓言》,激起学习本课的兴趣。 ★ 鼓励发散思维,采用研讨式,通过集体讨

论理解文章的句子和主 旨。 ★ 学习时,可先整体把握,再抓住重点内容评析学习。 2、 课时安排:二课时。 ★ 第一课时,整体把握,了解文章基本内容及结构框架,探讨作 者对九则寓言的评语。 ★ 第二课时,重点段落语句的探讨分析,深刻理解文章主旨,完 成相关练习。 第一课时 一、 情景导入: 你读过《伊索寓言》吗?从谈看法入手。 人常说,仁者见仁,智者见智。你是怎么理解那些寓言的? 钱钟书先生也读过《伊索寓言》,他写了一篇见解深刻的读后感。大 家想读一读吗? 二、 读前提示: 1、 关于作者钱钟书:阅读圈划“附录”材料。 2、 关于寓言及《伊索寓言》: [小黑板]提示:(1)寓言是一种带有劝谕性的小故事。(2) 《伊索寓言》,相传为公元前 6 世纪古希腊的伊索编,共有寓言故事 350 余篇。 [提供] 《伊索寓言》样本。 三、 速读课文,整体把握: 1、 提示:文章比较艰涩难懂,但全文思路清晰,请在预习的基础上, 把握文章框架。
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2、 点拨并明确:文章有两大块内容,可分为三部分。 四、 研讨作者对九则寓言的“评语”: 1、 学习步骤说明:阅读---思考---讨论---明确 2、 研讨问题设计: Ⅰ 哪些寓言讽刺了社会上某类人的劣根性?具体 说明讽 刺了什么。 [明确:1、2、3、4、9 结合社会现实说明。 Ⅱ 哪些寓言揭露了社会上的一些现象? [明确:5、6、7、8 联系社会现象讨论说明。 Ⅲ 作者对每则寓言的看法和态度是不一样的,哪些是从寓言引 申的,哪些是直接反对的? [明确: 引申 ---2、3、4、5、8 反对 ---1、6、7、9 3、 小结: 作家很善于透过表面挖掘出事物的新意来,常常 言人所未 言,见人所未见,这便是发散思维。文章所揭示的社会人事现象,值 得我们深思。 五、 当堂训练: A 级:①练习一 1、2、3、4、5、6 ②哪些“看法”对你印象最深?说说理由。 B 级:练习一 1、2、3、4 分组讨论,采用抢答式。 六、 课下作业: 1、 将第一题整理到课本上。 2、 完成练习四。 第二课时 一、 自然引入:略 二、 重点段落阅读,分析疑难语句: (一)、重点阅读文章第一、二、三段: 1、 学生阅读。 2、 分析讨论: ① 作者将“比我们年轻的人”,分为哪两类?你是怎么认为的? ② 第二段打了一个什么比喻?作者有何“感想”? ③ 你怎么理解读 《伊索寓言》 后的那“三重安慰”?作者想“纠正” 什么? 3、 思考点拨: 人类历史: 代 ---------现代 比 喻
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人的一生 子----------老头子

: 小孩

[幼稚](昔)------[成熟](今) 4、理解明确。 三、 重点阅读文章最后一段: 1、 学生研读课文。教师巡回指导。 2、 思考以下问题(由学生提出): A、找出表达作者观点的语句(这是解读本文的钥匙),并认 真分析。 [明确]我认为寓言要不得,因为它把纯朴的小孩教得愈简单 了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中 间一样公平清楚,长大了就会碰壁上当。 B、钱钟书和卢梭二人都认为儿童不宜读《伊索寓言》,但 观点是不 同的,不同在哪里? 钱:认为愈简单,长大了易碰壁。 卢:把纯朴的小孩教复杂了。 C、“小孩子该不该读寓言,全看我们??”一句如何理 解? D、结尾关于“苍蝇”句,怎样理解? 3、 思考讨论:允许有不同见解。 四、 本课小结: 结合以上所学,讨论并概括本文主旨。 [文章见解独特、深刻,表达含蓄、风趣;文章通过对伊索寓言 的评说,说明现在有些人狡猾得很,恶劣得很,我们头脑要复杂一些, 防止上当受骗。 五、 当堂训练: 练习题二、三。(见课本) 六、 课下作业: 1、 课外阅读几则寓言,从不同角度理解,看有什么新的收获。 2、 读钱钟书先生的《围城》。

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