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对提高初中信息技术课堂教学效率教学方法的探索


对提高初中信息技术课堂效率教学方法的探索 对提高初中信息技术课堂效率教学方法的探索 教学方法
开封县陈留镇第二初级中学 吴秋香

作者简介
姓名 吴秋香 政治 面貌 党员 性 女 别 教 10 龄 职称 任教 年级 教师 八年 级 毕业 时间 出生 年月 无 开封县陈留镇第二初级中学 Wuqiuxiang020716@sina.com 联系电 话 邮编 15890963065 1998 年 6月 1974 年 9月 毕业学校及专业 开封广播电视大学 计算机应用专业

主要研究成果 通讯地址 E-mail

内容提要 内容提要
提高信息技术课堂教学效率的教学方法有:1、巧设“导语”激起学 生的学习兴趣。2、采用任务驱动教学模式进行教学提高学生的主动参与意 识。3、采用演示、操作同步教学法培养学生利用计算机解决实际问题的能 力。 4、学生示范作用激发学生的学习热情。5、分组学习不让任一个学生 掉队。6、适时表扬,增加学生战胜困难的信心与决心。

信息技术是近年新开设的一门课程, 它以全新的面目、新的教学指导思想面对学 生。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。如何 提高初中信息技术课堂效率,是值得我们认真研究的。 根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征,我在教学过程坚持“以教师为主导, 学生为主体”,在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试,采用了以下几种教学 方法,并取得较好的教学效果。

一.巧设“导语”激起学生的学习兴趣 巧设“导语”
良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始,教师的“导”是很关键 的,是一节课的开场白,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起

他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计,使它能够充分调动学生兴趣、 乐于去学新的知识。教育家苏姆林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学 习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它在学生的学习中具有 重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理,但随着学习内容 的深入,有的内容需要机械重复地训练,有的内容枯燥无味难度大,这样学生的学习热 情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论,教师应由知识的传授者、灌输者转变 为学生主动建构意义的帮助者、促进者,要充分激发学生的学习兴趣,帮助他们形成正 确的学习动机。因此,教师要巧设“导语”,激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望, 提高课堂效率。 中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇,有极强的求知欲。 作为计算机教师,应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教 学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课,从而缩短学生同 教材的距离,使他们乐学。 当然这儿所说的“导语”,不仅仅是指“语言”,还可以是“范例”。让学生看与 本节课内容相关的教师制作完的成品。比如:讲解 WORD 时,我就根据教材内容精心设 计出能够反应每节课知识点的范例,“春”、“海滨仲夏夜”、“高智商的青年如何拥 有健康人格”、“父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用 Word 设计的版报等。……用 这些生动、形象的具体事例,激起学生学习的热情。 总之,上课伊始,巧设“导语”,让学生感到新奇、有悬念、激起他们的学习兴趣, 从而愿意学、喜欢听。古人云:学起于思,思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起 来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。

二.采用任务驱动教学模式进行教学提高学生的主动参与意识。 采用任务驱动教学模式进行教学提高学生的主动参与意识。 提高学生的主动参与意识
采用任务驱动教学模式进行教学,教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体 的任务进行的,教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易使学生掌握学习内容。 让学生有目的的学习和实践,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。比如有 一节内容是讲 Word 中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用,按任务驱动的教学 模式,不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法,而是将所有内容设计为制作— 副图片这一具体的任务, 教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。 教学时,

重点难点突出,而且授课顺序就是制作图片的过程,符合学生的认知规律。这样,整个 教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利:提高 学生的主动参与意识,在教学中,如果总是教师讲学生听,学生容易疲劳,也容易养成 上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务,学生在思想 就有—种必须完成任务的紧迫感,在自己去操作、尝试,去创造的过程中,学生就会体 会到自己探索的成功感, 从而充分激发起学习兴趣, 调动起学习积极性和主动参与意识。 但要注意的是任务驱动教学模式也有自身缺陷,学生学习能力的不同会造成两极分化, 这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流,使学生在合作中共同提高。 此外,在设计教学任务时,还要注意根据学生的特点,尽可能设计一些带有趣味性、实 用性、可行性的任务,使学生愿学、爱学、乐学。 美国教育家杜威说:“教育的目标在于使人能够继续教育自己。” “任务驱动” 的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式,以它特有的优势展示着强大的生命力。

