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时评类作文的写作 苑芳 上课


时评类作文的写作
高考作文与时评

把时评的热点拿来作为高考的作文题,就是期望唤起学

生对时评这种文体的重视。引导大家关注社会;对社会
中刚刚发生或发现的新闻事实、现象、问题等,能够有

理性、有思想、有知识地表达自己的看法。时评强调的
是对社会的批判意识和理性思考,它激浊扬清,它不平

则鸣,它展示的是民众对社会进步的愿望。高考作文对 时事新闻的关注,正是期望培养学生的社会责任感,增 强他们参与和管理社会事务的意识和能力。可以想见,

一个对社会并不关心的人,很难写出让人叫好的时评文
章。它既需要作者有个人独特的思考,也需要作者有对 社会事务的强烈参与意识。时评正在成为这个时代的经 典文体,正在成为当代文学中一个重要的门类。

什么是时评?
“时评”是“时事评论”与“时政评论”的略称, 是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观 点、表明态度的新闻体裁。 “时评”可以取材于新闻报道,对新闻事件和人 物发表议论,也可以就“身边”事、“心头” 事发表意见,只要是关于当下的(现在进行时)意 见,就是“时评”。

它的特点主要是评论这个具体的事件或人物, 分析它产生的原因,探索其性质和意义,或通 过对材料的分析,澄清事实,说明真相,提出办 法。

? 12月15日18时,在西安环城南路西段人行道上,一位 老人晕倒在路边,十分钟后,老人苏醒后爬起自行离开。 然而,半小时后,记者接到热线,老人又一次晕倒在路 边。张喆 摄

“你有种,就从我身上撞过去!”12月12日,一位外国大叔站在福州杨桥永辉超市门 前的斑马线前,强行将过往车辆拦下。这位大叔是芬兰人,中文名字叫马瑞南,来福建 福州已11年。在斑马线处,一连五天,他发现几乎没有车子会礼让行人,大多是加速通 过,尤其是出租车和公交车。于是,他决定在过马路时,用自己学来的太极拳动作,提 醒司机减速慢行。

12月16日,西安市长安区书香路,一夜时间不到一公里的道 路上21个井盖不翼而飞,早上保洁员上岗来看到后,为了提醒过 路行人和司机注意,连忙在路旁折了些女贞树枝插在井里,远远 看去好像是“盆栽”摆了一马路。叶原/摄

福建一清朝官员坟墓被盗 遗体被丢弃

大家都做睁眼瞎

逮个陌生人,不宰不正常

道德难建,人人自危

反正不认识,死也不相干

【走近时评】

梁宏达

江岷钦

? “没看过世界杯,不知道狼 多肉少;不认识齐达内,不 知道脾气不好;没见过姚明, 不知道个儿太小;不认识奥 尼尔,不知道自己是只小小 小小鸟。” ? 岁月如梭天天天,寒来暑往 年年年, 指点江山侃侃侃, 体育评书谈谈谈。 梁宏达 ? 三千年前崇尚守信,而现在 辽《老梁说天下》 守信的称为楷模,能说这个 吉《天天五味评》 社会在进步么?

江岷钦: 台湾著名 的政论家 及电视 “名嘴”。

有限的智慧:我的智慧是有限的, 因为我姓江嘛!因为有江郎才尽。 硬实力与软实力:各位身上穿的 品牌衣服,就叫硬实力,你买的 起,但是你气质不够好,穿上龙 袍也不像太子,这个叫软实力。 物以类聚:文化是一种气质嘛! 看各位就知道了,物以类聚嘛! 你选择进来而没有到隔壁就表示 你的品位够好!

