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2013届高考语文一轮复习 第15章 散文的阅读(二)


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第十五章 第二节

散文阅读 鉴赏与评价
刘海燕

□四川

【考纲解读】
对散文的鉴赏与评价包括 “体会重要语句的丰富含意, 品味精彩的语言表达艺术” “欣 与 赏作品

的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力”和“对作品表现出来的价值判断和 审美取向作出评价”三个考点,属于能力层级 D 级。这三个考点也是散文阅读的常考考点。 其中,赏析散文的语言、形象和艺术魅力在高考试题中比较多见,评价作品的审美价值判断 有一定难度,考查相对少一些,往往与探究题放在一起考查。

【高考预测】
根据 2012 年高考散文阅读试题的考点分布分析,考查散文阅读的试题中,散文的鉴赏 与评价每套试题均有所涉及。 这是因为分鉴赏拽评价是对散文阅读的深层次的要求。 从高考 试题的梯度性角度考量, 此能力点的三个考点在高考试题中仍然会有所涉及, 而且指向更加 明确,试题的回答也更加个性化,允许考生适当自主发挥。

【高考真题回放】
一、(2012 高考广东卷)四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题 3 小题,

共 15 分。 (一)文学类文本阅读 阅读下面的文字,完成 16-18 题. 荷叶 韩开春 ①那年我去宏村, 正是深秋季节, 顺着黄山的皱褶一路前行, 层林尽染, 草黄枫红,间杂粉墙黛瓦,古徽州果然气派非凡.到了村前,首先映入眼帘的是 一泓碧水, 一条小道笔直穿过湖心, 上面有座弯月般的石砌小桥名叫画桥。 据说, 当年李安在此拍摄《卧虎藏龙》,男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他的白 马走过的。

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②但是, 我的目光却被湖中那一大片枯萎的残荷吸引,脑海中瞬间浮现 的竟是《红楼梦》里林黛玉反对贾宝玉拔除破荷叶的理由:“我最不喜欢李义山 的诗,只喜他这一句‘留得残荷听雨声’。”恍惚间,我似乎看到了林妹妹那双 对着残荷发痴的忧郁的眼睛。在那一刻,我居然有了长留宏村的想法,要是能有 机缘在湖边的书院住下,在有雨的夜晚,或是撑着一把油纸伞,顺着石砌的湖堤 漫行,或是隔着石雕的窗棂,卧听雨打残荷,该是多么惬意的享受啊。 ③其实,我许多亲耳聆听雨打残荷的机会,我读初中的时候,学生宿舍 的后面就有一大片荷塘,每年莲藕起出之后,就再也没人去管它,任由满塘的荷 叶自生自灭。然而我终究只是个俗人,比不得林妹妹那样冰雪聪明,所以听雨打 残荷的次数虽然不少,却从未听出过什么诗意。 ④与枯萎破败的残荷相比,我更加喜欢夏日的新荷,光鲜洁净,绿意盎 然,看上去就很赏心悦目,勃发着无穷的生机。中午或是傍晚,会有一些或红或 绿的蜻蜓、豆娘前来参观,它们或许是被这荷塘满目的绿迷住了,绕着圈不停地 飞,迟迟不肯离去,飞累了,就在新冒出的小荷尖上歇歇脚;身上穿着黑黄条纹 套衫的小青蛙,也从水里冒出头来,双腿一蹬,用它那著名的蛙跳,一下子便跃 上了荷叶的表面,随之溅起的一串水滴,滴溜溜地汇聚到荷叶的中心,凝成一颗 又圆又亮的大水珠,映着太阳的光辉,像是一颗耀眼的明珠,它们许是把这一张 荷叶当成了运动场,鼓着大腮帮咕咕呱呱不停地叫,呼朋引类;还有一些黑脊背 的鱼,在荷叶撑起的大阳伞下悠闲自在地游来游去,间或举起大尾巴,在平静的 水面上使劲一击,发出“泼剌剌”的一声响,溅起一朵大水花,旋即一头扎进水 底,再也不见了。 ⑤这样的季节,最快乐的自然还是孩子,从第一朵荷花在水面上升起, 绽开它美丽的笑脸时起, 就会不断有孩子顺着塘埂悄悄滑下水去,学着在水面上 那群嬉戏的鸭仔的样子, 把鼻子一捏, 头往下一低, 便潜进了水底, 上来的时候, 手里总会多出一截细嫩甜香的花香藕,临了上岸,还不会忘记摘一片荷叶顶在头 顶。有时候也玩打水仗游戏,学着电影里白洋淀民兵打鬼子的模样,顶着一片荷 叶,手里端根树枝,一只眼闭着,煞有介事地一瞄,手指一勾,嘴里同时还要发 出“叭”的一声。

