当前位置:首页 >> 工作总结/汇报 >> 明德小学阅读能力提升研究课题结题报告

明德小学阅读能力提升研究课题结题报告


繁峙县南街明德小学 《小学生阅读能力提升》实验项目结题报告
2010 年 9 月,我校参加了山西省“小学生阅读能力提升”实验项目,历时 两年,此课题实施现即将结束。两年来,在省、县教科室的指导下,学校课题领 导小组与全校师生同心协力, 积极投入到课题实施之中。阅读能力是有效发展学 生的综合语言运用能力以及全面提高学生语文素养的手段之一, 从小学阶段教师 就应该有计划、有

组织、有目的地培养学生良好的阅读习惯和能力,因此,我校 按照实验要求,结合我校实际进行了中年级阅读能力培养的实验。 一、课题研究的背景及意义 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意 识和开放的视野, 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及 运用现代技术搜集和处理信息的能力, 《全日制义务教育语文课程标准》指出, 语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。 可是综 观我们当今的小学语文阅读教学,仍然摆脱不了传统的“三中心”——课堂为中 心、教师为中心、教材为中心,把学生丰富多彩的语文学习框定在一个狭小的天 地里; 把主动有趣的阅读活动变成枯燥乏味的机械重复训练;学生积极主动获取 知识变成教师“填鸭式”的灌输,这已严重滞后于当前教育改革发展的需要。面 对社会发展的需要, 面对小学语文阅读教学存在的问题,尽快改革课程目标和内 容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等,已势在必行,且迫在眉睫。 二、课题实施的主要内容与思路 本课题旨在最大限度地扩展小学语文阅读教学的时间和空间,既立足于教 材, 引导学生在各种课文的学习中求得学习的方法,同时在课文教学的基础上有 机扩展,引导学生到更广阔的生活环境中去学习语文。 1、教师高度重视语文课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增 强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。 2、在小学语文教学中,充分发挥学生学习的积极性和主动性,培养学生主 动获取知识的能力, 正确地理解和运用祖国的语言, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维,发展个性,激发学生学习的兴趣,养成良好的读书习惯和自能读书的

能力,使他们具有适应实际需要的阅读能力。 3、学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文 章基本的表达方式。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。 4、学生学习浏览,扩大知识面,根据需要利用图书馆、网络等渠道搜集信 息。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于 100 万字。 5、学生受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想,提高学生的 品德修养和审美情趣,形成健全人格,促进德、智、体、美和谐发展。 三、研究的人员及对象 1.实验研究人员:语文教师 2.研究对象:全体学生 四、采用的策略及获得的效果 (一) 、学校在政策上实施倾斜,在人员、物品上全方位地予以支持。 我校被省厅定为“小学生阅读能力提升”实验项目学校后,校领导高度重 视,马上成立课题领导小组,配备专用教室及专用教学设备,确定实验教师,同 时学校在政策上实施倾斜,在人员、物品上全方位地予以支持。 在实验过程中, 凡实验老师所须的人力、物力、资金方面,学校从来是有求必应,积极给予全力 支持。 (二)实验教师勇于探索,大胆实践,创设情境、营造氛围,激发学生课内 课外阅读的欲望。 宽松、 愉悦、 民主的学习气氛是学生课内课外阅读的基本保证。 实验过程中我校实验老师在完成课程知识点的教授工作的同时, 对课程中的课文 进行了大胆的挖掘和延伸, 为课题的突破口进行了大胆尝试。为学生创设了一个 民主、和谐、开放、创新的课堂气氛,让学生积极参与课堂的讨论,勇当课堂的 主人, 让课堂成为他们张扬个性的舞台, 让愉快的学习氛围拓展他们创新的思维, 让合作、 开放式的研讨气氛激发他们的创作灵感和想象空间,使学生的学习是真 正意义上的贴近生活读课文,走进生活学课文,体验生活说课文,让学生的学习 与生活实践相结合, 使学生做到愿学——乐学——想学——会学,从而提高学生 的学习质量。 同时利用班级图书角, 在班级开展丰富多彩的读书活动: 朗读比赛、 办读书剪贴报、手抄报,开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会等,既巩固阅读 成果,又让学生享受到了阅读的乐趣。

(三)积极取得家长配合,督促学生进行课外阅读设计课外阅读调查表,对 学生的课外阅读情况进行调查, 并就调查表进行认真的分析总结,根据各年级学 生的实际情况,进行了阅读篇目推荐。要求学生读整本的书。课题研究年级段的 老师们积极与家长联系, 要求家长认真督促孩子做好课外阅读,并认真写好读书 笔记。 (四) 组织老师进行阅读指导培训为了让每一位老师在指导学生时能够有的 放矢,组织了老师在四、五、六年级段进行了阅读指导培训,然后再由各班语文 老师对学生进行课外阅读指导。 (五)取长补短,交流经验同年级组的老师们经常在一起切磋、探讨,毫不 保守地交流自己平时工作中的一些可行的做法以及积累的经验。 五、存在问题与反思 在实践中,发现了许多的问题有待改进,比如由于平时工作忙忙碌碌,老师给予 学生阅读的引导和指导做得不够。由于学生的家庭情况存在差异,因而对学生的 课外阅读也疏于指导和督促,等等。 总之,培养学生的阅读能力,不是一朝一夕事,而是一个漫长而复杂的过 程。 要实现小学生语文阅读教学标准的总目标, 需要我们教师在实践中不断探索, 把握学生的心理素质,为学生创设有利的情景剧场,不断帮助他们积累知识,加 强阅读技能的训练。我们必须加强课内阅读教学,做好课外阅读的指导和服务工 作。 不断思考探索更有益于学生可持续发展学习能力的培养,让学生在一生的阅 读经历中受到高尚情操与趣味的熏陶,不断发展个性,丰富个人的精神世界。


更多相关文档:
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com