时评的几种形式(指高考作文中)
时评写作,最重要的环节就是就事论事, 就是对时事本身进行直接的评论。 一般有三种类别,一是赞扬式,即对新 闻中的人物、事件、工作方法等表示肯定, 然后阐释肯定的理由。二是批评式,即对新 闻中的人物、事件、工作方法等进行否定, 然后从法律、道德等方面找出反对的依据。 三是建议式,即提出自己对新闻事件中某个 问题的建设性意见。

二、写作指导
一、时评常用的写作模式: 提出问题——分析问题——解决问题 基本模式: 1.引用材料 2.分析材料 3.联系实际说道理 4.做出结论

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陈光标在扶危济困、慈善捐赠方面因其慷慨大方, 被冠以“中国首善”之美誉。但他的高调慈善引发全 球式的激辩。有人称他为“裸体慈善”,也有人称他 为“暴力慈善”,还有人认为他就是借慈善“作秀”。 无论国内还是国外,哪里有灾难,哪里就有他的身影 ; 从国内多处灾区到台湾,尔后又转战日本,他一路走 来一路捐赠。有人戏称为“陈光标满世界撒钱是否想 征服全球?”。然而,陈光标本人却认为,他希望用高 调慈善刺激富人行善之道。时下,陈式“裸暴秀”能 否推动公益慈善的进步与发展,人们褒贬有之,正反 难辩。(3月23日新华网、人民网)

讨论并思考:此文开头有何特点?

引 简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明)
对题目所给材料毫不提及的,在表达方面会降一等级评分。

讨论并思考:此段议论有何特点?

议 充分(正反对比、假设因果、点面层进)

讨论并思考:此段议论有何特点?

联 紧扣(明析原因、直指危害、阐明意义)

讨论并思考:本文结尾有何特点?



点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召)

时评类作文常用结构模式:

引 简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明)

议 充分(正反对比、假设因果、点面层进)

联 紧扣(明析原因、直指危害、阐明意义)

结 点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召)

时评类作文

时评类作文

首段:析材料+提观点

联现实 (摆反面论据)

论危害

联现实+做结论(作呼告)

时评类 就事论事 就事选例 就事说理

一般议论文 缘事发挥 谈古论今 并列对照

引—议—联—结

二、注意与材料作文的区别 材料作文是由材料提炼出观点,然后加以论证。 而时评作文则是对材料本身的人和事进行直接评论。

作文材料

2012年12月,天地壹号公司正式与35名研究生签订工作 协议。大学生养猪、卖肉、擦皮鞋、沐足、当保姆究竟是浪 费人才还是转变择业观念的体现?对此,各方众说纷纭。 有很多人认为,大学生卖猪肉合情但不合理。金融海啸的 恶劣形势下出现这种情形情有可原。但如果都去从事这些与 专业不相干的简单劳动,却是“不合理”的。资料显示,培 养一个大学生,国家每年花在大学生身上的钱大约1.3~1.5 万元人民币,每个家庭所花费的更多。如果只能去卖猪肉, 那么投入的教育资源就是一种巨大的浪费。 但不少签约研究生表示,“无论是什么行业,都必需从基 层做起。”而且,在结束3天的卖肉实习后他们表示:“卖 猪肉其实很有技术含量,猪肉的切割就可以影响20%的利 润。” 针对212年高校毕业生的就业困境,北京大学校长周其凤 说:“事实上我年轻时什么都做过,砌过墙,做过下水工。” 他还一再强调,能够充分发挥一个人长处的职业就是好的职 业,只有转变择业观念才会化解困境。 2014-5-23 31 请根据以上材料写一篇作文。

一、审题立意
? 时评是一种研究性的议论文,主要是针对新闻或 时文、时事、时人、时风等发表自己的看法。它 可以评,可以争,也可以谏、可以讽、可以嬉笑 怒骂、可以指点江山。时评的写作是话题既定, 但如何立意,取决于对材料的发掘。而这种发掘 来自于对材料的理解 ? (一)抓住核心要素,明确范围角度 ?