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⑥少年的记忆,除了玩耍,大多数还是和味蕾紧密联系在一起,关于荷 叶,也是如此。说到吃,必须提一下荷叶粥,这是我母亲夏天常做的,把新鲜的 荷叶洗净,切成细丝,放点冰糖,和粳米一同煮,做出来的粥青白相间,颜色好 看,味道也好,清香扑鼻,有清热解暑之功效。荷叶还可以包裹食物。我祖父有 个习惯,赶集的时候带上一张荷叶,或干或鲜,随季节改变而有所不同,回来的 时候, 总会变戏法般从怀里掏出一只荷叶包来, 里面包着的有时是几片卤猪头肉, 有时是两根油条。他用筷子夹起肉丢进我的嘴里,果然是跟往常吃到的不同,肉 香中夹杂着荷叶的清香。长大后读明清小说,见到许多关于市井场景的描写,我 才知道,原来这用荷叶包熟食的举动并不是我祖父的首创。 (选自《2012 散文》,人民文学出版社,有删改) 16.文章开头描写宏村秋景有什么作用?(4 分) 【答案】①为下文写残荷作铺垫;②渲染典雅古朴的古徽州的气氛;③ 点明季节时间等。 【解析】本题考查对环境描写作用的分析能力。文章开头描写宏村秋景 属于自然环境描写(本题需要结合段落在文中的作用),鉴赏环境描写要注意分 析环境对主题思想的暗示, 对写作形象的烘托,对文章氛围的创造以及对推动行 文这四个方面的作用。 17.结合文意,分析“我”为什么喜欢夏日的新荷。(5 分) 【答案】①光鲜洁净,赏心悦目,有无穷生机;②是孩子的“玩伴”; ③妈妈做的荷叶粥让作者念念不忘。 【解析】本题考查欣赏作品的形象的能力。做题时需要从总体上把握文 章内容,梳理结构,再寻找目标语段,圈定筛选范围,最后提取要点组织语言表 述。此题可先在文中找到有关“夏日新荷”的词句,然后找到其中描写夏日新荷 特点及“我”的情感、态度的词句,加以提炼。 18.在第②段和第③段中,“我”都见到了残荷,感受有什么不同?你认为 造成不同感受的原因是什么?请结合文意进行分析.(6 分) 【答案】①林黛玉见到残荷想起飘摇零落的经历,有身世之痛;②“我” 见到残荷想起“新荷”,觉得残荷无诗意可言;③造成不同感受的原因是二者身

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世、阅历(经历)不同:林黛玉少年丧母,寄人篱下,身世凄凉,所以见到残荷 犹见自己,将一腔哀怨寄予残荷之上;而“我”那时是初中学生,有着美好的童 年,记忆中还有荷叶粥的香甜,二者感受自然迥然不同。 【解析】本题考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力。 作答本题时需要有个前提, 就是了解林黛玉这个人物形象以及这个人物形象产生 的背景, 其次从文章中得出二者的不同感受是什么,再次确定二者为何会感受不 同,林黛玉的感受基于她的身世,作者的感受来自他的生活,最后分点表述。
(二)(2012 年高考浙江卷)阅读下面的文字,完成 11—15 题。(20 分) 母亲的中药铺 甘典江 (1)那时候,我最喜欢去的地方,一是新华书店,一是母亲的中药铺。前者,是因为 我爱看爱买连环画;后者,是因为我喜欢嗅闻那些中药的味道,特别是咀嚼几片苦甜苦甜的 甘草。 (2)母亲当过赤脚医生。八十年代初,母亲参加医疗培训后,加入了城关镇合作医疗 站。 (3)医疗站在我读书的中学附近,临街两间旧木房。一间开处方和打针,另一间,是 药铺。和母亲一起在守药铺的,还有三个阿姨。一天到晚,她们就做三件事:抓药,打针, 织毛衣。除此之外,便是无休无止的聊天。我注意到,她们抓药非常麻利,瞟一眼处方,就 可以找到相应的抽屉。仅凭手抓,就基本准确,最后还是放进小秤称一称,添点或减点。然 后,把药倒入毛边纸或废报纸,包好扎紧,写几个字交待几句,递给别人。 (4)只要一走进药铺,我就被一股浓重的药香包裹得严严实实,有点喘不过气来,但 一习惯就好了。 我望着那些神秘莫测的抽屉, 瞅着那些贴着标签的药名, 兴奋不已: “半 什么 夏,黄精”,什么“益母草、白芨”,都是曼妙的植物。当然,也有的是矿物和其他异类, 比如“朱砂、雄黄、海马”,不由得使我产生了相关的联想:这朱砂,肯定就是国画中传统 的红色颜料吧?李可染曾用顶级朱砂绘过四张毛主席诗意图《万山红遍》,已成画史上的经 典。至于雄黄,不就是许仙意气用事的东西吗?所谓的海马,只是相当于一条小鱼而已。 (5)其中,我最喜欢的药草,是甘草。首先,是因为它的名字,甘草,望文生义,不 就是“甘甜之草”吗?昔时,神农氏遍尝百草,解毒靠的就是这宝贝。再加上,我自己就姓 “甘”,与这甘草,是家门,五百劫前,应是同根而生之族。最早,是母亲教我嚼的甘草, 一是因为它的药理, 二是可以变相地替代水果糖, 八十年代, 任何甜味都是奢侈品。 就这样,

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我嚼着甘草成长着,自以为嚼出了甘草的本真之味,破解了甘草的一切密码。 (6)母亲还爱用党参来炖乌骨鸡和猪肚,补血。她营养不足,严重贫血。人参太贵, 吃不起。还有金银花和枸杞,母亲他们都用来泡茶喝。自然,我也跟着全部享受到了。 (7)在自家的院子墙角,母亲还栽了几株三七。蔓延的藤叶牵上墙,覆盖成了一面翠 绿的毯子,像青绿山水画的设色,极其养眼。可惜,后来拆迁,毁于一旦,使我失去了这一 片翠绿。母亲只好把三七块茎挖出,收藏好。她说,三七可以治妇科恶疾,以及跌打损伤。 (8)九十年代的某一天,这个合作医疗站被撤销了。回到家,母亲专职做她的家庭主 妇。赚钱的任务,彻底由父亲负责。那个中药铺,被别人买去,改作了服装店。从此,街上 流行的药店,大多是连琐的西药店。在我的印象中,传统的中药是文化,望闻问切的中医大 夫,近似于等同于诗人。相反,我害怕西药西医,因为这些东西是实验室配制合成出来的化 学组织,成分复杂而可疑,至少没有一个在阳光之下生长的过程,没有温度、湿度,更无个 性与灵魂。我实在难以想象, “阿莫西林”比母亲的“金银花”会更让我亲近与信赖。甚至, 当我感冒受寒,母亲亲手煎熬的一罐红糖姜开水,也会比最昂贵的感冒灵帮我发热而痊愈, 至少,我心已暖。 (9)现在,父亲走了,去了天国。母亲一个人守着我们,在空旷的屋顶上栽花种菜。 母亲身子瘦弱,时有病痛,我很是担忧,同时,我又安慰自己:生病不正常吗?不正证明了 人在活着?何况,这世上,还有那么多栩栩如生的药在陪护呢。一根草是药,一撇叶是药, 一线阳光,一滴水,也都是,甚至,一个人可以是另一个人的灵芝。母亲多年与草木为伴, 沉浸于无边无际的药香之中。于我而言,母亲就是我人生一味无价的中药,为我清热解毒, 可以抵御这世间的种种伤害。 文有删节) 11.简析第三段中的“抓药”细节。(3 分) (本

