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八上第一单元导学案(已整理)


1、《新闻两则》导学案 【学习目标】
1、 综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式; 2、 把握课文中的人物、事件,认识中国革命胜利来之不易,并从中获得有 益启示。

【学习重难点】
1、重点:从文体上抓住新闻的特点,从题材上抓住战争的主题。 2、难点:新闻的基本特点和结构,从遣词造句上体会准确精语言。

【知识链接】
1、时代背景介绍:1949 年 4 月 20 日,国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执 行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令,举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解 放军于 21 日凌晨发起了渡江战役。渡江战役开始后,新华社连续发表了毛泽东写的两则新闻 《大军三十万昨日渡过长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》。 2、 作者简介:毛泽东,新中国的缔造者,伟大的政治家、革命家、军事家。 3.新闻的相关知识。 (1)、新闻的定义:“新闻”有广义和狭义之分,从广义来说,包括消息、通讯、报告文学 等;从狭义来说,就是指消息。新闻(消息)是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实 的一种体裁。 (2)、新闻的六要素:时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果 。 (3)新闻的三个特点:A、内容真实准确;(真实性) B、报道迅速及时;(及时性) C、、语言简明扼要。(准确性) (4)、新闻结构的五部分:新闻结构包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是 主要部分,后二者是辅助部分。 A、标题,就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题.也可以用双行或多行标题。 标题的本体是正题(单行标题只有正题,也叫主标),通常是概括新闻中最主要的内容和含 意,要求明确、简练、突出。正题前可以加上引题(引标),正题后可以加上副题(副标), 这样就形成了双行或多行标题。 B、导语,就是新闻开头的第 1 段或第一两句话,它一般是对事件或事件中心的概述,也就是 把最主要、最新鲜的事实告诉读者。 C、主体,就是新闻的主要部分,它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述,用足够的、典 型的材料来表现主题,是对导语内容的进一步扩展和阐释。 D、背景,就是指新闻发生的社会环境和自然环境。 E、结语,一般指消息的最后一句或最后一段话,是消息的结尾,它依内容的需要,可有可无。 另外,用电讯发出的新闻通常还有个“电头”。用来交代通讯社的名称,发电地点和时间。 (5)新闻的写法:以记叙为主,有时兼有议论和描写。

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第一课时 【预习导学】
1、注意加点字词的读音。 负隅(yǘ) 顽抗 撰(zhuàn) 写 区域(yù) 芜(wú) 湖 歼(jiān) 灭 要塞(sài) 溃(kuì) 退 荻(dí) 港 2、解释下列加点词语 负隅顽抗:指依仗某种条件,顽固进行抵抗。 高屋建瓴:比喻居高临下,势不可挡 。 锐不可当: 锋利无比,不可抵挡 业已:已经

【合作探究】
一、初步感知课文 1、如果你来当播音员,你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻? 学生自渎、讨论、交流。 重点指导: ①全文的朗读基调:慷慨激昂、豪情万丈。 2、全班齐读课文,要求读准字音,并努力读出文章的感情和气势。 ②“冲破、横渡、均是、英勇善战、锐不可当”等应重读,读出一种胜利的喜悦。 “控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读,读出一种自豪与骄傲。 ③“不料,正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。”应读出奚落、嘲 讽的语气。 二、整体把握课文 1、请学生指出这则新闻的六要素,教师补充: 时间:1949 年 4 月 20 日夜至 22 日 22 时 地点:西起九江(不含),东至江阴 1000 余华里长江战线 人物:人民解放军百万大军 事件起因:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而 发起渡江作战 事件经过与结果:中路军 30 万人首先突破安庆芜湖线,占领长江南岸。西路军 35 万人 渡过三分之二,占领广大南岸阵地。东路军 35 万人已渡过大部,经过整天激战,歼灭及击溃 一切抵抗之敌,占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,并控制江阴要塞,封锁长江,切断 镇江无锡段铁路线。 2、找出课文的标题、电头、导语和主体,概括导语和主体、背景、结语的内容。 标题:人民解放军百万大军横渡长江 电头:新华社长江前线 22 日 22 时电 导语:第一、二句话。简述渡江战役胜利成功。 主体:从“20 日夜起”到篇末,详述三路大军渡江战斗的经过,并指出我军渡江胜利的 重要意义。 背景:国民党政府拒绝签订和平协议。
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结语:人民解放军于 23 日全体渡过长江 3、简要分析标题特点: 标题简洁概括,提示了报道的要点。“百万”、“横渡”两个词气势磅礴,胜利豪情跃 然纸上。 4、简要分析电头内容: 电头交代了通讯社(报社)名称、发电地点和时间,表明消息来源可靠、材料真实、报 道及时。时间精确到“时”,暗示战役在迅速发展之中。 5、分析导语的语言特点: “百万大军”,写出了参加渡江战役人数之多,点明作战兵力。 “从 1000 余华里的战线上”,说明了战线之长; “冲破敌阵”,“横渡长江”,表现了攻势之凌厉,我军所向披靡,点明战况。 短短一句导语,概括了报道的全部内容,语言简洁、洗练。既给读者以完整鲜明的印象,又 领起了下文。 6、分清主体部分的层次,概括各层层意。 第一层(从“20 日夜起”到“已渡过 30 万人” ):写中路军渡江的时间、突破地点、 渡过人数。 第二层(从“21 日下午五时起”到“不起丝毫作用):写西路军渡江情况并加以评论, 长我军士气,灭敌人威风。 第三层(从“汤恩伯认为“到篇末):写东路军渡江情况。 7.填下表整体感知课文的主要内容: 时间 中路军 安庆-芜湖 西路军 九江-安庆 东路军 南京-江阴 20 日夜-21 日夜 21 日 17 时-22 日 22 时 22 时 21 日 17 时-22 日 22 时 22 时 兵力 30 万 35 万 35 万 渡过兵 力 30 万 三分之 二 大部

