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七年级地理教学案例


七年级上册地理教学案例----认识地球面貌: “巧识经线、纬线”
一、案例背景: 七年级地理新教材容基础性、实践性、趣味性、统一性于一体。是学生获 得地理知识的基础。因此,教学中应避免照本宣科,让地理教学成为学生 们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展规律的一个平台。 二、案例主题: 七年级地理新教材中经线和纬线是地理这门学科的基础知识。 也是进入地 理这门学科的门槛。仔细一想,这也是很正常:学生刚刚由小学刚升入七 年级,他们想到的,看到的,是简单的知识、简单的平面,还没有形成空 间的概念,怎样让他们从具体到抽象,又由抽象到来具体领会经线、纬线 的特点, 经纬度的变化规律及经纬网的意义呢?我先后想到了 3 种教学方 法: 第一、图表讲解法。用这种方法学习经纬度变化规律比较直观,但是启 发学生空间思维将会差一点。 第二、观察地球仪。观察地球仪是一个很有效的学习方法。利于学生空间 观念的形成, 但是地球仪有很多的图例和注记, 有时会干扰学生完成学习 目标。 第三、利用多媒体。教师可以精心播放课件。但这是一个“富贵奢侈”的 教学方法,在课堂教学资源不好的地方,无法使用。如果能用一根铁丝就 能代劳, 我们何尝不用身边的事物来化难为易呢?同时, 可以让学生形成

观察生活,走进生活的大课堂的好习惯。 三、案例过程: 上课前,我把准备好的铁丝带进教室。学生们瞪大眼睛,好奇地看着我和 铁丝,有的学生干脆问: “老师,你拿铁丝干什么?” ,我说: “是上课要 用的! ”于是,学生焦急地等待着。上课的铃声终于敲响了。 “通过上节课的学习,我们知道地球仪上有很多条线,这节课我们就来 研究这些线。 ”点两名同学上黑板操作,师演示铁丝按地球的自转方向绕 赤道一周截断,截断的铁丝定型成圆。再请两名同学上黑板操作,师发出 指令: 把铁丝按地球的自转方向绕地球一周截断, 截断的铁丝定型成圆。 , 同样方式在地球上不同部位, 再绕四次, 分别定型成圆。 收集截下的圆圈, 让学生回顾刚才的活动。 并观察每条纬线, 师问纬线的形状?长度是否想 等?指示什么方向?学生纷纷举手回答:呈圆形,长度不相等,指示东西 方向。同样,师演示铁丝连接北极、南极同纬线、经线垂直并截下,收集 截下的几段铁丝让学生观察它们的特点。学生很容易归纳出经线的特点: 形状呈半圆形,长度相等,指示南北方向。师把一组纬线分别标上度数。 并讲解纬线的度数是为了区分每条纬线。 让学生观察纬度的划分规律, 南 北纬的符号,度数变化范围及其规律。 同样给一组经线表注度数。让

学生观察本初子午线的确定, 东西经的划分及符号, 度数范围及变化规律。 通过观察学生很容易掌握纬度和经度的知识。师把经线和纬线组成经纬 仪。并在经线和纬线相交处设一个图标,介绍图标的地理位置,再设几个 图标让学生介绍。再出示几个地理位置,让学生寻找图标,开展游戏。学

生们就从此中明确了经纬网的用途——确定地球表面上的任意一点。 学生 掌握理论后运用到实践:海上搜救等等。这样一来,学生不知不觉理解了 经纬网,化难为易从而走进了地理课的大门。 四、案例分析与反思: 地理课上有很多知识需要学生去理解,去想像。例如:地球的形成、经线 与纬线、经纬网、昼夜交替、四季的形成、世界的地貌、世界的人文,有 时很难理解和想像。但是,一旦找到关键,也许一个比喻、一个模型、模 拟动作就能巧妙的解决。 经纬网一直是学生感到比较头疼的地方。想

想学生的特点、想想难以理解的原因,于是我采用“寻根究底”的方法。 让学生一点点的进行知识构建,即由纬线、经线的特点到纬度、经度的变 化规律,最终到经纬网的意义。在从具体到抽象,又从抽象到具体的过程 中学生亲自操作, 完成知识的理解并牢固的掌握。 在使用这个案例的过程 中,学生始终兴奋、认真的完成每个环节,总结每一个归纳的知识点,较 成功的理解了经纬网这个相对较难的基础知识。 同时, 在这个过程中既学 得了知识,又培养学生发现生活、利用生活中的教学资源,培养学生自己 解决问题的方法。


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