【答案】(1)用白描手法,通过“瞟”、“抓”、“称”、“添”、“减”、“包”、 “扎”等一系列动作,表现了她们娴熟的抓药技艺、细致的工作态度。(2)用质朴的语言 真实地再现人物及相关场景。 【命题立意】本题考查欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力,能力层级 为 D 级。好在本题明确指出“细节”描写,降低了考查难度。 【解析】解答此类型的试题,“术语”是关键,结合文本,抓住关键词。例如“瞟”、 “抓”、“称”、“添”等,这些细节特点体现了白描的特点。然后整体概括这样的细节描

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写的作用,再现了那让人记忆深刻的场景。 12.第四段中作者写由药名引发的联想,有何用意?(3 分)

【答案】(1)点明药名与传统人物的联系。(2)表现“我”对中药的好奇心和亲近感。 (3)丰富文章的内容。 【命题立意】本题考查欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力,能力 层级为 D 级。运用发散思维,从不同的角度分析“联想”的作用,还要结合这些药名的特点 去分析。 【解析】在作者看来这些药名很感兴趣,从看到这些药名兴奋不已,可以看出,我对药 名的好奇心与亲近感;根据药名进行想象,这些药名与历史典故、神话传说(如毛泽东、许 仙)有一定联系;同时对这些药名的解释,也增强了文章的文学色彩,丰富了文章内容。 13.文中为什么用较多的笔墨写“甘草”?(4 分)

【答案】(1)“我”:的姓氏关联着甘草,与甘草有渊源。(2)“我”嚼着甘草长大, 对甘草有特殊的感情。(3)甘草具有甜味,是处于那个年代的“我”充实、幸福的写照。 (4)甘草使我悟出了人生的真谛。 【命题立意】考查对文章内容的概括与评价的能力,能力层级为 C 级。此类型应注意分点回 答问题,抓住问题的关键点,进行概括。 【解析】文章多处描写甘草,要抓住主要场景,提炼关键词,然后概括其作用。例如: 作者自己姓“甘”,所以对“甘草”有一种特殊的感情。八十年代,任何甜味都是奢侈品。 所以对“甘草”的记忆非常深刻。 14.赏析文中画线的句子。(5 分)

【答案】.(1)运用排比、比喻手法,增强了艺术感染力。(2)世间万物皆可入药,丰 富了中药的含义。(3)点明了万物皆有其性、各有各用的道理。(4)用灵芝设喻,把人与 人之间的关系升华为不可或缺的依存关系。 【命题立意】本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术,能力层级为 D 级。赏析重要句子的含义,要联系前后语句与该句之间的关系,确定准确理解该方面的信息

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之后再表达。注意句子特点、所用修辞、特殊词语的含义。 【解析】从修辞上,句子采用了排比、比喻等手法,增强了表达效果;点明了中药的普 遍意义。 15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”,联系全文谈谈你对这句话的理 解。(5 分)

【答案】(1)母亲这味“中药”,为“我”抵御世间的伤害。(2)如同中药的药理, 母亲的爱与美德,慰藉“我”的心灵,成为“我”无价的精神财富。(3)形象地表达我对 母亲的真挚感情。(4)呼应标题,深化题旨。 【命题立意】本题考查从不同角度和层面发掘文本体现的深层含义,能力层级为 F 级。要注 意选准角度,集中到一点作分析探究,观点不宜太笼统,注意分条作答。 【解析】把母亲比作“中药”,可以答出“中药”的功效,用修辞手法作为突破点;还 可以上升到思想价值观念方面去分析,即对“我”思想上的滋润与影响;从侧面也体现了作 者对母亲的依恋与爱戴,写出了母亲这一形象平凡中的伟大之处;联系文章主旨,这句话具 有深化主旨的作用。

【答题方法探寻】
高考对散文阅读能力的考查涉及三个能力层级,其中的欣赏与评价,能力层级为 D 级。 这一能力点的备考, 首先要了解三个考点各自的答题思路及模式, 其次要了解三个考点常见 的题型及各自的答题思路,再次,也是最重要的一点,要读懂选文的内容,准确把握作品的 主题和情感倾向。 回答时,可先指出术语,再举例分析。

一、鉴赏语言 1、体会重要语句的丰富含意 体会重要语句的丰富含意,要注意以下几个方面: ①分析句子的结构,留心句子的修饰、限制成分; ②结合语境、 联系上下文和与文句对应的解说句,结合段意和全篇中心来理 解把握;