【课堂测试】
1、 听写字词。 2、 测试新闻有关知识点。

【合作探究】
1、主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排? 中路军首先发起渡江作战,所以先说。西路军与东路军所遇敌情一样,敌军抵抗甚为微 弱,而东线敌军抵抗较为顽强,所以西路接着中路说,合在一起,可以议一议。最后说东路 激战,文势要也涌起高潮。 2、这三个层次是怎样紧密衔接在一起的?有哪些语句使三个层次连接成一个整体?

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三个层次按时间先后的顺序衔接起来,“20 日夜起”和“21 日下午五时起”和“正是汤 恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语,显示了三个层次所叙事实在时间上的先后 相承、紧密衔接。 “和中路军所遇敌情一样??”衔接一、二层;“与西路军同日同时发起渡江作战”衔接 二、三层,第二层的“战犯汤恩伯 21 日到芜湖督战”与第三层的“正是汤恩伯到芜湖的那一 天” 衔接,这些语句使全文连接成一个整体,被统领于导语之下,结构的确十分严密。 3、找出本文的议论句,看看它属新闻结构的哪个部分,有什么表达效果? “此种情况??都很泄气”。属“背景”部分。分析了我军取胜、敌军失败的政治上合军 事上的原因,更重要的是由此使读者进一步了解整个国民党反动派政权必然覆灭的命运,从 而深化报道的主题。

【教师小结】
展示感想。学习了这一篇文章之后,你认为应该掌握哪些知识,学习目标是什么,你展示哪 些内容,用什么形式来展示?你的疑问?让学生发言,谈一下展示设想。

【导学测评】
必做:1、练习册部分题目 选做:1、就校园新近动态 2、学生每人准备一份当天的报纸课外阅读。 写一则小新闻 。(100-200 字)

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第二课时 【预习导学】
查找《中原我军解放南阳》相关链接和背景: 中国人民解放军在解放战争第一年就歼灭了国名党军 112 万人,从 1947 年 6 月底起,解放军 由战略防御转入战略进攻,以主力一部挺进中原,将战争引向国民党统治区,在外线大量歼 灭国名党军,以部分主力和地方武装坚持内线作战。10 月 10 日,解放军总部发表宣言,号 召全国人民打倒蒋介石,解放全中国。战争第二年,解放军歼灭国民党军 152 万人,攻克大 批国民党军重点设防的城市,为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948 年到 1949 年 1 月,解放军连续进行了辽沈、淮海、平津三大战役。这则新闻的发电日期是 1948 年 11 月 5 日,当时辽沈战役已经结束,淮海战役的枪声于次日就要打响。

【合作探究】
1. 请在文中划出这则新闻的的六个要素,填写下表: 人物 中原我军 时间 1948 年 11 月 4 日下午 地点 南阳 原因 蒋军因全局溃败, 被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中在 以徐州和汉口为中心的两个地区。 在我军强大的野战军和地方军配 合打击下,困守南阳的蒋军不得不弃城南逃。 经过 自去年 7 月,南线人民解放军开始向敌后进军,大量歼敌,扩 和 大并巩固了根据地,壮大了人民武装,彻底孤立了敌人,南阳守敌 结果 王凌云弃城南逃, 我军当即占领南阳, 从此河南全境除若干据点外, 全部为我解放。 2.分别找出并归纳本则新闻的标题、导语、主体、背景和结语。划分层次并概括意思。 第一层(导语)概述中原我军解放南阳。 第二层(背景资料)说三国,到后汉,用两则史料说明南阳重要的战略地位。 第三层(背景资料)回顾过去一年中蒋介石从重视南阳到弃城南逃的变化。 第四层从敌方转向我方,概述战略反攻以来取得的一系列伟大胜利。 第五层预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。 3.通过揣摩语言,把握新闻语言准确、精练的特点。 1、a.我们在所有江淮河汉区域,不仅是树木,而且是森林了。不仅生了根,而且枝叶茂 盛了。 b.我们在所有江淮河汉区域,不仅建立了稳固的根据地,而且扩大了根据地。我们的根 据地不仅巩固了,而且赢得了人民群众衷心的拥护。 (a、b 两句,哪一句表达效果好?) a 好,"树木”是建立稳固的根据地;“森林”是扩大了根据地;“生了根”是根据地巩固 了;“枝叶茂盛”是赢得人民群众衷心拥护。体现语言的生动、形象。 这句话的意思就是:我们在所有江淮河汉区域,不仅建立了稳固的根据地,而且扩大了根据
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地。我们的根据地不仅巩固了,而且赢得了人民群众衷心的拥护。 4、讲评练习册。