三.采用演示、操作同步教学法培养学生利用计算机解决实际问题的能力。 采用演示、操作同步教学法培养学生利用计算机解决实际问题的能力。 演示
信息技术是一门操作性很强的学科,在教学过程中我主要是采取演示、操作同步教 学法。充分利用“传奇世纪”电子教室的“教师演示”功能,把学生机的屏幕锁定,使 学生机的屏幕信息与教师机一致。教师边讲解边操作示范,操作过程一步步展示在学生 面前,让学生直接感知、模仿和操作,进一步加强对知识的理解和记忆,领会操作要领。 比如,在学习窗口的基本操作这一知识点时,教师边讲解边操作演示,学生边听讲边进 行同步操作,窗口的移动、窗口的最小化、窗口的恢复、窗口的组织、窗口的最小化、 改变窗口的大小、滚动条的移动、关闭窗口等。实践证明,学生通过亲自上机实践,既 掌握了操作技能,又积累了知识。体现了理论与实践相结合的教学规律,使学生更好地 理解和掌握所学知识。同时,通过操作能培养学生观察、构思、创新的能力,所以教师 要充分利用上机实践课,加强分层指导,给学生布置学习任务,让学生要有明确的目的 性。 因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论 知识的基础上,保证有充足的时间去实践所学的理论知识,并探索课本没有的知识,扩 大知识面,更好地培养学生应用计算机的能力

四.学生示范作用激发学生的学习热情。 学生示范作用激发学生的学习热情。 作用激发学生的学习热情

教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用, 而学生的操作示范对全体学生的 学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成,我都会借助“传奇世纪”电子教 室的“学生示范”功能,展示给全班同学,同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习 兴趣,对其他同学也有很好的促进作用。比如,在进行 FRONTPAGE 网页制作教学时,我 挑选部分学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看, 当同学们看到或精美或生动活 泼的网页时,都非常羡慕,迫切希望自己也能制作出类似的网页,学生强烈的学习愿望 得以迸发,充分体现了“我要学”的学习态度,从而为下面的学习铺平了道路。。

五.分组学习不让任一个学生掉队。 分组学习不让任一个学生掉队。 不让任一个学生掉队
师生之间可以相互学习,学生之间也可相互探讨,相互切磋。学生的思维比较活跃, 教师一定不要低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生,作为小组长和我一起 进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识,不让任何一 个学生掉队;另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决;而且在相互讨论中,每个 人还可以获取新的知识,受到新的启发,共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问 题,教师协助解决。每个学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等, 使学生能够体验多层面的成功。实践证明这种方法效果很好。

六.适时表扬,增加学生战胜困难的信心与决心。 适时表扬,增加学生战胜困难的信心与决心。
课堂上老师多表扬, 多评比。 做任何一件事情, 如果在完成过程中对它失去了信心, 那最后的结果则是以失败而告终。因此,我在计算机学习过程中以激励为主,多鼓励, 少批评,通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬,那老 师就不要吝惜你的语言,多给他们一些鼓励的话语,如:“今天你做的最好”,“某某 最出色”,“好样的”等。 还要注意多给学生创造成功的机会,因材施教,适当降低 操作任务的难度, 让每个学生都有一种成功感, 可以激发他们学习的兴趣, 增强自信心。 当然,上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的,而是相互渗透、相 互促进的。新形势赋予我们新的任务,新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法” 在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就 需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新,设计最好的教学 方法,从而不断激发学生的学习兴趣,使他们不断体验成功。

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