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集体备课的思考


对备课组有效备课的一些思考 (从集体备课看教师的专业化发展)
合作学习是现代学习的主要方式之一, 强调学生合作学习的同时我们教师也同样需 要合作学习。 今年学校设计的每周两次的集体备课活动应该是对这一理念的一个具体实 践。 看目前各个学校的集体备课活动似乎都是轰轰烈烈 , 但是真正落到实处发挥应有 作用的并不见多.这中间有很多原因,从老师角度看,我认为主要有这样几种:一是思想 问题。对集体备课的认识不够到位,不够积极、不够主动。集体备课只是为应付学校检 查不得已而为之.②二是能力问题。想做,但对具体操作步骤及过程不太清楚,摸着石头 过河,一旦遇到困难便不想再继续.缺乏坚持去做的动力.③三是动力问题。同一备课组 内教师的教学成绩排名是对个人能力和水平进行考核的重要依据,部分教师在集体备课 时心存戒备,相互保守,不肯贡献自己的智慧,甚至口是心非,使得集体备课有形式无内 容,有过程无实效. 对于备课组如何做到有效备课的问题,我利用课余时间做过一些学习和思考,今天 愿与大家分享。不妥之处,敬请谅解。



必须明确有效备课的内涵,以保证真正落实有效备课
我们每节课上课前都要备课,但是我们对于“备课”这一概念的认识可能还停留在

自己对教材内容的理解把握、 完成教案的书写、 制作完成一个设计精美的课件这个过程。 至于这个教案如何生成, 生成过程需要考虑的各种具体实际情况以及这个教学方案所能 达到的课堂效果和效率则思考较少甚至被忽略。这种备课是否真正有效就不好说了。 备好课是上好课的关键,有效备课必须要把握一个根本、三种资源、两种方法。 ① 把握一个根本,即课程标准,这是备好课的纲领和行动指南。我们在备课时首 先要知道课程标准对本课教学有哪些基本要求。 以政治学科必修一的第五课 《企 业与劳动者》为例,课程标准有这样的要求: 课程标准对本课的基本要求有如下两个方面。 识别公司的不同类型,描述公司的经营表现与发展状况,阐述锐意进取、诚 实守信在现代经济生活中的价值。 评析劳动者依法维护自身益的案例;列举几种就业途径和创业方式;树立诚实 劳动、合法经营、积极创业的观念,树立正确的就业观。

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课程标准的这些要求就是对教师备课的纲领和行动指南,其行为主体都是学 生把。握好课程标准整个的教学活动设计就有纲可依了。学校教研室今年集备教案 的目标叙写中的行为动词就来自课程标准的基本要求。而行为主体便是学生。 ② 掌握三个资源:教材资源、学生资源、教师资源。 这三种资源中我们平时备课是利用的最好的是教材资源,但是对学生资源的 把握和利用尚有欠缺,例如从毕业年级轮回到起始年级的部分老师,在备课上往往 对学生要求过高,不能综合考虑学生的年龄,学生的生理、心理,学生的认知水平 与能力,学生的”最近发展区“, “目中无生”致使备课上课效果效率大打折扣。 再如,备课组在集体备课时容易忽略同一年级不同层次班级学生的具体差异搞“一 刀切” ,同样的教案同样的练习,使得有能力的班级学生吃不饱,能力较弱的班级 学生又感到吃力,很难适应。 教师资源是指教师个人以及团队的学识水平、能力、性格、风格、习惯、魅 力等素养的集合体,在集体备课活动中,要重视教师资源的分析和共享,使得每位 老师都能扬长避短,以此能形成课堂教学的个性化与多样化。 ③关注两种方法:即教法和学法。教法以教案形式呈现,侧重于是学生学会;学法 以学案形式呈现, 侧重于是学生会学。 因此我们的教学设计应当教案与学案的完美统一, 有效备课必须关注两个方面。



要掌握集体备课活动的有效备课模式(主要包括四个环节)
1、个人初备。这个过程要求教师要能够做到“裸备“。我们要要求自己扔掉

拐杖走路,在没有形成自己的教学设计前不参考的任何现成的教案、教学设计和网络资 源,手拿一本教材一本《教师教学用书》 ,自己研读课标,自己研读教材,自己研究学 情,搜集整理原始材料,形成自己最原生态的教案。这对于提高年轻教师驾驭教材的能 力是大有帮助的,相反,那种总是离不开别人的设计,百度加克隆备课模式是不利于教 师的专业化发展的。 每个备课组成员初备时一定要有自己教学设计提纲,确定教学的重点、难点和关 键,第一轮新教师最好能写出详案。大家都要尽力提出自己有独到的设计方案,以便资 源共享。同时要发现自己有疑问的地方,以便会诊,排除困难。 2、集体参考备 。就是我们学校所倡导的的定时间,定地点,定主题,定主讲 的集体备课活动。这个过程同样采取自主、合作、探究的学习形式。备课组成员在个人 初备的基础上充分利用大家搜集各类参考资料,例如现成的优秀教案、课件、教学设计 等,开展”头脑风暴“活动,能动地借用他山之石解决初备环节的困惑和难解之处,及