【教师小结】
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有 关键意义的胜利。学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义战争的威力,认识到中国 革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明。给我们留下很深 刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、感受、思考 周围的世界,开阔视野,提高认识水平。

【导学测评】
必做:1、学生每人准备一份当天的报纸课外阅读。 2、练习册部分题目 3、预习下一课。 选做:1、P9 测测你的听力。

【导学反思】

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2、《芦花荡》导学案
【学习目标】
1、复述故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。 2、赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其性格特点。 3、揣摩体味文中景物描写的句子,分析其作用,提高描写的能力。 4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。

【学习重难点】
1、了解故事情节,感知人物形象(重点) 2 、体味景物描写的作用(难点)

【知识链接】
1.孙犁,现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913 年 4 月 6 日生。他的《白洋淀纪事》 为解放前及解放初期的创作集结而成,是作者最负盛名的一部小说与散文合集,也最能代表 其创作风格。它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期,冀中平原和冀西山 区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗 的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面,其笔调明丽流畅,文风秀雅、 隽永,人物形象鲜明,引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品,已成为广泛流传的名篇, 文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴,视其为“荷花淀派”的主要代表作。 2.小说的三要素: (一) 人物要素:(包括主要人物和次要人物) 小说的人物是虚构的,是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的,因此 比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样,可以有肖像描写、动作描写、 语言描写、心理描写、神态描写,也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小 说不仅勾勒人物的轮廓,刻画其性格的一个或几个侧面,还要在情节的发展中表现人物性格 的发展和变化。 (二) 情节要素: 小说的情节一般比较完整,往往有开端、发展、高潮和结局,有时前面有序幕,后面还有尾 声,能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意 义。 (三) 环境要素: 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交 代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多,主要是 为了表现人物的身份、地位、行动,表达人物心情,渲染当时的气氛。 刻画人物的方法:外貌、行动、语言、心理、神态描写;正面描写、侧面描写。

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第一课时 【预习导学】
1、整体感知,疏通字词。 提防(dī fɑnɡ) 竹篙(ɡāo) 苇塘(wěi) 疟子(yào) 寒噤(jìn) 吆喝(yāo he) 一梭机枪(suō) 蹿(cuān) 仄歪(z?) 趴(pā) 扒(bā) 飒(sà) 转弯抹角(m?) 2、认真阅读课文(1)请以“这是一个____________的故事”的形式复述故事情节。以“这 是一个____________的人”的形式概括主要人物形象。

【合作探究】
1、请同学用最简练的语言复述小说的主要情节。 时间:一天夜里 地点:芦苇塘 人物:老头子、大菱、二菱 事件:老头子送大菱、二菱进苇塘,被鬼子发现,大菱负伤流血,老头子发恨要讨还血债。 第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。 2、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?画出来分析。 主人公:老头子。刻画手法:外貌,语言,行动,心理,神态。 例如: 外貌描写:“撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一 条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一枝竹篙。” “老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子 却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。” 语言描写:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”“不怕,小火 轮上的探照灯,它照不见我们。”“不怕,他打不着我们!”“我没脸见人。”“他们打伤 了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!”“为什么不能?我打他们不用枪,那 不是我的本事。愿意看,明天来看吧!”?? 心理描写:“他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成? 自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎 么张嘴说话?这老脸呀!” 动作描写:集中表现在那一场英雄行为中,他捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地 敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流。 3、故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的? (1)老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上,年龄将近六 十岁了,可是他像青壮年一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队输送粮食等。 A、老头子将近六十岁了,“浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方 安度晚年,但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一 对深陷的眼睛却特别明亮”,这是一个抗日老英雄的形象。 B、他说“你什么也靠给我”,这是他的豪言壮语,可见,为民族抗战他甘愿尽心竭力, 而且充满自信,他的爱国热情是如此高涨。
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C、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”,他勇敢悠闲,这不仅因为他熟悉白洋 淀的地理环境,有高超的“水上的能耐”,更是因为他具有爱国精神和英雄气概,藐视敌人, 无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁,对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。 (2)还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上,他对同胞姐妹充满了挚爱,对日本鬼子满 怀仇恨,大菱受了伤,他说:“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。 (3)还表现在他的过于自信自尊上,他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我 什么也靠给水上的能耐,一切保险。”他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无一 失,女孩子受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。(插 入解决“这一性格在全文中起什么作用?答:这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信 自尊的意思,又有自信过分,自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一 点生发出来的。) (4)还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏。然后在 船头放一大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子。 4、 “老头子过于自信和自尊”课文中哪些内容表现了老头子的这种性格?这句话在全文中起 什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。 他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”, 这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 通过敌人封锁线,非常危险,而老头子“每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一 个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高 兴的事情”,这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。 送两个女孩进苇塘,老头子以为万无一失,什么事也没有了,安心睡一觉吧。小女孩洗 脸,老头子让她洗,鬼子的小火轮探照灯射来,他还是“不怕”,以为“照不见我们”。鬼 子扫射机枪,他还是“不怕”,以为“他打不着我们”,不能不说他有点大意,这是过于自 信了。 大女孩子受了伤,流了血,这一次任务没有完成,他觉得丢人现眼,没脸见人,不好意 思去见部队,他是过于自尊了。 老头子发狠要为大女孩讨回血债,他向两个女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之间,诱 鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋,叫鬼子头破血流,讨回了血债,讨回了自尊,这 场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思, 又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。 5、你认为本文的主题是什么?体会老头形象的现实意义。 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认 输,决不退缩、老当益壮。他没有姓名,他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表,他 的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