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③有时要联系时代背景、创作意图以及作家的人生经历、作品的语言风格, 领悟句子的含义。 2、品味精彩的语言表达艺术 精彩语句一般含有某种修辞手法。品味精彩语句的表达艺术,就是要善于分 析这一类语句所运用修辞的作用,分析它们在文中的表现力。 ①比喻:比喻的作用就是使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,或者具 体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性。 ②拟人:使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情。如果在人称上将物说 成“你”等,不仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情,而且有显得 亲切自然的表达效果。 ③衬托: 用相似或相反的事物作陪衬,烘托出主体事物什么特点或者烘托出 所要表达的某种感情。 ④对比:用什么与什么相成鲜明的对比,从而鲜明形象地表现事物(道理) 的什么特点,突出作者对这一事物或者道理的某种感情。(衬托有主次之分,对 比没有主次之分) ⑤反复: “反复”的作用就是强调、突出所重复的内容,表达作者什么感情, 升华主题。 2012 年高考浙江卷第 14 题 赏析文中画线的句子” 回答时可以从修辞角度切入。 “ ,
划线的句子使用了排比和比喻两种修辞手法,这两种修辞手法能增强语势,使形象化。回答 时还要答出这个句子写了什么内容,表达了怎样的主题或情感。 二、欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力

这一考点难度最大的对文学作品艺术魅力的赏析。 需要我们了解常见的艺术 手法及其特征: 1、抑扬结合:“抑”,就是压制,表现为对表现对象的贬低,批评,否定, 甚至丑化;“扬”,就是褒扬,表现为对表现对象的抬高,赞扬,肯定,美化。 这两种表现手法结合在一起,可以收到特殊的表达效果。有时候,为了对事物进 行褒扬,往往先进行贬损,以形成鲜明的对照;有时候,则是为了贬损表现对象 而先进行褒扬,形成前后的强烈反差。这就是我们常说的欲扬先抑或欲抑先扬。

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2、点面结合:“点”,就是某一个具体的对象,加强点的描写,可以使文 学作品内容具体,有血有肉;“面”,就是较为全面的情况的概述,注意面的描 写,可以使文学作品具有普遍意义,深化主题。点面结合则可以使文学作品既具 体又有概括性。 3、动静结合:“动”,就是对事物的动作形态进行描绘;“静”,就是对 事物的静止状态进行描绘。“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,蝉鸟的鸣唱反而把深 山密林的那种寂静表现了出来, 这就是动与静的艺术辩证关系。文学作品中可以 运用对比、反衬等手法,以动写静,或以静写动,以求得动中显静,静中有动, 从而深刻地显示人物的思想感情与行为动作,使人物形象更有魅力;使情节波澜 起伏,更加引人入胜。 4、情景交融:“情”是作品表达出来的感情因素,是诗歌一项重要的内容; “景”则是作品中的景物描写。在古代诗歌中,“情”与“景”往往水乳交融地 结合在一起,相得益彰。而现代文学作品构成情景交融的意境的,通常有“触景 生情”“借景抒情”“寄情于景”“状物抒情”等写法。 例如,2012 年高考广东卷第 16 题“文章开头描写宏村秋景有什么作用?” 涉及两个知识点, 即开头的作用和描写秋景的作用。回答时首先要从第一段中找 到描写宏村秋景的句子, 将其中的表述特点的词语提炼出来,再结合开头常见的 铺垫下文等作用和景物描写烘托氛围和人物心情和性格等作用,加以回答。 5、衬托对比:“衬托”就是利用事物间近似或对立的条件,以一些事物 为陪衬来突出某一事物;“对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事 物的两个不同方面进行对照比较,起到强调突出的作用。衬托一般是以次衬主, 对比是正反对照,无主次之别。 6、伏笔照应:“伏笔”,是指在作品中对以后将要出现的人物或发生的事 件所作的暗示。恰当地运用伏笔,可以使人物的出现或事件的发生显得自然、合 理。“照应”,是指作品中对前面所写的作必要的回应。恰当地使用照应,能使 作品的结构显得紧凑、 严密, 能帮助读者了解作品的脉络和文章各层次之间的内 在联系。

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7、托物言志:是指在作品中作者通过对具体事物的描绘,表现作者所要表 达的更为深刻的含义。 恰当地使用托物言志的手法, 能深刻生动地表现深层含义。 8、铺垫悬念:“铺垫”,就是在主要人物出场或主要事件发生、或高潮到 来之前,所作的环境、情绪、气氛等的描写。借以造成“呼之欲出”、“山雨欲 来风满楼”的艺术效果;“悬念”是指文学作品在情节进展的关键处,有意制造 一些激发读者兴趣和紧张心情的未知数或细节,而将详情留在后面交代。 其它如描写手法(细描和白描、正面描写与侧面描写等)、人称、线索等, 也需要我们平时留意。如 2012 年高考浙江卷第 11 题“简析第三段中的‘抓药’细
节”,首先要指出那个地方用了细节描写,再分析其作用(写的是什么人,做了什么,突出 其怎样的性格,表达了其怎样的心情等等。)

三、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 1.从作品实际出发 这就是从作品中具体人物自身所具有的东西出发。这里的“东西”是指人物 自身的言行以及作品对其所作的种种描写和评述, 而不应是用现成的概念往人物 身上套,不能贴标签,更不能将人物自身所没有的东西强加于人物。 2.对人物性格应有简要分析 这就是说, 对人物的性格不能仅用一些概括性的词语作表述,还要联系作品 的事实作简要分析。否则对人物的评价就会成为适用许多人的“套话”,自然就 会影响得分。 3.利用文章的结构读懂文章,把握全文,明确文章主旨和作者的写作意图。 有些文章的结构是极富有层次感的,它体现着作者的写作思路,是读者深入理解 文章中心的突破点。 只要读者能简单勾勒出文章的大体结构图,分析文章段落层 次之间的关系, 从而取得对作品的全面认识和深刻理解。这是阅读理解题的第一 步,也是评价作品最关键的一步。 4.从小处入手,抓重点语句,筛选关键信息。现代文命题的方式是小中见 大,即选取文中一个很小的切入口,或一句话、一个动作来考查你的评价能力。 因此,我们解题的时候就要相应的抓住一个场景,一个细节,一句道白,利用关 键性的语言揭示文章的思想内涵或作者的观点,并对文章的内容进行评价。

