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谈体育课堂有效管理的几点体会


谈体育课堂有效管理的几点体会

作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:142 更新时间:2010-7-2 20:47:26

合肥市庐东学校

刘刚

皮连生说:“教师要顺利完成教学的各个环节。必须自始至终对课堂进 行有效管理。课堂教学效率的高低,取决于教师、学生、和课堂情境等三要素的 相互协调。”

在现实中,我们也常常听到一些经验丰富的教师在总结自己的的教 学经验时说:“三分教学,七分管理”。从中我们都可以得出,有效的课堂管理 是有效教学的关健。课堂管理得好,有助于营造一个良好的教学环境,使教师能 够有效地组织教学,师生这间和沟通变得顺畅,教学效率就高,反之再充分的教 学准备教将只是事倍功半,甚至徒劳无功。所以有效课堂管理是有效教学的前提 和保证。 要做到课堂的有效管理, 首先应该明白课堂管理的主要内容, 提到课堂管理, 作为一线教师往往便理解为对课堂纪律的管理和学生行为的控制。 殊不知课堂课 堂纪律的管理和学生行为的控制仅是课堂管理的一部分而已。研究表明,有效的 课堂管理应该包括三个层面的管理,课堂管理,教学时间管理,课内外作业的管 理。 我校原属厂办了弟学校,运动场地小,器材少,上课学生人数多,学生体育 意识差,教师在上课时普遍存在课前准备不充分,上课内容形式单一,组织教学 不细致,课堂教学常规贯彻不充分彻底。造成课堂管理混乱,教学效率低下;学 生喜欢体育课,不喜欢体育的局面,我认为要想扭转这种局面,应从以下几方面 进行完善管理: 一、精心的课前准备,是优化课堂管理的前提 1、充分了解学生实际。 学生作为教学的对象,教学的主体,课前教师必须要了解他们。那种不了解 自己教育对象的教学是盲目的教学。总的来说对学生的了解要作到全面、深入、 具体。 首先要全面了解学生。 教师对自己所授班级学生的人数、 性别、 健康状况, 知识程度以及技能水平等基本情况都要了解;其次是深入了解学生,对学生所在 班级的干部力量,组织能力,班风学风及思想状况进行深入的了解,最后是具体

了解。这是一项比较复杂细致的工作,主要了解每个学生的性格、兴趣、爱好、 家庭情况、人际关系、机能状况、伤病情况以及学习成绩等,以便教学中区别对 待。这对发展个性、激发兴趣等都能发挥积极作用。 2、精心设计教学程序 课堂教学必须有一个合理的教学程序,体育课更应该如此。如果在课前家乡 设计好了教学程序,会大大提高教师驾御课堂的能力,为课堂管理的优化取得事 半功倍的效果。体育课的教学程序一般有教材教法和教学程序,组织措施程序, 场地器材的使用程序, 以及各种不同课型结构的教学程序等。 在设计教学程序时, 必须根据课堂教学的类型内容、教学任务以及学生的实际而定。否则教学秩序就 会混乱,我在上立定跳远时,以前未设计好程序,课堂显得很乱。后来我这样设 计了组织教法程序:准备活动跑成两个同心圆,接着在两个圆上相反的方向做立 定跳远,最后在圆上作放松活动结束全课,这样的教学程序,课堂的效果就好多 了。 二、严密的组织教学,是优化课堂管理的保证 1、严格执行课堂常规 课堂常规是把课堂教学中的一些具体要求与规定制度化,规范化。课堂常规 的制定与严格执行,不仅有助于建立正常的教学秩序,严密的教学组织,同时也 能控制上体育课因室外环境产生的干扰。 避免那种急急忙忙开始, 吵吵闹闹活动, 随随便便结束的局面。体育课堂常规一般包括课前、课中、课后三个方面。一要 认真学好技术,二要严格自律,可靠锻炼,三要团结友爱互相帮助。在课堂上采 用这样的规定控制教学取得了较好的效果,优化了课堂管理。 体育课堂常规教学的基本内容有: 1)课前教学常规 (1)每个学期前,教师必须根据教学大纲和专业教学计划制订出学期授课计 划,经教研组讨论后提交教学领导审批执行。 (2)任课教师向教研组提出学期教学使用器材计划。 (3)每次课前教师必须写好教案、备好课才能上课。 (4) 上课前, 教师必须整理仪表、 穿好运动服装, 精神饱满的走上运动场(课 堂)。

(5)体育委员课前必须和任课教师联系,配合教师布置和检查教学场地和使 用器材。 (6)做好培训体育委员和小组长工作,每周或每教学阶段培训一、二次。 2)课堂教学常规 (1)开始上课时,体育委员按指定地点整队集合,师生礼仪式互相问好致 意,教师检查人数,填写教学日记,登记出缺席情况,交待教学内容、任务、要 求、处理见习生。 (2)每次课从事练习活动前,必须检查学生服装,脱下不适宜远动的衣服、 鞋帽,安放好随身携带的物品(小刀、徽章、镜等)。练习中,教师要注意培养 学生的组织纪律性, 必须严格整理队伍, 指导学生在练习动作中的队形站队方法, 按队列顺序去从事体育活动。 (3)每次课的目的任务要明确,教学重点要突出,讲解要领时贯彻“精讲 多练原则”,给学生做出比较正确的示范动作。教师根据不同项目,提出不同的 安全要求及保护措施。 (4)教师上课必须遵循课的结构进行授课,根据学生从事运动中的生理、 心理反映情况,安排一些必要的准备活动和激烈运动后的放松练习。 (5)上课中教师必须细心观察每个学生的学习、思想表现,不断的采用新 颖的组织形式和教学方法,提高教学效果。 (6)每次课结束时要有小结,讲评以正面教育为主,布置作业和下次课学 习要点。安排好学生收拾场地器材,最后进行师生再见结束课。 3)课后教学常规 (1)每次课后教师要做好教学小结,总结经验教训,改革教学工作。 (2)课后及时登记平时考查成绩,期末提出考试或考查评分成绩。 (3)每学期召开二至三次教学座谈会,征求体委、小组长、体育积极分子、 不同类型的学生意见改进教学工作。 (4)学期结束时,应认真写出专题或全面的教学总结。 三、科学的教学方法,是优化课堂管理的关键 1、教学方法的多样性 众所周知,教学有法,贵在得法。因此,教师必须根据课的目的、任务、教