【导学测评】
必做:1、抄词 选做:1、P18(二) 2、练习册部分题目

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第二课时 【课前复习】
1、以“他是一个____________的人”的形式加以概括。 (爱国抗日\老当益壮\爱憎分明\智勇双全) 2、交流 P18 练习(二)

【合作探究】
一、景物描写: 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的凄惨,没有 让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积极向上的力量。其中一个原因,是得宜 于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物 描写的句子的作用。 (四人一组讨论,明确答案。) 1、体味下列景物描写的句子。(景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情 韵味的作用) ①“一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。” 比喻手法,体现出老头子的英勇、干练。 ②“鲜敕的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘散。” 语言清新隽永,柔婉秀美,渲染出诗情画意的气氛。 ③“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。” 拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了 意志和力量。 ④“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避 炮火里去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中? 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。 ⑤ “苇子还是那么狠狠的往上钻,目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话 的理解,并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情? 意思是,面对凶暴的敌人,白洋淀的人民威武不屈,努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民 提供掩护,苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。 二、深层探究: 1、这个故事的传奇色彩表现在什么地方? (明确:表现在老英雄身上。老人年近六十,身体干瘦,却神出鬼没。无数次通过鬼子的封 锁线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队的战斗力,就是因为他,敌人的阴谋总不能得 逞。 表现在老英雄的英雄行为上。 老人手无寸铁, 独自一人, 竟把十几个鬼子打得头破血流。 ) 2、这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的? 明确:(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁非常 严密,老英雄年近六十,身体干瘦,而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精 神,是那么悠闲自得,异常自信;业绩,是使敌人的封锁全部落空,保证了塘内物质的充足
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与联络的通畅。两方面的巨大反差,使老英雄富有传奇色彩。 (2)“英雄的行为”更富有传奇色彩,作者主要用两个方法加以渲染。 先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后,老人发誓说:“他们打伤了你,流了这么多血,等明 天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明,你们看吧”,而女孩却一再怀疑,先不答 话,后来竟说“这么大年纪了,还能打仗?”写女孩的怀疑,有衬托作用,显出了老头子英 雄行为之奇。后来叙述打鬼子,也只交待打鬼子的过程,而不写他事先已设好圈套;写打鬼 子的过程,只写老人的行动,也不写其用意,就在剥莲蓬、绕小船中,巧妙地痛击鬼子。让 人读后才恍然大悟,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

【导学测评】
必做:1、练习册部分题目 选做:1、P19 练习三 2、预习下一课。

【导学反思】

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3、《蜡烛》导学案

【学习目标】
1、分析品味重点语句,把握文章思想感情 2、分析人物动作描写,体味人物丰富的内心世界; 3、教育学生珍视现在的幸福生活,努力捍卫世界和平。

【学习重难点】 通过分析人物外貌、动作描写,品味感受人物丰富的情感世界。 【知识链接】
1、背景资料介绍: 本文写于第二次大战后期,苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻,帮助被德国占领 的欧洲各国人民进行民族解放。本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱 德是发生的一个故事。 2、作者介绍: 西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家。生于军官家庭,1934 年开始写作。1938 年毕业于高尔基文 学院。1942 年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》, 长篇小说《日日夜夜》,诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。1949 年 10 月访问中 国。1950 年出版《战斗的中国》一书,描写中国人民进行的解放战争。1959 至 1971 年发表 的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》),描写从战争初期苏联红军 在西部边境的溃败,1943 年的斯大林格勒战役,到 1944 年夏天解放白俄罗斯战役的胜利, 具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写,但所塑造的人物形象的心理活动和性格 变化比较少。三部曲获 1974 年度列宁奖金。 3、题材介绍: 通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之一,包括人物通讯、事 件通讯等。它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,但报道的人和 事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主 题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意 义。通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写、抒情、议论,以使人物更加鲜明,事件更加 生动。

第一课时 【导入】
蜡烛,曾是人们常用的照明工具,在黑暗中,一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感, 勾出无限遐想。于是,无论中外,都有许多诗文以蜡烛为题。例如,李商隐的“春蚕到死丝 方尽,蜡炬成灰泪始干”。现在,蜡烛已失去它本身的实用价值,但我们仍常用它来寄托某 种情感:喜庆,或是忧伤??今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最
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美好的情感,纯洁而又令人震撼。

【预习导学】
1、预习课文, 给下列加点字注音: 瓦砾(lì ) 地窖(jiào) 匍匐(púfú) 颤巍巍(chàn) 拂晓(fú)

2、读懂大意,理解文章的主旨 这篇战地通讯,是一首赞美诗,一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊,讴歌南斯 拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