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5.一个结合,两个原则。即尊重原文与自我发挥相结合,一分为二和知人 论世两个原则。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际, 避免离开作品去进行 漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础,以辩,证法为基本的 分析法,并结合文学作品创作特有的艺术规律,对作品进行分析和评价,而不应 凭借个人好恶主观臆断。

【答题误区警示】
一、体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术 1.一些考生容易犯只答其字面意义而忽略选文中该词句的含义。 2.一些同学则只从其含义入手,不考虑它的表达效果。例如,浙江卷第 14 题,赏析句 子的含义,答出其使用的修辞手法不难,但一些同学却轻易地丢掉了其表达效果的得分。 3.一些同学没有考虑该词句对表达主题的作用。 二、欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 1.欣赏作品形象时,一些同学不能按照其答题格式(特征+身份或类别)进行表述。 2.赏析作品内涵时,有的同学脱离了作品,有的同学则没有概括完要点。 3.对作品艺术魅力的赏析,不少同学不知道从哪儿下手,毕竟这一知识点的内容太多。 例如,广东卷第 16 题,赏析开头描写秋景的作用,一些同学或大谈秋景的特点,甚至从如 何写秋景的来回答。也有一些同学只看到了题目中的“开头”二字,却忽略了“秋景”。 三、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 这一考点涉及对作品主题、写作意图的分析和评价。考生容易出现拔高或偏差,多数同 学最大的问题是要点不全。

【巩固训练】
一、阅读下面的文字,完成 1~4 题。 路亭 柯灵 行路难,昔人常指边鄙僻远之区,而不知现代的通都大邑,行路更难。除非你是有车阶 级,出门只靠步行,那么不但行人如鲫,会增加紧张和疲劳,如果走得乏力,双腿酸痛,寸 步难移,你绝对找不到一个立锥之地,让你歇一歇腿,缓一口气。——大都市中有的是交通 利器, 却大抵和路人无关。 公共交通之拥挤,令人望而却步。满眼摩天大楼,马路宽广整洁, 但你休想找个“民亦劳止,汔可小休”的机会。你不惜破费悭囊,走进咖啡馆去,买个片刻 安闲,那却又是另一回事了。

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在故乡,村庄市镇之间,只要相隔三五里,中途大概有一两个路亭,专供行人憩坐。— —路亭建筑简陋,地位常据着往来的通路,大小才如斗室。也许是四根石柱,四角顶,四面 通风,犹如在中国画里常见的茅亭,雅有古意,不过项上盖的是灰色的瓦片。也许和农家近 似,长方形,但三面砌墙,一面临空,当路的两壁开着无门的门框。设备却大体一样,靠壁 架石作凳:不嫌简慢,请君稍息。 别看它破陋寒伧,貌不惊人,在长途跋涉的劳人心里,这却是沙漠中的一掬清泉,人生 道上的一个站驿。 赶市的村夫农妇, 或者担着辛苦经营的菜豆瓜果、 鱼米柴草到街上求售; 或者提篮挑筐, 到街上去买办日用杂物、农事工具;或者因为借贷无门,挟些不值钱的衣物破烂上当铺去质 钱……每天清早,朝阳初窥田野,使沐晨风,带晓雾,从村里出发,哼哼唧唧,形成行列, 快步赶上镇去,直要到事毕功成,事倍功半,或者事败功亏,才循原路赶回村里。 奔波忙碌了半天,人是倦了;而“不如意事常八九”,乘兴而去,常常败兴而归。心情 懊丧,双脚沉重,生理和心理的倦怠形成双倍的压力。幸而半路有个路亭,排闼迎人,容他 们且住为佳,使身心暂时有个着落。吹一阵凉风,扯一阵闲话;再闲闲地抽一筒旱烟,让生 命获得片时的苏息,好再鼓起勇气,继续上路。不巧遇上意外的天气变幻,更可以在路亭里 求得荫庇,聊避风雨。试想这对疲倦的旅人,是何等温煦的抚慰! 路亭所处的位臵,不但富于实用价值,又多似高明的画师布局,引人入胜。有的点缀田 畴广野中间,“前不把村,后不着店”,亭亭玉立,不但使无垠的平原减少单调之感,还便 于旅途修长的过客及时小驻;更可以接待天涯沦落的流浪人,无处投宿时借此歇夜;对田头 劳作的农民,这又是天然的耕余休息之地,日中时刻,可以静坐进餐,冬避朔风,夏避炎阳。 有的高踞岭背,峰回路转、两村交界之处,翼然一亭,挺秀如画。山行较平地费力,行人跑 到岭上,大都气息咻咻,汗流浃背,在路亭的石条凳上坐憩片刻,听山风苏苏从树梢掠过, 投下一身清凉。有的筑在河滨,面临盈盈的流水,傍着霭霭的绿荫,便利行人随意歇脚,等 待摆渡或过往的船只。…… 离我老家不远,有两个路亭,是我幼年踪迹最频之处,年龄渐长,得闲还常去盘桓。大 江沿有个过渡亭,好像建筑得特别讲究,地位大,墙壁石凳,整齐可观,临河还有宽广的双 面“埠道”;一到夏季,晚霞掩映中,那里差不多成了公共浴场。亭前石柱上,刻着两副对 联,记得其中的一副是: 山色湖光,四时佳兴。 早南晚北,廿里官塘。 对联虽然并不高明, 但山色湖光, 并非虚语。 普通路亭, 虽也有对联点缀, 却无非是 “稍 安毋躁”“小坐何妨”之类。这样“风雅”的对联是例外。不过疲倦的行人,谁也不计较这 些。 “修桥铺路造凉亭”,在乡间是标准的善举。出钱的也许未必全出于体贴行人的苦辛; 但对倦乏的旅人,这可真算得是一种值得感谢的功德。物质文明突飞猛进,日新月异,路亭 可能早晚要进历史博物馆,但我却深望世界建筑史上,将为它特辟一章,用最美的笔墨,描 述它特殊的风貌和品质。 一九三五年 1.文章第一段细数“现代的通都大邑,行路更难”,有什么作用?(4 分)