材特点、运动规律以及学生的实际,采取灵活多样的教学方法。实际上,要完成 每节课的教学任务,不可能是单一教法和手段的孤立应用,而是多中教法和手段 在教学中的有机配合,教学中教法应因人、因才、因地制宜。尽可能用多的教学 方法和手段让学生多中感官参与活动,形成多功能开发全频度接受立体式教学。 使学生通过听、看、练、想等过程,在大脑中形成完整的动作表象,其效果比传 统的在教师统一指挥下,一组一组轮流练下去要好的多。 2、教学手段的直观性 人的认知总是从直观到抽象。小学生认识事物更是从具体的直观感知开始 的。因此教学中教师要主动运用直观性原则。而对于体育教学,教师的示范是最 好的直观教学手段。教师完美的示范、清晰的讲解、亲切的教态、幽默的语言, 都是树立自己形象和拉近与学生距离的有力武器。有些新教师自己平时懒懒散 散,课堂组织也很散漫,讲解不到位,不能采取正确有效的教学方法,导致学生 不重视体育课堂,自然谈不上有效管理。所谓言传身教,教师拥有过硬的各项素 质,和学生一起遵守各项常规、制度,带领学生进行各项丰富多彩的教学活动, 积极参与,及时评价,学生自然会跟着教师课堂教学的设计完成任务。 3、教学特点的针对性 所为针对性是指根据儿童年龄特征和个性差异进行教学。 儿童的年龄特征是 儿童在不同年龄段表现出来的心理特征。 一般来说低年级的学生对体育本身干兴 趣,但对练习目的和效果往往不理会,因此低年级教学应以游戏为主,把所讲授 的知识融于其中,这样学生容易接受,每个学生由于生理条件、所处环境、家庭 教育及先天不同,形成了个性的差异。在教学时要兼顾个性的不同,使每个学生 都能得到发展。对怕上体育课的学生,可以给他们多的锻炼机会,及时表扬他们 微小的进步,从而增强他们的自信心,培养他们对体育课的兴趣。 4、教学形式的趣味性 兴趣是最好的老师。当学生一旦对哪课感兴趣,必然能自觉地主动得学习, 从而有利于课堂管理。教学中一味地刻板单一,不注意教学形式的趣味性,是很 难激发学生兴趣的。因此,教师要经常更新教学形式,试行科学的动静搭配,对 学生的爱好兴趣加一引导,增强教学形式的趣味性。在组织教法时注意突出“三 化” 及内容故事化、 。 动作形象化和讲解儿童化等。 在教学长跑课时, 先讲述 “马

拉松”的传奇故事,后讲解技术要领,并练习、最后按故事情景做游戏,这样教 学即使枯燥又易疲劳的长袍颗也充满了活泼的气氛,学生的兴趣很浓。 四、创设和谐的新型师生关系,促进体育课堂教学管理 1、亲其师,信其道 古人言“亲其师,信其道”,师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积 极性。当师生关系融洽,学生觉得老师喜欢他、欣赏他时,学起来就会觉得特别 有劲。困此,教师应深入到学生中去,与他们谈心,倾听他们的心里话,经常关 心和帮助学生,及时了解学生近况。制定相应的帮扶措施,找到师生心连心的通 道,赢得学生的信赖和配合。作为教育者,要用发展的眼光看待学生,对待差生 好生一定要一视同仁,做到不偏、不歧视、不袒护、不冷落,真诚地关心爱护和 尊重每一个学生,使他们感到老师那颗慈母般的爱心,这样的教师一定会得到学 生的尊重。树立教师的威信,这样在体育课堂教学管理中,学生就能做到“亲其 师,信其道”,自觉服从管理。 2、积极为学生创设表演舞台并积极评价 中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意和赞许,因此,教师应设身 处地的为他们创设表现长处, 发挥特长, 满足学生的学习成功需求的舞台。 另外, 通过不同的方法和手段有针对性地鼓励学生,激发他们的学习热情,帮助学生树 立自信心。对于每节课中获得成功的学生或在示范时有肯定的地方,哪怕只有一 点点,教师都应充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬,并与其他学生及时给予积极 的评价;对于不足和缺点,最好不要直接提出批评,要采用正面提出要求为好, 有利于防止负面作用的产生。如在实心球教学中,有的学生出手速度很快,但出 手角度低,使练习效果不很理想,教师就可以给予一些鼓励性的话语“出手速度 真快,如果出手角度再大一点,我相信你的成绩会更好。试试看,好吗?”学生 就会增加信心,更加投入地进行练习,取得良好的教学效果。 五、在教学中反思 新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度,著名的美国教育 心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。教师在上完一堂课 后,要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、体育课堂教学 的设计和实施进行回顾和反思, 将经验和教训记录在案, 以便今后调整教学方法,

及时查漏补缺,使自己在今后的教学中不断的发扬优点,改进不足,不断提高自 己的教学质量和教学能力。


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