【合作探究】
1.学生朗读课文,把握文章的记叙要素。 时间:第二次世界大战期间,1944 年 9 月 19-20 日 地点:贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物:老妇人玛利?育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件:第二次世界大战期间,一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了,一位饱受法西斯 侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨,以惊人的毅力安葬了烈士,拿出自己珍爱的结 婚的花烛点在烈士坟头。 2、找出文中哪些地方让你感动?并说说令你感动的原因。 提示: 炮火连天,环境危险 年老体弱,掩埋艰难 掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前额) 燃起蜡烛,意义特殊(珍藏45年的结婚喜烛) 彻夜守坟,陪伴烈士 3、为了突出某种形象、某种感情,作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文章对哪些 内容进行了不厌其烦的反复描写? 理解这样写的目的是什么? (对德军炮火的11次描写,对蜡烛的6次描写,对黑围巾的4次交代 ,对老妇人动 作的反复描写(3次“爬”、3次“跪”) (1)炮火:①在方场的中央,我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下,他们 伏在地上有半小时之久。最后,炮火稀了一点儿,两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。 ②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道,整整一天,只有短短的几次间歇。 ③德国人的炮火一直轰到太阳落山。 ④德国人又开炮了,炮弹在这小小的方场上炸开了,黑色的泥土直翻起来,柱子似的。 ⑤德国人还在轰击,可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 ⑥德国人还在开炮,可是跟先前一样,那些炮弹落得离老人很远。 ⑦天气很冷,四下里很静,除了炮弹的炸裂声外,没有任何其他声音。 ⑧德国人的炮火没有停止过,可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 ⑨德国人的炮还在轰击,但是,和先前一样,炮弹落下的地方都离老妇人很远。 ⑩炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次,炮弹落得相当近,蜡烛被爆 炸的风吹灭了,有一次,竟给震倒了。 ⑾ 再没有炮弹落在方场上了。
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对炮火的很多次描写,为人物活动设置了一个典型环境,写出了德军的残忍疯狂,突现 了老妇人的不顾生死、临危不惧。 (2.)蜡烛:①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上,点 了起来。这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。 ②炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下。 ③蜡烛被爆炸的风吹灭了,有一次,竟给震倒了。 ④在已经被破坏的铁栏杆附近,耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛,旁边还有生锈的洋铁片 给它挡住了风,在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了,烛芯快给蜡泪淹没了,但是那 一朵小火花依然在闪烁。 ⑤他们围着坟堆,静默地站着,看着这渐渐暗淡下去的烛光。 ⑥在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟一 珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 在这样一 个特殊的环境、特殊的氛围中,反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光,象征着 红军烈士的生命之光,寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思,是两国人民战斗情谊的见证, 象征和平、希望和胜利。 (3.)黑色的大围巾:①做好了坟堆后,老妇人就从她那黑色的大围巾底下,摸出她离开地 窖的时候揣在怀里的东西,老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前, 披着那黑色的大围巾。 ②这时候,一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。 ③在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 ④然后,把她的黑色大围巾拉直了,颤巍巍地走了。 “黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感,写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间 跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 (4)爬:①她从地窖里爬出来,想招呼那五个红军到她那里去。她认定,她自己住的地方 比较安全。 ②然而她刚爬出一半,一颗炮弹落在近旁炸开了。 ③老妇人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,慢慢地 爬出了地窖。 跪:①老妇人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。 ②休息够了,老妇人跪到死者旁边,用手在死者身上画了十字,又吻了死者的嘴唇和前额。 ③她默默地走过那些红军身边,在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 三次“爬”写出了老妇人年老力衰,三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛 哀悼。) 4、谁来总结一下老妇人的形象? 1)饱受侵略之苦,对侵略者满怀深仇,渴望和平,对苏联红军满怀敬意。 2)她因红军战士的牺牲而无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 3)她不怕艰难,安葬烈士。

【课堂小结】
这篇文章反映了二战时期法西斯阵营将人类拖入深重的苦难,反法西斯阵营的各国军
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民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中,各国人民用血肉铸 成了坚固的城墙,许多感人肺腑的形象,令人难忘。 “蜡烛”是光明的象征,是奉献的象征,一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾,燃亮在世 界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗,一曲颂歌,这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界 人民的心头。让我们为红军烈士致哀,让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我 们热爱和平,我们期盼着世界远离战争,人类远离罪恶的那一天。

【导学测评】
必做:1、抄词 2、练习册部分题目 选做:1、文章中的老妇人始终没有说一句话,丰富的内心活动都是通过她的动作表现出 来的。试揣摩倒数第四段,设想一下文段中表现的老妇人的心理活动,并用一二百字写下来。