新闻主体 大学生

中心事件 金融海啸导致大学生就业 难,不少毕业生选择养猪、 卖肉、擦皮鞋、沐足
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? (二)挖掘材料内容,确定最佳立意 ? 正面立意:①大学毕业生要转变就业思维, 要从基层做起,从小事做起,积累经验, 锻炼自己。“劳动不分贵贱”,“是金子 总会发光的”。 ? 反面立意:②大学毕业找不到工作,只有 选择养猪、卖肉、擦皮鞋、沐足这些没有 多少技术含量的工作,浪费国家教育资源 和人民税收,增加了普通民众的经济负担, 也是对学生时间、精力的巨大浪费;高等 教育亟需改革。
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? (三)展开相关联想,进行思辨分析: ? 思辨的方法: ? 1.由点到面:把大学生就业放到其个人人生发展和整个社 会发展的整个过程中去考虑 ? 2.由果溯因:分析大学生就业难的原因,是就业思维转换 的问题 ? 3.由表挖里:大学生毕业选择养猪、卖肉、擦皮鞋、沐足 作为自己职业实际上反映了我国高等教育从精英教育到大众 教育的转变 ? 4.假设推理:如果所有毕业生都去卖猪肉,如果所有有专 业知识的人才都要从事没有多少技术含量的工作,那我们的 高等教育难道不是失败的吗? ? 5.辨证分析:辨证看待大学生毕业生选择养猪、卖肉、擦 皮鞋、沐足,一方面肯定一些毕业生能转变就业思维,从基 层做起锻炼自己;另一方面,对我国高等教育改革提出了要 求,不能浪费国家资源培养高级“猪肉佬”。
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(一)写好标题
? 1.猪肉诚可贵,人才价更高 ? 2.读大学是为了卖猪肉 ? 3.人才资源与转变择业观 ? 4.转变错误择业观,创光明前途 ? 5.转变择业观念不等于浪费人才 ? 6.大学生与“猪肉佬” ? 7.大学应该增设“卖猪肉”专业? ? 8.适可而止 ? 9.论大学生就业观 ? 10.论就业观 ? 11.大学生就业 ? 12.职业与人生 ?2014-5-23 13.大学生卖完猪肉再卖什么?

以上列举不好 的题目大致有 两类:一是题 目太大,不适 合一篇短小的 时评(9、10、 11、12);二 是题目不够明 朗,不易弄清 文章的主题 ( 8) 。
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(二)搭好框架:
? 1.引析材料,形成论点:(引—评—立) ? (1)引:忌机械照抄,应针对概括 ? ①引材料宜在开头部份,开篇第一小段可形象导入, 但很快就要提及材料 ? ②引述时要抓住关键,简洁概括。不要停留于照搬 原句,可适当转换方式引述 ? ③可在引的结尾马上点出自己的观点 ? 开头:适度描述事件主体,但切忌花大篇幅回顾。 应找出事件的主题,针对主题,提出自己的观点。 ? 近年来,大学生卖猪肉、养猪、擦皮鞋等简单劳动 和“低级”工作,许多人认为合情但不合理。 这引 出了一个问题就是大学生们学习的知识并不能实际 的用到这些行业上,有人认为这是一种资源浪费。 2014-5-23 36

? (2)评:忌蜻蜓点水,应深入挖掘 ? ①体现一定的思辨性,呈现一定的论述力度(多 用:因果句、假设句、转折句、对比句) ? ②体现激情,形象评析(如:以渲情造势、呼告 促进读者共鸣,善用反问、设问、反复、排比、 对偶增强气势,加强节奏;以感叹句等将自己代 入其中) ? 大学生具有较高的文化学历,在这些长期被人看 作是“无所作为”的行业中,已有了不少优势, 再加上这类行业缺乏高学历人才,这对行业的升 级换代提供了不少帮助,那么对于一个刚毕业的 大学毕业生而言,在低竞争且发展潜力大的行业 工作,何乐而不为呢?
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? 2.联系扩展,例析议论:(联—例—议) ? (1)联:有过渡句,自然延展 ? 建议:①以对材料的生发议论水到渠 成联系 ②以巧妙的过渡句自然联系 ? 大学生下基层,不同于文化大革命的“上 山下乡”,实际上,这是一种全新的理念 去冲击我们僵硬和腐朽的观念,不仅仅是 就业观的改变,更是一种社会意识形态的 转变。

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? (2)例、议:类似举例,分析扣题 ? ①相似联想,类似举例 ②有小观点,体现层次(并列、
对照、层进)③例后有议,议要扣题(回扣论点)

?

