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唐朝霞课件


和谐地构建 诗意地栖居
——我的教育感悟
特级教师 唐朝霞

和谐班集体

和谐的班集体是一个集体成员对集体有 着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体; 是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的 班集体;是一个做事高效率、有成效的班集体; 是一个懂得真善美、鄙视假丑恶的班集体;是 一个班级环境整洁、班风班貌优良的班集

体……
“人诗意地栖居在大地上”这是现代人的 精神理想。孩子们若能诗意地栖居在师生共同 生活的和谐班集体里,他们的心才有所依附, 身心才能健康地成长。

怎样构建和谐的班集体?
一、用“爱”浸润心灵,让学生“心有所依” 和谐班集体的建设离不开班主任清晰的工作思 路和精细的过程设计,但最最重要的是平等的师爱。 只有热爱学生,才能为和谐班集体供给更多新鲜的 氧气。

爱,具有化腐朽为神奇的力量!

利用期待效应 让学生感到爱的温暖 期待效应也称为“皮格马利翁效应”。它来 自一个美妙的传说。美国心理学家罗森塔尔 将其 命名为期待效应。
期待效应是教师对学生充满真诚的热爱之情而暗含 的希望在学生身上获得应验的现象。学生若能感到教师 真诚的关爱,真诚的期待,那份关爱,那份期待,就会 产生化腐朽为神奇的力量。 情感性期待

学生都有渴望得到教师理解和尊重的心理,我们如能 以诚相待地尊重、关心、爱护他们,多一点“真情投入”, 他们就会向我们敞开内心世界的大门,教育教学就会取得 良好效果。

评价性期待
学生希望得到老师公正的评价,合乎学生实际的 评价,对学生能起到促其奋发向上的作用。反之,则往 往起到消极的作用,有的甚至令其伤心,导致心理倾斜, 筑起不信任防线。富于激励性的公正评价,能极大地鼓 起学生积极向上的动力。

委任性期待
教师对学生的信任,具体化为委以力所能及的任务, 就是委任性期待。这种期待能满足其心理需要,也是一种 鞭策和鼓舞。每个人都希望有一个展示自己的平台,为学 生提供这样一个平台,他们会更自信,成长得更快。

处理性期待

在处理学生问题时巧用期待一般应注意:允许学 生有思考、改正的时间;在方法上,尽量采用学生能接 受的方式。如学生希望不要在班上公开,不要在丢人现 眼的地方谈话,不要告家长……应认真考虑学生的心理。 否则,容易出现教育中的“抗阻”现象。

期待效应的核心,是平等的师爱。成功学家 安东尼· 罗宾在《唤醒心中的巨人》一书中说: “每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才 能犹如一位熟睡的巨人,等待我们去唤醒。”而 能够唤醒那熟睡的巨人的,就是平等的师爱。

调动个性优势 让学生感受爱的真切

素质教育归根结底是“尊重个性、发展个性”的教育。 只有分析了解学生个性特征,才能找到调动其性格优势的 切入点,才谈得上因材施教 。 心理学者通过科学测试,根据学生的智力发展水平和 性格特征发展的状况进行组合式分类。了解其分类状况, 有利于教师实施教育。 高素质型 智力水平优秀且性格特征良好者 低素质型 智力水平较低且性格特征不良者 中素质型 智力水平中等且性格特征中等者 性格优势型 智力水平中等或较低但性格特征良好者 智力优势型 智力水平优秀但性格特征中等或不良者

二、用“德”培育情操,让学生“心有所养”
美国心理学家吉诺特曾说过:“在经历了若干年的 教师经历后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成 功和失败,我是决定性的因素。我个人采用的方法和每 天的情绪,是造成学习气氛和情境的主要原因。身为老 师,我有极大的能量,能够让孩子们活得愉快或悲惨。 我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。 是的,从根本上说,教育就是一种影响,一种熏 陶,一种激励,一种促进。 一个优秀的班主任,应该考虑到学生成长的方方 面面,用自己的人格魅力,影响熏陶学生,为学生的和 谐发展奠定良好的根基。