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第二课时
【复 习 与 导 入】 1、检查字词 2、回顾课文内容 谁来回顾一下老妇人的形象? (1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,他渴望解放,渴望 和平,他对苏联红军满怀敬意。 (2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,他无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴 和敬意。 (3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕 艰难,安葬烈士。 (4)、红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点 在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 回顾 课文内容,为这节课的学习做准备。 【新知教学】 一、有感情地齐读课文最后两句话,思考: (1)烛光有什么特殊的象征意义? 象征红军烈士的宝贵生命像烛光一样不畏炮火而燃烧,是红军烈士生命之光;寄托着南斯拉 夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征,正是人民群众的支持使反法西斯战 争取得了胜利。 (2)最后两句话是什么意思? 讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界,情同母 子,是建立在正义的反侵略的基础上的人类最美好的感情。(体会烛光的象征意义, 学会分
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析句子含义。) 二、思考、讨论,进一步品味课文的艺术特色 1、重点语句 1)做好了坟堆后,老妇人就从她那大围巾底下,摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西,这 是一支大蜡烛,是 45 年前她结婚的喜烛,她一直舍不得用,珍藏到今天。 为什么要对这支 蜡烛的来历做补充说明? 补充说明这支蜡烛非同寻常的意义,表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。 2)老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。 这里又提到围巾的颜色,有什么特殊的意味? 黑色,表示沉痛哀悼的庄重情感,这一着色,渲染了肃穆气氛,表达了老夫人的哀悼之情。 3)这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着,正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的英勇, 那样永垂不朽。 怎样理解这句话?

“这一点火焰”是指那微弱的烛光,“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着 老妇人对烈士的敬意,象征着红军战士为了和平而献出了生命;也象征着两国军民的感情, 象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感,不分国界,情同母子。 4)即使是在这个当儿,老妇人也没有说话,她不过抬起眼睛来,朝这些脱了帽的肃立着的 人们看了一眼,十分庄重地对他们深深一鞠躬;然后,把她的黑色大围巾拉直了,颤巍巍地 走了。 怎样理解这句话?

这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话,但是此时她的心理是极为复杂的,有对烈士牺 牲的哀痛,也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦,对侵略者怀有深仇大恨, 所以她渴望解放,渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士, 她深怀敬意,所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。 2、写作特色 1)环境描写 本文特别注意环境描写,用以烘托气氛、衬托人物。文中多次对炮火进行描写,例如文中第 16 段“德国人还在轰击”,第 18 段“德国人还在开炮”,第 27 段“德国人的炮还在轰击” 等等,这样多次重复的描写,一方面,一方面渲染了当时的气氛——紧张而激烈的战斗,另
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一方面也看出敌人的疯狂。而与环境恶劣形成鲜明对比的是老妇人的临危不惧,她不顾艰难, 不顾年老体衰,亲自为烈士埋葬,所以老妇人在炮火中的行为就格外感人。 2)对人物形象的刻画——动作描写 一般文章对人物形象的刻画有肖像描写、语言描写、动作描写(包括表情描写)和心理描写, 而本文对主要人物——老妇人的刻画着重在动作描写上。文中重点刻画了老妇人对烈士遗体 的掩埋,每一个动作都非常吃力,然而又那么认真。不难体会到,是红军战士们的英勇气概 打动了她,激励了她,因此她的所有动作都包含着对烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士, 并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士,表现出她对烈士深沉而强烈的母亲般的爱。 3)对蜡烛的描写 蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。它虽然渺小,但却是老妇人的宝物,老人把它最珍贵的 宝物奉献给了烈士,也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章对于烛光的描写,更具有 一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情,象征着老人与烈士之间的“母子”情深。 正是因为有了这种深挚的情谊,战争才能够取得胜利。 【教师小结】 这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难,反法西斯阵营的各国军民在 埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中,各国人民用血肉铸成了 坚固的城墙,许多感人肺腑的形象,令人难忘。 【作 业 】 必做:1.摘抄文中精彩的描写:(1)对老妇人的神态、外貌、动作的描写;(2)环境描写。 选做: 2.发挥想象,进行续写:两年后,牺牲的战士契柯拉耶夫的母亲来到这里祭奠儿子 的亡灵,并探望老妇人玛丽?育乞西。两位妇人相见的情景。

【导学反思】

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*《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》导学案

【学习目标】
1.识记词语,正确、流利、有感情在地朗读课文,并能概括内容。 2.体会雨果表达的思想感情,感受他的博大胸怀和高尚品格。 3.品味这封信的精彩语言:热情的赞美和辛辣的讽刺。

【学习重难点】
1.重点:感知信的内容,体会作者感情。 2.难点:品味赞美和讽刺的语言。

【预习导学】
同学们,巴特勒本想利用雨果的显赫声望,让他为远征中国的所谓“胜利”捧场,所以 写信征求雨果的意见。那么,雨果在回信中究竟写了什么?请你结合下面的指导,静下心来, 认真阅读吧! 一、默读课文,借助工具书在文中标注出生字新词,掌握“读一读,写一写”中的词,并给 课文标好小节序号。然后自我检测一下(给加点字注音,解释下列成语): 1、快速默读课文,读准下面加点字的读音,理解成语含义。 琉璃(liú lí)珐琅(fà láng)箧(qi?) 没有相同的,没有可以相比的。 眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 荡然无存:形容原有的东西完全失去。 不可名状:不能够用语言形容。 丰功伟绩:伟大的功绩。 2、关于雨果 雨果(1802 一 1885), 法国 作家。 生于军官家庭。 代表作品有小说 《 悲惨世界 》 《 巴黎圣母院 》,《九三年》等。 二、历史背景: 1856—1860,英法联军发动侵华战争,史称第二次鸦片战争。1860 年 10 月,英法联军控制 北京城,焚掠圆明园,“一炬毁名园,千古江山留恨迹”,烈焰腾起三天,余烟月余不息, 中国遭受空前劫难。巴特勒是这次随英法联军侵略中国的一名法军上尉,并且参与了劫掠圆 明园。在他看来:“这次在维多利亚女王和拿破仑皇帝旗号下进行的远征中国的行动,是法 兰西和英格兰共享之荣耀”。回国后,他写信给雨果,征询他对所谓“远征中国”的看法, 本想得到一些赞美褒奖之辞,没想到,从雨果那里所得到的却是愤怒的抗议和痛斥。