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2.作者认为“路亭”具有怎样的“风貌和品质”?请结合全文简要回答。(4 分)

3.结合原文,回答下面的问题。(8 分) (1)文中说:“在长途跋涉的劳人心里,这却是沙漠中的一掬清泉,人生道上的一个站 驿。”请解释这句话的含义。(4 分) (2)作者用两段文字写老家的路亭,有什么作用?(4 分)

4.作者为什么说“但我却深望世界建筑史上,将为它特辟一章,用最美的笔墨,描述它特 殊的风貌和品质”?这表达了作者怎样的思想感情?(6 分) 1.(4 分)引出下文对故乡路亭的叙述;形成对比,表达对路亭所代表的生活的深深眷恋; 增强文章的现实感,使行文富于变化。 一点,2 分;两点,4 分。) ( 【解析】此题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力,能力层级为 C 级。开头 往往有总领全文、引出下文、奠定全文感情基调等作用。再从内容上回答,即它写了什 么,表达了怎样的情感、态度。 2.(4 分)建筑简陋,设备简单;供人憩坐,富于实用价值;让生命获得苏息,抚慰心灵; 布局讲究,引人入胜。 ( 一点,1 分。) 【解析】本题考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力,能力层级 D 级。 首先在原文中找有关“路亭”特点的词句,再对其进行整合、提炼。第 2、3 段写路亭 的外在特征:专供行人憩坐和破陋寒伧、貌不惊人;第三段第二句转入对它的内在特质, 即精神内涵的叙述和感悟,即“沙漠中的一掬清泉,人生道上的一个站驿”,第四段将 其具体化为“对疲倦的旅人,是何等温煦的抚慰!”;第五段写其位臵,“不但富于实 用价值,又多似高明的画师布局,引人入胜”。 3. 分) (8 (1)(4 分)路亭虽破陋寒伧,但能让奔波忙碌的劳人身心感到温暖,让生命获 得片时的苏息,好再鼓起勇气,继续上路。 【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力,能力层级为 D 级。这里,作者将路亭比喻为清泉、驿站,突出了它在长途跋涉的人的心理的重要地位。 (2)(4 分)具体表现路亭布局讲究,使文章更有说服力。(2 分)丰富文章内容,表达对 老家的路亭深切的怀念。(2 分) 【解析】此题考查分析作品结构的能力,能力层级为 C 级。首先要找到写老家的路亭的两个 自然段,即选文倒数第二三段,再看看它写了什么内容,最后分析它与上下文的关系。 4. (6 分)路亭具有实用价值和审美价值,透着人文关怀,应在建筑史上占有一席之地; (3 分)表达作者对路亭的特殊风貌和品质的赞美,对路亭的怀念,以及深切的人文情怀。 (3 分) 【解析】此题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力,能力 层级为 F 级。这是文章的最后一句,它卒章显志,承接上文对路亭的特点、位置、内 涵、对旅人的作用等方面而来。可结合文中表达作者思想感情的词句来归纳、提炼。 二、阅读下面的文字,完成 5~8 题。