如果大学生卖猪肉是浪费,那几万人去头破血流 地争几十个公务员名额是不是浪费,与其“哀鸿 遍野”,不如另辟路径。人们没有看到,大学生 去卖猪肉,并不一定都是去做苦工,他们可以将 自己的专业知识融入到这个行业,比如先进的管 理理念去规范市场,合理地切割去提升利润。以 前,什么注水肉、黑心棉总见诸报端,市民也总 瞎起哄骂什么商家是多么无耻,孰不知,当有新 鲜的血液注入这个行业时,必然也会有新气象。
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? 3.回扣材料,升华总结:(回—升—收) ? (1)回:回扣材料 ? 可以在每个例子后均回扣材料,也可以全部 例子举完后再回扣 ? 纵观古今中外,富兰克林,堂堂一位政治家、 思想家,无数风光背后,他仅仅是以印刷工出 身,他的成就可谓是从印刷中开始的;又如北 京大学校长周其凤,他年轻时砌过墙,做过下 水工,可现在却成为著名高等学府的校长。许 许多多成功人士,有几个是从高层做起的呢? 当你无法确定你是这不多的人其中之一时,转 变观念对你非常重要。 2014-5-23 40

? (2)升:总结升华 ? ①上升到一定高度总结 ②联系现实(社会、个人)升华 ③
辩证分析补充 ④排比概括总结 ⑤意蕴分析总结

?

例:从经济学的角度来说,人才的培养潜力是无 限的,而就业岗位是有限的,金融海啸过后的职场 使得刚毕业的大学生远离了高技术、高收入、高地 位的工作,但简单的工作也有利于他们进行社会实 践,为国家 GDP增长做贡献。从改变观念的角度 来看,这种现象反而体现了现今大学生思想更成熟, 更实际了,这有利于我们培养高素质人才。从技术 革新的角度讲,大学生从事这些工作,有利于这些 行业更新换代,提升技术含量和从业人员素质,有 利于社会的进一步经济发展。
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? (3)收:形象意蕴 ? ①形象收尾(比喻、意蕴句、排比段等)② 情感收尾(感叹句、祈使句、展望) ? 值得思考的是,大学生卖猪肉实属正当职业, 何以遭致诟病。中国的孩子从小被教育“劳动 最光荣”,但在实际中却被教育“劳动也有三 六九等”,这不是对教育的莫大讽刺吗?更何 况人的一生不会只从事一种职业,朱元璋还是 出身于乞丐呢! ? 因此,大学生们,走自己的路,让别人说去吧。

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? 除了驳论与归谬也是时评中运用比较多的技巧。 这种时评作文,往往在材料中有针锋相对的观点, 这时采用的结构就稍有变化:先破后立。 ? 所谓“先破”,即批驳对方错误码,可以驳观点、 驳论扰、驳论证。尤其以驳对方论据的虚假、论 证的可笑用得最多。 ? 所谓“后立”,指批驳对方错误之后,再水到渠 成地阐述自己的观点、确立自己的观点。

? 示例: ? 中学校园里时下流传着一句顺口溜,“一怕文言 文、二怕写作文、三怕周树人”,鲁迅的文章生 涩难懂,不好学,几乎成了中学校园里师生的 “共识”。人民教育出版社新版的语文教材中, 鲁迅的作品明显减少,《药》、《为了忘却的纪 念》等作品不见了,保留下来的只有《拿来主 义》、《祝福》和《记念刘和珍君》3篇,更是 引起疑惑:鲁迅的作品真的过时了?一时间,陪 伴几代人成长的鲁迅作品,竟然在校园里面临尴 尬的境地,是去是留,争议不断。