【合作探究】
(一)读一读信的内容。 1、这封信的主体部分若分为两部分,我认为可以这样分: (一)2——_ :赞美圆明园。 (二)_ ——10:讽刺侵略者。
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明确:2—— 3 :赞美圆明园 (二) 4 ——10:讽刺侵略者 (二)品一品信的语言。 1、 雨果强烈的感情是通过精彩的语言表现出来的。 请同学们把信中赞美圆明园的语句和讽刺 侵略者的语句分别画出来,并有感情的朗读。(课后练习一) 2、讽刺侵略者的语句用了什么修辞手法?有什么表达作用? 明确:反语,有强烈的讽刺意味。 (三)悟一悟信的感情。 1、 读到这里, 同学们,请概括一下,这封信表达了雨果怎样的感情? 明确:他有愤怒的谴责,他愤怒谴责英法联军的强盗行为,愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹 圆明园的罪行;他有深切的同情,他深切同情中国所遭受的空前劫难;他还有由衷的敬重, 他由衷敬重中国人民的智慧和创造。 2、你认为雨果是一个怎样的人?大胆说出你的看法! 明确:雨果具有清醒的头脑、正直的良知、公正的立场,这些都是很难能可贵的。雨果之所 以难能可贵,还在于他珍视人类文明成果,尊重人类文明的创造者。 3、读完本文,你有什么收获或体会,把它记录下来。 此题为开放性题目,由学生合作探究讨论得出。

【导学测评】
必做:1、抄词 2、练习册部分题目 3、预习下一课 选做:1、把你读了本文后的感想以写给雨果的书信形式写下来。

【导学反思】

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5 *《亲爱的爸爸妈妈》导学案
【学习目标】
1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题,体会人们对战争的控诉和对幸福和 平生活的向往。 2、揣摩理解文中重点语句的含义。

【学习重难点】
1、理解文章的主题,揣摩理解重点语句的含义。

【知识链接】
“六一儿童节”的由来:第二次世界大战期间,1942 年 6 月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策 村 16 岁以上的男性公民 140 余人和全部婴儿,并把妇女和 90 名儿童押往集中营。村里的房 舍、建筑物均被烧毁,好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。 为了悼念利迪策村和 全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童,反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童,保障 儿童权利,1949 年 11 月,国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年 6 月 1 日为全世界少年儿童的节日,即国际儿童节。

【预习导学】
一、(请用双色笔标示自学过程中遇到的问题) 1、搜集整理有关战争,特别是二战中占领国对被占领国实行残暴统治的有关资料。 2、识记重点字词,给画线字词注音。 杀戮( l ù ) 悼念( dào ) 屹立( y ì ) 肃穆 ( mù ) 恍惚 (huǎng ) ( hū ) 荒谬 (miù ) 憧憬 ( chōng ) ( jǐng ) 响彻云霄( xiāo ) 3、课文再现了半个世纪前残酷的历史,主要是为了告诉人们怎样的心声(主题)?请你用课 文的一句 话回答。 明确:文中的话:“世界永远不能再有战争和屠杀了!” 4、本文以参加纪念活动为线索,按参加纪念活动的先后,记述了不同的活动见闻和感受,请 你用简洁的语言分别给课文四个部分加个小标题: 明确:纪念地见闻;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。

【合作探究】
1、结合课文内容理解萨特的话中“沉重的记忆”和“美丽的记忆”的含义。 (自己先在文章 中找,然后四人小组合作交流自己的阅读成果) 明确:① 沉重—— 南斯拉夫:克拉库耶伐次大屠杀,其中 300 个孩子遇害;
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② 美丽—— 整个民族的英勇: a、一位老师宁死不屈,大义凛然; b、无辜平民 (包括孩子们)的遗言,怀着强烈的爱、仇恨,没人乞怜。 2、大屠杀中许多无辜者被杀,为什么着重再现孩子们被屠杀的历史? 明确:孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小, 不可能出对纳粹“不利”的事来,纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀 的野蛮残酷。 3、精读第一部分,分别找出一处景物描写、语言描写、神态描写和场面描写,并揣摩分析其 作用。 明确: 景物描写:使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气,也是写心情。景物 描写渲染了气氛,烘托了人们在纪念地的悲痛心情。 语言描写: “七千多人呀!” “一天之内,全杀光了!尸首染红了三百五十多英亩土地。” 突出了屠杀的残酷和悲惨。 神态描写:两位老人“头发斑白,脸色肃穆,定定望着笼罩山谷的石碑。”“眼神木然, 仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。 场面描写——纪念的人群是美丽的:“人已满山满谷。??站在 47 年前 300 个孩只发出最 后一声呼唤的地方:‘亲爱的爸爸妈妈!’”,孩子们对生的渴望是美丽的。 4、揣摩语言,体会文句的深层含义(课后练习二) 明确: ① 凄风。苦雨。天昏。地暗。 不仅写天气,而且一词一顿,极力渲染无限悲哀的气氛。 ②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是纯朴勤劳的普通市民。” 包含了作者对被残杀者的深切同情,对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 ③ 历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 历史的印迹(包括两位生还者),在这凄风苦雨中,与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀, 但不忘历史、纪念死者,又是美丽的。这一切都是真实的;纳粹竟然认为种族有优劣,要消 灭劣等民族,是何等的荒谬。 ④ 作者想强调不能忘记历史,只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不再有战争 和屠杀。 ⑤、明赫白反省本国的侵略罪行,认识非常深刻,感情非常真挚,态度非常诚恳。半个世纪 前的罪行是纳粹强盗犯下的,明赫白是没有责任的,他却代上一代人受过,所以人们宽恕他, 尊重他。