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时记录、整理,形成较为统一的电子教案或学案。 集体备课的重要作用除了集团队智慧外,还在于能够强化固化教师为什么要备 课、怎样有效备课、体验备课对于自身专业化发展的重要性的强烈意识。所以,教师在 初次”裸备“的基础上,还需”集体参考备” ,回过头来参阅教师用书、网络资源、各 类参考资料,检测自己的水平,有无新发现,有无遗漏点,有无重大失误处。这是提高 教师自身素养的一条很好的”终南捷径“。 集体参考备备要求每位成员都要有合作意识,倾其所能,真诚合作。要确定一个 中心发言人。对中心发言人的选择,最好是轮流坐庄,每人一个章节或者一个主题,便 于形成有整体性的教学方案。老教师要带好青年教师,但不能越俎代庖,尤其要想办法 让青年教师担任中心发言人,使得他们能广泛收集材料,大胆钻研业务,这样才能迅速 成长起来。 作为中心发言人,必须深入地研究教材、教法,研究学生的学法和学习中可能存 在的问题,提出学生训练的方法和练习题,提出一个教学的预案。在这个准备中,无论 新老教师都是一个钻研和提高的过程,再通过备课组的讨论,相互启发,提出问题,共 同研究,形成一个基本一致的教学意见。备课中允许教师有不同的看法和想法,如果缺 乏创新,仅仅是克隆某些教学方案、确定统一的教学模式,没有每一个教师的努力和个 性的创造,那算不上真正有效的备课活动。 3、建构备。建构主义理论认为学生的认知存在同化与顺应的辩证关系。根据这一 理论, 我们认为教师的” 集体备 “就是一种同化,教师个体吸纳团队或他人的”营养“而 进入肌体之中,但与此同时,又有一个”排异“的现象产生,所以教师必须需要顺应, 顺应不同班级,顺应不同学生个体差异,顺应教师自身素养、性格、风格等的不同,将 别人的东西经过同化与顺应的过程变成适合自己的有益东西。 这个层次的备课其目的就 是要求我们的备课一定要彰显不同教师的不同个性,避免教案千篇一律。这对于提升教 师的教学理念和形成独特的教学风格非常重要。 4、检验和反思备。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证。因此,备课 组成员之间要互相听课、检验集体备课在实际课堂操作中的实效性。通过相互听课、相 互交流,积累成功的经验,剔除失败和失效的环节,修缮缺失和漏洞。这一环节可在下 次集体备课环节进行交流共享。 以上环节中,个人初备、建构备、检验和反思备三个环节,属于教师个体备课行 为,确实需要教师的长期坚持,刻意而为。只有耐于得住”独上高楼望尽天涯路“的孤 独、甘于”为伊消得人憔悴“的苦楚,才可体味”蓦然回首那人却在灯火阑珊处“的愉

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悦。 。集体参考备、则要求有较为完善的集体备课制度,真正实现畅所欲言、言者无戒、 相学相长的效果。



牢牢抓住有效备课的关键点
1、教材分析。要很好的分析教材,抓住”课标“与”教材“中课程标准的三维目

标,课标是教材的依据,教材是课标的体现。有效备课首先要求理解课标真实含义与教 材表述之间的细微差别,立足于课标的基准点去整合教材,拓展教材;其次备课要有整 体的计划性,不光要备课时教案,还要备单元教案,主题教案,复习教案,对整个教学 体系有清晰的宏观把握。要有整体的备课观念。 2、教学目标的定位。教学目标的制定要适应于学生的发展状况,使目标处于“最 近发展区” 。教学目标的达成要适合学生的学习需求,使学生处于最佳兴奋点。教学目 标制定的高低难易,很大程度上决定着一节课的成败得失。我们的备课不能只备教材不 备学生,不考虑学生的发展状况。尤其是部分学生起步低,教师凭感觉来估计学生的起 点能力,往往是估计过高者多,导致学生课堂上无法接受。这样无效的备课致使课堂教 学效率低下。所以我们在集体备课中要寻找自己班级目标的制定与最终的达成的契合 点,做到真正的有效备课。 3、活动设计。有效备课的关键是以设计教学活动为核心,解决教学问题为重点, 这就要抓住”问题“与”思考“的融合点. 教学问题形形色色,有效备课则要求抓住

核心问题,设计探究问题,讲授理解问题,把问题的解决融合于课堂活动与学习思考之 中。活动设计尤其要重视学的过程。若只顾教的过程,我们的学生就习惯于阅读、听讲、 做练习的学习方式,习惯于跟着教材学,跟着教师学,相信教材就是真理,教师永远都 不会出错,在盲从之中放弃了自我,在权威面前放弃了思考。从而导致我们的学生不会 自主学习,自主思考,自主探究。 有效学习的关键是主体意识的唤醒,自主是学习

的关键,方法是学习的的依托。因此我们在集体备课中注重学法指导,重点要通过具体 事例的引领、示范来体现,让学生模仿、比较,从而体会感悟方法的妙处。 4、课堂讨论。课堂讨论几乎是所有优质课大赛中必备的教学环节,是大家公认 为可以”出彩“的地方,但要设计出适宜于学生讨论的话题来却是件困难的事。设计问 题时要考虑到如何把讨论引向深处,让同学们在思想碰撞中吸纳别人的知识;在观点交 锋中,完善自己的主张;在质疑争辨中,生成新的观点,这才是组织讨论的价值所在。 而这一切都重在话题适宜,让学生感到有兴趣,让同学们有话可说,有话能说,有话会 说。通过讨论,在质疑争辨中,明辨是非,纠正偏差,生成观点,形成学生自己的看法

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而不是教材或教师的看法,才是最让人高兴的事。 5、课堂小结。课堂小结的关键是”突出课程主题“, ”把握知识规律“要求结论 简明扼要,建构层次分明的框架体系,课堂小结使学习更加简单、规范、有效。

各位同事,过去的一年,我们欣喜的看到了学校不断发展带来的新气息,看到了 同事们工作中显示出的更加积极主动的群体氛围。新的一年、新的学期,我们在逐步的 改变着自己的“心智模式”和“行走方式” ,逐步达成我们自身的成长和学校发展的良 性互动,那么我们就必定能够通过成就我们自己促进州二中这篇诗意的栖居地更加完 美!

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