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如何刻画人物形象


如何刻画人物形象?
必要性: 写人作文是小学作文中常见的作文类型。而在写人的作文中, 塑造人物形象是写人作文中的中心任务,而刻画人物形象是至关重要的一步。 写人的文章就是要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外 貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。 一、教学目标 1、知道刻画人物的方法 2、学习每种刻画人物的方法,并且学会运用它们

。 二、教学重难点 教学重点:教会学生运用各种刻画人物的方法 教学难点:如何把各种刻画人物的方法合理地运用到自己的作文中去 三、教法与学法 1、教法:根据学生是学习和发展的主体,教师是主导的这一原则,为了达成目 标, 突出重点, 突破难点, 我根据作文教学的特点, 主要采用 “对比分析法” “自 、 我领悟法”“引导法” 、 “概括总结法”等方法。 2、学法:学生在学习过程中发挥着至关重要的作用,毕竟一切学习都是学生自 我接受的过程, 所以学生应该主动思考; 教师在其间要帮助孩子, 引导孩子学习, 可采用自主性学习、合作性学习、引导性学习等方式。 四、课堂环节展示 1、趣味导入 首先做一些动作,让学生猜猜什么人会做这些动作。 其次说几句话,让孩子猜猜说这些话的人,是什么身份? 以此引出今天要讲的内容。 2、千人不可一面 千人不可一面——外貌描写 外貌描写也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌 特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。我们要知道人物的的外貌是和人物内 心世界密切联系的。 我们看看一些例子: 片段 1:我的外公六十多岁,两斑斑白,头顶中间光秃秃的,像个小球场,周围 是稀稀的几根头发, 脸庞圆圆的, 整天笑眯眯的, 肚子挺得高高的, 像个弥勒佛。 他整天离不开一只小茶壶,走路的时候捧着,看报的时候摸着,就连睡觉的时候 也要把茶壶放在头边,好像是怕人偷走似的。 (表现人物性格、精神面貌等) 片段 2: 还是我刚上一年级的时候, 我家来了个陌生的老头。 他瘦高瘦高的个头, 额头和脸上的皱纹像刀刻的一样,鼻梁上架着一副又黄又小的破旧眼镜,身上穿 着一件罩住脚跟的黑色棉大衣。大衣好像从来没有洗过,变得油亮油亮的了,看 到他,我就想起电影里那些小店小铺的管账先生。。。(使人物的形象更丰满, 。。。 能给读者留下深刻印象) 学生分析: 片段 3: 我的外公是个地地道道的庄稼老汉。 古铜色的脸上, 深深刻着一道皱纹; 两只小蒲扇似的的大手,长满了老茧。虽说外公今年六十多岁了,可是干起庄稼 活来,居然还敢跟年轻人从个高低。 (揭示人物的身份)

总结:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象(片段二) ; 通过外貌描写,揭示人物的身份(片段三) ;通过外貌描写,展示人物在特定场 合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质(片段一) 。 总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要 具体形象。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。 3、言与行中见个性 言与行中见个性——语言描写与动作描写 语言描写语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话;独白是人 物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要 作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。 片段 1:爷爷虽然年纪一大把,但他的性格豪爽、风趣。课外时间,爷爷常常讲 故事给大家听。一天下午,爷爷给大家讲“饿汉吃饼”的故事,他又是打手势, 又是耐花腔,逗得同学笑声不止。讲到最后,他学着饿汉的声调懊悔地说: “我 今天吃饱,完全是这半个饼的作用,前面吃的那 6 个大饼,都白白地浪费了。 ” 他那幽默的声调,活像舞台上的相声演员在表演,给同学们留下了深刻的印象。 爷爷告诉大家: “通过听故事,我们要懂得:无论做什么事情都要打好基础,不 打好基础,后面的事情就办不好。你们说对吗?”同学们齐声回答: “对,那饿 汉的言行是十分可笑的! ” 片段 2:这里上车的人很多。车又开动了,刚行驶有几分钟,只见一个二十出头 的男青年“旅客” ,在那里挤来挤去,他前边站着一位将近 70 岁的老大爷,挤了 两下, 便把那位老大爷的钱偷走了。 我刚要喊, 只听我身边的那位小同学大声喊: “喂!谁的钱包掉地上了,前面那位哥哥拾到了! ”这时,那个老大爷捏了捏衣 袋,发现自己掉了钱包, “同志,是您拾到了我的钱包?”他恳切地问,只见那 位青年脸红了,吞吞吐吐地说: “大爷,你的钱包……刚掉下,我……才拾到, 准备还……还给您。 ”说着便将钱包交给了那位老大爷。 总结:语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足 以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语 言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修 养等方面的特点。 动作描写动作描写是通过人物的行动、 动作, 来表现人物的思想性格的一种方法。 有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人 来。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看 一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行” ,因 此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要 手段。 片段: 吃完中午饭后,我趁叔叔午睡时,偷偷地走进厨房,轻轻地打开橱门, 盘里还剩下不少牛肉,我用筷子夹起一块便往嘴里塞。 “啊,又香又好吃。 ”我又 夹了一块牛肉,突然,我想起叔叔的话,心里像 15 只吊桶打水——七上八下, 心想,完了,这下可犯傻了,要变成牛了。我变成牛以后,谁也不认识我,我也