【导学测评】
必做:1、抄词 选做:1、课后练习三 2、练习册部分题目 3、预习下一课

【导学反思】

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写作 《学习写消息》
一、教学目标:

1、学习消息的基本特点。 2、掌握消息的要素和结构。 3、运用相关知识和方法进行消息写作。
二、教程 (一)导入

同学们,前面我们已经学过有关消息的文章了。我相信大家对消息有关的知识有了初步的了 解,为了更好地把知识学到手,用到手,下面就让我们共同走进“学习写消息”,一起浏览 “学习写消息”的相关知识。(出示第一屏:学习写消息,展示教学目标)(学生看书后, 对“消息”的有关知识进行回忆、对照、讨论、交流、复述)。明确:消息,就是新闻。它 是用简明扼要的文字及时地对新近发生的事实进行报道的一种文体。(出示第二屏:消息的 特点)
(二)讲解消息的要素和结构

1、知识讲座

消息的六要素:何人、何时、何地、何事、为何、结果如何。 消息的结构:

导语、主体、背景和结语(后两部分有时暗含在主体中) 2、以《人民解放军百万大军横渡长江》为例,分析它的主体和导语,体会消息在结构安排上 的特点。 导语 人民解放军百万大军,从 1000 余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江 。西起九江(不含), 东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。 主 体 首先突破安庆、芜湖线,三十万人全部渡 过,占领长江南岸。

事实 1 中路军

事实 2 西路军三十万渡过三分之二,已占领广大南岸阵地 事实 3 东路军三十五万已渡过大部,经过整天激战,歼灭 及击溃一切抵抗之敌,占领南岸
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阵地,控制江阴要塞,切断镇江无锡段铁路。 导语 →主体 次重要事实→再次重要事→更次重要事实→最次要事实
(三)、写作实践

1、交流互动,成果展示

最重要事实

按 重要性递减原则安排事实

以小组为单位,展示自己搜集的消息,进行“好消息奖”推选,评出一、二、三等奖。 2、就本活动撰写一则短消息。 评选标准: 1):新闻要素完整,时效性强,角度新颖,内容充实。 2):语言简练,100 字以内。
(四)、作文

就你所在的班级、学校,或者你居住地社区,最近发生的有趣或特别的事,写一则消息。 不少于 500 字。

【导学反思】

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《长歌行》《野望》
教学目标: 1、有感情地朗读古诗。 2、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点: 1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。 教学过程: 一、背诵古诗,激情导入 同学们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨 香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的 艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。 大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背。) 今天我们再来学习两首古诗。(板书课题)齐读课题。 二、介绍诗人 1、两首古诗的作者分别是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代) 2、根据课前查阅的资料,说说你对其中两位诗人的了解。 三、学习《长歌行》。 1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背 一背呢?(指名背)通过学习,我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学 习一首这种形式的诗——《长歌行》。 2、(出示多媒体课件——全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。 3、学习向导:(出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”) (1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象? (2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。 (3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。 (4)选择喜欢的形式进行汇报。 4、给足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。 5、组织学生汇报自学情况。 (1)(出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图)出示《长歌行》动画插图,教 师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象? (2)按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒 体课件——“学习向导”) (3)学生充分谈,教师随时进行朗读指导。 5、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春 年华,是一首传诵经久的劝诫诗)
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四、学习《野望》 1、【作者简介】 王绩(约 589—644),字无功,号东皋子,古绛州龙门县(山西万荣县通化镇,通化 镇 1972 年由河津县划入万荣县)人,唐代诗人。其诗近而不浅,质而不俗,真率疏放,有旷 怀高致,直追魏晋高风。 2、【翻译】 傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方, 层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。 牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着猎物驰过我的身旁。 大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈! 3、【赏析】 这首诗的体裁是五言律诗。写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独 抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。尤其中间四句写薄暮中所见景物:“树树皆秋色, 山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。”举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越 发显得萧瑟。在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画 面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得 恰到好处。 4、带着这种感情再次朗读古诗。 5、教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。 五、教师小结: 《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方, 说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了 再后悔。《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。此诗描写了隐居之地的清幽秋景,在闲逸的 情调中,带着几分彷徨,孤独和苦闷,是王绩的代表作。 六、自由背诵 七、布置作业: 1、默写两首古诗。 2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。

【导学反思】

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