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一座孤傲的庙 周凌云 ①屈原庙挺立在钟堡之上。这里是屈原的老家。 ②钟堡是乐平里小盆地边缘突出的一个山包。 这是乐平里地理的中心, 也是屈子故里思 想的中心。 3 ○屈原庙简洁而朴实,可以这样勾勒:一个天井,一个大堂,两个厢房,外有飞檐,四 角高翘,白墙黄瓦。这是峡江明清时期典型的民居建筑风格。屈原庙占地是那么小的一片, 土石夯就,但是它威仪自显,神韵自现,傲视一切。钟堡上只建了这座屈原庙,没有农户, 很宁静,好像注定了这就是神居住的地方。农户都连片聚集在钟堡以外的山腰和山脚,离屈 原庙都有相当长的一段距离,这段距离正好是乡俚和楚辞的距离。农户的房子白墙黑瓦,是 朴朴素素的土房,排在山腰和山脚,有些像国画。这和屈原庙比,是截然不同的。农户的房 屋是百姓生活和安放农具的地方,炊烟袅绕,鸡犬相闻。屈原庙是精神聚会的场所,是诗的 乐园,它建筑在世俗的生活之外。乐平里的人,到庙里来得少,一则庙里实在没什么可看也 没什么可玩的.二则屈原的时代、屈原的诗作和精神世界离他们实在是太远了,几乎不能沟 通。它建筑在楚辞的精神世界里,它的高度已经是世界的高度。 ④屈原庙之内,矗立着三米多高的屈原雕像,迎风徐步,忧思如焚。来到雕像前的人, 不是鞠躬就是叩首。 ⑤屈原庙之外, 是橘和兰草, 是端阳花。 虽然都生长在乡间, 但都是高贵的花草和树木, 是阳春白雪的植物。橘,遒劲,郁葱,是天地所生、是心志专一、是独立不迁的嘉树,从战 国开始扎根,吸吮了几千年的水分和养料,难怪《楚辞》还是这样的繁茂呢。橘,远离世俗 喧闹,独守一隅,凛然自为,不从流俗。兰草,是从《离骚》里移栽过来的吗?它碧绿,高 洁,它的芬芳,在屈原庙周围开放。这些兰草,如果再返回到《离骚》,返回到历史的土壤, 不知还是不是那个时候的幽香?我在屈原庙外转悠,兰草兰花的郁香,非常舒服地袅袅地沁 进我的肺腑,这种具有文化味的香气,不停地撩拨我的思想,激发我的忧思。兰草,兰草, 我为什么看到你感到亲切。为什么对你这般的眷恋?在橘树和兰草之间,穿插着像人一样楚 楚动人的端阳花,鲜红的、美丽的,也是壮硕的,它是性情的花,大朵大朵的。它的浓香, 让我感受到了现代的气息。 它的土壤和兰草一样。 仍然是楚辞。 这是怀念的花, 是人民的花。 乐平里,家家种有这种花。每年,它走进五月。在端阳节火辣辣地绽放,像火红的喇叭。它 在五月绽放,正好与我们的怀念合拍,与我们的情绪一致。 ⑥端阳花亭亭玉立时, 屈原庙里也会热闹一阵子。 要么是当地的一些农民诗人开一年一 度的端午诗会,要么是崇拜屈原的作家、诗人和学者,陆陆续续来到庙里朝觐,要么就在这 样的时间段里,来几位追逐诗情的游客。这样的时刻,端阳花的色泽格外艳丽。 ⑦世界上的所有事物和人,都是不能超俗的。屈原庙是孤傲的.但是它的周围也同样长 满野草,有时它们随兰草和端阳花一起生长,甚至缠绕着橘树,有时也随这些花一同枯萎, 有时铲去这些野草,香草们就非常茂盛地长了起来。 ⑧我每年都要来到乐平里看一眼屈原庙, 都要在屈原的雕像之下磕一个头。 这是我一生 中最崇拜的一个人。郭沫若为这个小庙题下了“屈原庙”三个字,熠熠生辉。我是一个小小 的很不起眼的文人, 不能为屈原庙增添些许的光彩, 我只能在屈原的雕像之下以磕头这种方 式,表达我的敬意。磕头的时候,也在想:屈原太直率了,太出类拔萃了,太过于考虑国家 的前途和人民的利益了。 这些都决定了他是不能冲破世俗的牢笼和黑暗的世界的。 在政治这 个圈子里,他太孤傲了。 ⑨屈原庙,不高大,不壮美,游客少,但是它孤傲、挺拔,它应该是天下的政治家来修 炼的场所.是世界各地的诗人来朝觐的地方。 5.请简述第②段在文中的作用。(4 分)

6.联系上下文,理解下列两个句子的含意。(4 分) ①这段距离正好是乡俚和楚辞的距离。

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②这样的时刻,端阳花的色泽格外艳丽。

7.作者在第⑤段重点写了“橘和兰草”,这样写有何作用?(4 分)

8.屈原庙“不高大,不壮美”,却又“孤傲、挺拔”,联系全文,谈谈作者为何这样 说。(6 分)

5.

【解析】本题考查“欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力的能力。 回答作用类题目,可以从内容和结构两个方面思考作答。 6.

【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。能力层 级为 D 级。理解句子含义,要结合上下文语境把握其表层含义和深层含义,注意关键词的提 示作用,还要注意语句在文中所处的位置,如“这段距离正好是乡俚和楚辞的距离”,承上 启下,承接上文农户和屈原庙距离远的叙述,开启下文农户和屈原庙不同处的描写和议论。 而第二题在原文中是该段最后一句,准确理解“这样的时刻”(指代上文)对答题很有用。 7.

【解析】本题考查分析作品结构,概括作品主题的能力,能力层级为 C 级。从第五段 中可以提炼出重点写的“橘和兰草”的高贵特点,然后思考写它们和烘托屈原这个人物形象 的关系。 8.

【解析】此题考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力,能力层级为 D 级。从其表满含义和深层含义等角度入手进行分析,要适当联系有关课文的具体内容,如屈 原的《离骚》和司马迁的《报任安书》等。

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【知识储备】
一、体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术 1.考点解说 所谓“重要语句”通常有以下几种语句:①从文章的内容看,揭示整个作品的主题思想 的关键性语句、内涵较为丰富的语句。②从结构上说,总领句、总结句和重要的过渡句是重 要的句子。 ③从表达上说,富有特色的句子是重要的句子。所谓富有特色,一是指结构上 超常组合,二是指运用了某种表达技巧,包括意蕴丰厚的哲理句、观点鲜明的议论抒情句、 韵味深长的语意双关句、生动可感的修辞句等等。④从出现的频率说,反复出现的句子是重 要的句子。 2.考向动态 “体会重要语句的丰富含意”的“含意”重在思想性,“品味精彩的语言表达艺术”重 在艺术性。从近三年高考试题看,文学作品中语句的“含意”具有的共性是文学性强,“文 学性”一般是指“形象感”与“鲜活感”,多用来表示“形象”或“场景”。 品味语言, 就是看看文中哪些字词、 哪个句子用得准确, 或用得生动, 或感情色彩浓烈, 尤其要重视动词、形容词,有时也要注意副词和数词。该考点可能会就重要语句或精彩语句 在结构、作用、内容、表达、特点等方面设置考题,题型以主观题为主,能力层级为 D. 设题形式多为:①.作者为什么要用某词及其好处;②.分析某句话在文中的作用。 3.技巧点拨 ①.聚焦动词,选点切入。“动词”具有两个特点,那就是“形象化”“动作化”。 ②.明晰位置,强化意识。重要词语的位置一般在:文章首段,“首句标其目”;文章 末段,卒章显志;文章过渡段,承上启下,前后照应。因此,在阅读时要高度重视“题目” “首段”“末段”及“过渡段”。 ③.理清文脉,聚焦过渡。解读文章时要高度关注过渡语句(段)中的动词或副词。这 样既可理清文脉,也可品评妙处。 ④.注意“双关”。即解读词语或句子时可从“双关”方面入手。因为一般“精彩”或 “重要”的词句,大多具有“虚实”两重含意的特征。