强调责任观念 作为教师,自己首先要做负责任的楷模。还 要培养学生的学习责任感、工作责任感、社会责 任感……

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强化团队精神 现代社会是一个充满竞争的社会,但同时也 是一个更加需要合作的社会。只有团结合作,互 利共赢, 才有更多的出路。 作为一个教师要做合作的表率,学会与同事 合作、家长合作、学生合作……

具有忧患意识

“生于忧患,死于安乐” ,这是两千 多年前孟子说过的。今天,日本人变成了 这么一句话写到他的小学教科书中—— “没有了对手和较量,没有了危机和竞争, 任何事物都会萎靡懈怠,从而走向颓废甚 至灭亡。”

增强抗挫折能力
抗挫折能力是一个古老的话题。两千多年前孟 夫子就写过:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤……”孟老夫子的这一名句言之 所以千古传诵,就是因为它揭示了人才成长的规律, 经受过大的挫折磨难的人才会有大的作为。如今的儿 童,都是“独苗”,多在“温室”中成长。有些孩子, 心理素质较差,一受挫折,便会焦虑、自卑,进而丧 失信心。更有甚者,产生心理障碍。因此,应当提高 他们的抗挫折能力,才能使他们在以后遇到困难和挫 折时,应付自如。

引入竞争理念 有了百花的竞相开放,有了树木的竞相 争荣,才有大自然花木繁盛、欣欣向荣的美 妙。有了每个人的力争上游、发奋图强,才 有整个社会的万船竞发、繁荣昌盛的景象。
要竞争就要不断完善自己,使自己变成闪光的金子。 提倡文明竞争。在竞争中促其向上,促其发展。 防止为了竞争而使绊子、耍手腕,不择手段,不要 在心中种下嫉妒的毒蒺藜。

怀有感恩之心
“受人滴水之恩,当以涌泉相报”,感恩,是做 人的道德底线,也是应当具备的能力素质。 知恩图报是中华民族的传统美德,只有常怀感恩之 心,常行报恩之举,才会变得豁达淡定,宽容慈善,坚 毅从容,才会用微笑去对待事业、对待岗位、对待人生。

拥有有宽容之怀
宽容是一种强大的力量。它能化害为利,化敌为友。 毕竟人心不是靠力量可以征服的,宽容大度可以感化一切 心灵的坚冰。 班级成员的互相宽容,能使这个集体更加和谐。

坚守诚信之道

汉字“信”的结构就是人言为信,因而无信不足为 人。诚信是为人处世的基本原则,俗话说“德行之力, 十倍于身体之力。”一个人丧失了财富, 可以失而复得, 如果丧失了诚信,就等于失去了品德,于是一切都丧失 了。 “勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,不管何时 何地,人前人后,都能坚守做人的道德底线,不做蝇营 狗苟之事。

读书解困,读书立德,读书养心
一个和谐优秀的班集体,必须形成良好的 读书氛围! 读什么? 怎么读?

分享读书快乐 交流读书心得
激起思维碰撞 引发理性思考

三、用“律”规范行为,让学生“心有所循”
“律”就是纪律,条律,就是规则、规矩。没有 规矩不成方圆。国有国法,家有家规。每个班级都要 根据本班学生的情况制定相应的规章制度。

几十个学生同在一个班学习,他们有其各自的个 性,必须予以张扬,但是,同时他们又必须服从班级 的统一管理,否则就会导致无序和自由散漫,从而也 会影响到学生作为个体的发展。如何科学地管理班级, 既使班级工作高效有序,又使学生个性得以张扬呢? 班级管理实行“资信制度”。

总之,评价的目的在于激励,有赖于我们每 位立志献身教育的教师们不断地探索,不断地修 正我们的评价方法、体系。让我们的评价给每个 学生以善意的批评、理性的褒扬、智慧的引 导…… 人本主义的教育理论认为,学生是涌动着无 限活力的生命体,是教育的起点和归宿。教育应 是沁人心脾,润物无声的。关注生命,教育才能 拨动生命的“情弦”。给顽皮的孩子以感化,给 自卑的孩子以力量,给胆怯的孩子以鼓励,给愚 钝的孩子以智慧。关注每个生命,和孩子们一起 在这和谐构建的班集体里诗意地栖居,快乐地成 长,我们的教育方可绿意盎然!


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