不能和小伙伴们一起玩了!还要被人骑……这可怎么办呢?想着想着,泪珠扑簌 簌地流了下来。我急忙跑到房间里,闭上眼睛,等着变成牛。过了一会儿,我忽 然觉得脚有点痒,心里像拨浪鼓似的“咚咚”跳,莫非开始变了,我壮了壮胆, 低头一看,原来是一只大蚊子在咬我呢!我这才松了一口气…… 总结:怎样描写人物的动作呢?首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的 时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出 来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次,要写准确。同一 个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活” 。 4、表里如一才是真 表里如一才是真——心理描写 心理描写心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的 喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地 描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。 片段 1:这时,我不禁又想到了生活的强者——张海迪大姐姐。尽管她瘫痪,不 能下地像正常人那样行走,不能和小伙伴们一起去上学,但是她仍然刻苦自学。 有时,身子不能动弹,她就把书放在枕头边,利用镜子的反照,继续学习。我还 想到了奥斯特洛夫斯基。他虽然下肢瘫痪,双目失明,但仍然以超人的毅力忍受 着巨大的痛苦,写下了一部伟大的作品《钢铁是怎样炼成的》 ,它鼓舞着全世界 人们顽强地与命运斗争。 片段 2:去年寒假,我又上小姨那儿玩,已到年底了,买米买面的人一天比一天 多,小姨每天应接不暇,但她毫无怨气。我想:天这么冷,小姨怎么受得住呀! 加上要带孩子, 忙家务, 够累的, 要是我有能力, 真想为她解除一些繁重的劳累, 可惜……但小姨脸上总是充满了乐观和热情,顾客问什么,她都—一作答,真是 百问不烦。 顾客从窗口递进的钱、 票, 她总是反复清点, 多一分钱也要退还别人, 缺少什么也耐心向顾客解释。 心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心 理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不 能以己之心,度人之意。 小学生作文时,大多采用第一人称( “我”或“我们”,采用这种人称作文,就 ) 不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子 里去看。此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫, 这样可能更合情理,使人感到真实可信。 5、抓住典型不放 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的,所以,写人一 定要抓住最能表现人物品质的典型来写,才能使人信服,活灵活现。典型就是最 能说明人物思想品质并以此表现出道理的事物, “轰轰烈烈”的大事是典型事例, 看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。 片段:哥哥的眼睛高度近视,处处离不开眼睛,就像个“睁眼瞎”一样,只要是 把他的眼镜摘下来,在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午,哥哥要洗头 了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意的想:哼!我先给你跑跑腿,然后再治你。

一会儿,哥哥伸长了脖子,把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了,我就 悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥哥哥搓完后去洗头,一捧水,捧了个空。他忙去 找,可刚一睁眼,肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样,东摸摸,西摸 摸,好容易才摸起了毛巾,把眼一擦,可是眼睛还是模糊,就去找他的眼睛。 塑造典型的目的是为了说明某一种事理, 所以, 塑造典型时一定要结合生活实际, 不能无中生有,捕风捉影。

6、小试牛刀 以“我的熟悉的人”为例,从外貌、语言、动作、心理等各方面进行描写。

学生例文: 爷爷退休已有两年了, 瘦瘦巴巴的身体, 一脸的皱纹就像是渔网一样。 头顶上灰白的头发,好像戴着一顶小帽子。笑起来的时候下巴高高地翘起。。。 。。。 爷爷今天的穿戴与平时不大一样:头戴绒线帽,身穿一件崭新的大衣和一条黑裤 子,脚上穿着一双油亮亮的平底鞋。。。 。。。 五、作业布置: 完成在课堂上未完成的作文。


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