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2011高三一轮语文课件写作专题二:如何准确审题


第二节 如何准确审题

用“戴着镣铐跳舞”来形容考生考场作 戴着镣铐跳舞” 文可谓形象而熨帖。 文可谓形象而熨帖。这个比喻已经形象地告 诉大家,考场作文是一种选拔人才的考试, 诉大家,考场作文是一种选拔人才的考试, 它有自己的潜规则,不可能让考生信马由缰、 它有自己的潜规则,不可能让考生信马由缰、 天马行空。但是,只要我们认真地去审题, 天马行空。但是,只要

我们认真地去审题, 力求题意的明确和观点的鲜明, 力求题意的明确和观点的鲜明,同样能够写 出令人刮目相看的议论文。 出令人刮目相看的议论文。

一、分类领旨法 在审题之时,分辨题目所属类别, 在审题之时,分辨题目所属类别,领悟题目 的要旨,是审清题意的第一步。 的要旨,是审清题意的第一步。从2009年各 年各 地的高考作文形式来看, 地的高考作文形式来看,似乎已打破了过去 那种话题作文大一统的格局, 那种话题作文大一统的格局,已明显呈现出 百花齐放的态势。根据各地的作文题目, 百花齐放的态势。根据各地的作文题目,大 概可分为命题作文、话题作文、 概可分为命题作文、话题作文、材料作文等 形式。 形式。

(一)命题作文 一 命题作文 从全国各地近两年作文命题来看,命题作文 从全国各地近两年作文命题来看, 重新受到命题者青睐,且越来越看重。 重新受到命题者青睐,且越来越看重。 示例】 阅读下面的文字,根据要求作文。 【示例】 阅读下面的文字,根据要求作文。 (2009年山东卷 年山东卷) 年山东卷 见证是一种经历,也是人生、社会记忆的凝 见证是一种经历,也是人生、 在生命历程中,我们见证了人生的悲喜、 聚。在生命历程中,我们见证了人生的悲喜、 社会的变迁;在历史长河中, 社会的变迁;在历史长河中,许多人或事物 又成为历史的见证。 又成为历史的见证。

请以“见证”为题,写一篇不少于 请以“见证”为题,写一篇不少于800字的 字的 文章。要求: 自选角度。 自定立意。 文章。要求:①自选角度。②自定立意。③ 除诗歌外,文体不限。 文体特征鲜明。 除诗歌外,文体不限。④文体特征鲜明。

年的题目相比, 【审题指导】 与2008年的题目相比,降低 审题指导】 年的题目相比 了审题难度,加强作文与生活的联系, 了审题难度,加强作文与生活的联系,引导 学生观察生活、阅读社会、 学生观察生活、阅读社会、思考身边发生的 重大社会现象。中国经历了很多大事——南 重大社会现象。中国经历了很多大事 南 方雨雪灾害、四川地震、神七升天、奥运会、 方雨雪灾害、四川地震、神七升天、奥运会、 改革开放30周年 十七大、建国60周年 周年、 周年…… 改革开放 周年、十七大、建国 周年 山东也实施素质教育,举办了书博会, 山东也实施素质教育,举办了书博会,即将 迎来全运会……这些大的事件,我们每一个 这些大的事件, 迎来全运会 这些大的事件 人都是这些事件的见证者。 人都是这些事件的见证者。

《见证》这个题目可以这样理解:“见”看 见证》这个题目可以这样理解: 见或经历; 证明。 见或经历;“证”证明。 见证是一种经历,也是人生、 “见证是一种经历,也是人生、社会记忆的 凝聚” 明确指出“见证” 凝聚”,明确指出“见证”既可指个人的经 也可是社会人生历史的经历,这个“ 历,也可是社会人生历史的经历,这个“凝 一般指重大的社会历史事件。 聚”一般指重大的社会历史事件。第二句给 我们指明了写作的范围, 在生命的历程中, 我们指明了写作的范围,“在生命的历程中, 我们见证了人生的悲喜、社会的变迁; 我们见证了人生的悲喜、社会的变迁;

在历史长河中, 在历史长河中,许多人或事物又成为历史的 见证” 见证”, 这段材料提示我们可以从写现实人 生和写社会变迁的角度切入, 生和写社会变迁的角度切入,也可以从历史 中人或物的角度切入。也就是说, 中人或物的角度切入。也就是说,既可关注 现实,又可回顾历史。 现实,又可回顾历史。但一定要写清什么见 证了什么,开口要小,越具体越好。 证了什么,开口要小,越具体越好。

比如可以写姓名的变化见证国家社会和人们 意识的变化。例如爷爷叫赵发财, 意识的变化。例如爷爷叫赵发财,父亲叫赵 爱国,我叫赵薇娜,联系时代背景, 爱国,我叫赵薇娜,联系时代背景,应该能 写出好文章,还有村里的小河、树林、老碾、 写出好文章,还有村里的小河、树林、老碾、 道路等等都能见证家乡的变化与发展。 道路等等都能见证家乡的变化与发展。