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⑤.体察语境,还原分析。探究“语句的丰富含意”,更要注重具体语境,对具体词语 的语境进行“四问”,即“时间”“地点”“对象”“环境”四个方面,同时将答案代人分 析印证。 ⑥.强化技法,侧重表达。从修辞手法人手,可达到事半功倍之效。 ⑦.要弄清重要句子的含意。富有特殊含意的句子, 其特点是: 运用修辞手法, 或比喻, 或拟人,或夸张,或排比,或对偶,内涵随语境而变化;或用象征、类比手法,使句子具有 特殊含意。 二、欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 1.考点解读。 “作品的形象”广义上是指文本中呈现的具体的感性的,具有艺术概括性的,体现着作 家审美理想的, 有着审美价值的自然的和人生的图画。 狭义上的文学作品的形象通常指文学 作品塑造的人物形象、物象、诗歌中的意象等。如鲁迅笔下的祥林嫂、孔乙己,契诃夫笔下 的“套中人”,舒婷笔下的“橡树”等。欣赏文学作品中的形象主要包括:一是形象的特点 及塑造方法,二是形象的典型意义。 “作品的内涵”是指由作品中的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等反映出的意 义和价值,要在对文章的思想内容、作者的观点态度正确领会和把握的前提下,领悟文章所 表达的言外之意。 “作品的艺术魅力” 主要指作品在塑造形象、 使用表达技巧方面表现出来的吸引人的艺 术力量。考生要注重体会文本艺术性与思想性的高度统一。 2.注意事项。 (1)品味文本,鉴赏“意境”。可从三个“必须”人手:一是“必须”将重点聚焦在 作品开头、中间、结尾部分;二是“必须”注意线索、标题、注解等信息;三是“必须”注 重“意境”的“外在形态”与“内在本质”。 (2)抓住核心,评点人物。欣赏作品人物形象主要指对人物的精神面貌和性格特征的 评价。主要从以下几方面人手: a 人物精神风貌由人物的思想、人物的社会价值组成,特别要关注其思想特征。 b 掌握文章背景与作者的情感倾向, 特别要学会借助文章的关键句子来解读人物语言及 其行为,找出其“独特”性。

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c 将人物置于文中的具体事件和特写中去把握。 d 要善于鉴赏“表达技巧”。从表达方式角度分析记叙人称的选择及作用;分析记叙顺 序的安排;分析各种描写手段的使用及作用。从选材角度看材料和中心关系的处理,分析主 次、详略安排是否得当;材料是否典型、真实、新颖。 从表现手法角度分析是否运用了象征、 衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法。 (3)善于联系时代背景,结合生活实际,调动自己的生活阅历和感悟,设身处地地站在 文中主人公的角度品味和感受人物的心理和感情。 (4)要掌握规范的答题模式。就欣赏作品的形象类试题来说,可从人物的“身份地位” “思想性格特征”“人物形象的意义”三个层面思考答题思路。 三、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

1.考点解读。 此考点要求对作品所表现出的真与假、 美与丑、 善与恶的内涵作出评价。 “价 值判断”是指作品本身反映出来的作者对人生价值、时代精神、人文情怀、道德 情操等方面的评价;“审美取向”是指作品中表现出来的人类对真、善、美的追 求,对假、恶、丑的摒弃,对正义光明的歌颂,对黑暗邪恶的鞭挞,对弱小者的 悲悯,对恃强凌弱者的憎恶等。 鉴赏作品的价值判断和审美取向, 其实就是对作品所体现出的价值观和审美 情趣进行解读的过程, 对作品中所体现的不同风格流派的文化, 不同时代的精神, 不同的民族心理作出恰当评价。本考点是文学作品鉴赏评价活动的高层次要求。 多以主观题形式出现,带有探究意味,难度较大。 2.技巧点拨。 文学作品的作者总是先有了价值判断和审美取向,而后才付诸文字;阅读文 学作品的人总是先接触文字, 而后才能认识到作者的价值判断和审美取向。如果 我们站在作者的立场角度看问题, 把握一篇文学作品的价值判断和审美取向也会 简单的多。 具体说来,把握作品表现出来的价值判断和审美取向可从以下四个角 度切入: (1)从了解作者创作倾向入手。了解这一作品是作家在什么时期创作的, 了解这一时代的社会生活情况,这一作家的一般作品的思想、艺术特点。

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(2)从分析文章结构入手。善于把握文眼,寻找关键句、过渡句等。把握 这统摄全篇的“文眼”, 剖析“片言”与“众辞”的依存关系,能深刻领会作品 的主旨和作者的情感态度以及作品表现出来的价值判断和审美取向。 (3)从分析艺术形象入手。包括作品所写客观事物形象和作者在作品中表 现出来的自我形象。作品的形象,可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好 恶的思想感情和倾向。 (4)从分析作品语言入手。要披文而入,先透过语言外壳初步了解粗略的 结构,然后再反复读至“入情”,从而了解作者的价值判断和审美取向。

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