? 鲁迅不能远去,更不能删去 ? 中学生随便杜撰的一句顺口溜“一怕文言文,二 怕写作文,三怕周树人”,害得鲁迅先生不轻。 有些人就借这句话,想删去鲁迅先生的作品,减 少鲁迅作品在中学语文课本中的分量(述材料), 我看是一种轻率不理智的表现。(亮观点)

? 大家可以推敲一下中学生的这句顺口溜,怕文言 文,我们就要把文言文给删掉?怕写作文,我们 就不写作文啦?显然不能。学生所怕的,反而是 最有用,最应该加强的。传统国学不要啦?文言 文是我们传统文化中的瑰宝,难道因为学生一句 不太负责任的顺口溜就轻而易举的删去?写作的 重要性就不用多说了,难道因为学生惧怕,我们 就不训练写作,就不再运用写作?就取消平日的 作文训练?显然十分可笑荒唐!学生毕竟年幼无 知,其意见也不定就正确,完全跟着学生感觉走, 这是很明显是愚蠢不明智的。(驳对方论据与论 证,推出一个荒唐的结果。从而可见,鲁迅经典 是不可删的。)

? 学生喜欢什么样的文章?看看学生读的课外书籍,你就会明白个 大概。学生喜欢智慧背囊式的精悍的小美文,学生喜欢有浅显道 理的所谓哲理故事,学生喜欢让人心动的情感故事,喜欢《读 者》、《青年文摘》等刊物选载的新潮时尚文章。如果你细细分 析一下就会发现,学生喜欢的这些快餐式的美其名曰的美文,实 际价值不是很大,最多给人一时的心动,不会长久的影响你。这 些文章看似美,实际经不起咀嚼,也不会被历史沉淀下来。可是, 由于高考、中考大量选用这类文章作为试题,大大影响了学生, 给学生严重的误导。现在的高考、中考试卷中,很难找到一篇有 经典价值的文章了,大多是流行的时尚美文。这些文章,阅读难 度不大,语言华丽精彩,学生乐意读。高考中考,严重误导了学 生的阅读口味,所以,学生在阅读学习鲁迅先生那些有一定历史 感现实感的文章时,就要费一点事,就觉得有难度。学生阅读, 不想费事,不想费脑子,想的是轻松。很显然,这是有害的。快 餐式文化作品,冲击了鲁迅,冲击了那些有一定难度的经典文章。 (要论删鲁迅之原因,从反面找原因——学生喜欢什么样的文章, 这样有思维。)

? 因为鲁迅关心社会,关心广大的民众,所以文章带有时 代的色彩,留下了时代的烙印。鲁迅的作品是反映现实 的,揭露现实的。可是,现在的很多中学生不关心现实, 不喜欢看现实主义的作品。学生所喜欢的那些新潮的美 文,往往不痛不痒,无病呻吟,和现实有很大的距离。 实际上,这是很危险的。 ? 而对鲁迅作品的畏惧和后怕,完全是学生以讹传讹的误 导,是对鲁迅作品的误读。这句不负责任的顺口溜,伤 害了鲁迅,也坑害了广大青少年。让学生远离鲁迅,不 仅是一个天大的错误,而且是实实在在的无知。不是鲁 迅作品失去了价值,失去了应有的历史地位,失去了市 场,而是我们有些人的误导和错误教育,影响了鲁迅的 存在。 ? 我们已经十分无知,我们不能再错。让鲁迅留下来,不 容商量!

时评类作文怎么写

? 1,关注时事 ? 时事是源,作文是水。缺少对时事的充分了解, 作文就成了无源之水,要么无从下手,要么隔靴搔痒。 ? 2,就事论事 ? 重点剖析,事件本身。不需要古今中外,旁征博 引,即便举例子也要和事件本身密切相关。 ? 3,旗帜鲜明 ? 是非对错,立场坚定。不要含糊其辞,摇摆不定; 也不要只有别人,没有自己。 ? 4,深入分析 ? 发生原因,产生影响。不要蜻蜓点水,语焉不详。


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