这个作文,虽然难度不大, 这个作文,虽然难度不大,但要想得高分非 常不容易,人人都有话说,往往会庸俗化, 常不容易,人人都有话说,往往会庸俗化, 空泛化。要想得高分,必须注意: 空泛化。要想得高分,必须注意:如果写成 记叙文,必须把事件叙述得细腻充分, 记叙文,必须把事件叙述得细腻充分,需有 个人心灵的震撼;如果写成议论文, 个人心灵的震撼;如果写成议论文,必须观 点鲜明,详略得当,中心论点突出。 点鲜明,详略得当,中心论点突出。

(二)话题作文 二 话题作文 示例】 阅读下面的文字,根据要求作文。 【示例】 阅读下面的文字,根据要求作文。 (2009年广东卷 年广东卷) 年广东卷 我们生活在常识中,常识与我们同行。有时, 我们生活在常识中,常识与我们同行。有时, 常识虽易知而难行,有时, 常识虽易知而难行,有时,常识须推陈而出 新……

请写一篇文章,谈谈你生活中与“常识”有 请写一篇文章,谈谈你生活中与“常识” 关的经历或你对“常识”的看法,自拟标题, 关的经历或你对“常识”的看法,自拟标题, 自定文体,不少于800字。 自定文体,不少于 字

【审题指导】 广东今年高考作文命题较为 审题指导】 平易,实际上也可以看作是一篇话题作文。 平易,实际上也可以看作是一篇话题作文。 命题者只提供了一个话题范围, 命题者只提供了一个话题范围,学生只要在 话题范围内作文便是符合题意。和去年“ 话题范围内作文便是符合题意。和去年“不 要轻易说‘ ’”这一作文题相较 这一作文题相较, 要轻易说‘不’”这一作文题相较,广东今 年高考作文命题的审题难度显然有所降低。 年高考作文命题的审题难度显然有所降低。 只要抓住“谈谈你生活中与‘常识’ 只要抓住“谈谈你生活中与‘常识’有关的 经历或你对‘常识’的看法”这个关键信息, 经历或你对‘常识’的看法”这个关键信息, 就能够写出符合题意的文章来。 就能够写出符合题意的文章来。

“常识”即普通知识。“知识”是人类的认 常识”即普通知识。 知识” 识成果,来自社会实践。 普通知识” 识成果,来自社会实践。“普通知识”是 知识”的初级形态,亦即“经验知识” “知识”的初级形态,亦即“经验知识”。 按其内容可分为自然科学知识、 按其内容可分为自然科学知识、社会科学知 识和思维科学知识。 识和思维科学知识。

哲学知识是关于自然、 哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概 括和总结。 括和总结。知识的总体在社会实践的世代延 续中不断积累和发展。作文审题要抓住“ 续中不断积累和发展。作文审题要抓住“常 普通性一面,写出对“普通知识” 识”普通性一面,写出对“普通知识”的看 法即可。 法即可。

作文的导语部分, 作文的导语部分,提供了两个学生可写的角 有时,常识虽易知而难行,有时, 度:有时,常识虽易知而难行,有时,常识 须推陈而出新。 须推陈而出新。一般考生只要选择其中一个 角度来写,就能符合作文的命意要求。 角度来写,就能符合作文的命意要求。基础 好的学生也可另外选择新的角度作文, 好的学生也可另外选择新的角度作文,甚至 反向立意,只要能自圆其说即可。 反向立意,只要能自圆其说即可。

作文立意的思辨色彩是广东近年设题的一个 关注点, 关注点,广东今年高考作文命题也沿袭这一 特色。辩证的联系的发展的去认知“常识” 特色。辩证的联系的发展的去认知“常识”, 是取得立意高分的不二法门。 是取得立意高分的不二法门。

写好这篇作文的关键在于考生是否能够在一 定程度上化大为小、化虚为实, 定程度上化大为小、化虚为实,要搞懂常识 背后的规律性。 背后的规律性。比如今年几次模拟考试当中 接触过的作文题“登高望远”“ ”“一叶落而知 接触过的作文题“登高望远”“一叶落而知 还有平时练习过的“雨过天会晴、 秋”等,还有平时练习过的“雨过天会晴、 春来草自青” 都可以纳入“常识” 春来草自青”等,都可以纳入“常识”的范 关键就是要灵活运用,关联上“常识” 畴,关键就是要灵活运用,关联上“常识” 的内涵。 的内涵。

(三)材料作文 三 材料作文 对材料作文题,首先要透视文题的字面意义, 对材料作文题,首先要透视文题的字面意义, 即显性要求;然后再深入把握其内在的关系, 即显性要求;然后再深入把握其内在的关系, 即隐性要求。对显性要求要全面、 即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理 解文字材料的内容; 解文字材料的内容;对隐性要求要明确文字 材料的情感意向,即材料所指的人或事、 材料的情感意向,即材料所指的人或事、现 象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。 象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。

【示例】 阅读下面的歌词,根据要求作文。 示例】 阅读下面的歌词,根据要求作文。 (2009年浙江卷 年浙江卷) 年浙江卷 不要问我到哪里去,我的心依着你; 不要问我到哪里去,我的心依着你; 不要问我到哪里去,我的情牵着你。 不要问我到哪里去,我的情牵着你。 我是你的一片绿叶,我的根在你的土地, 我是你的一片绿叶,我的根在你的土地, 春风中告别了你,今天这方明天那里。 春风中告别了你,今天这方明天那里。

无论我停在哪片云彩,我的眼总是投向你, 无论我停在哪片云彩,我的眼总是投向你, 如果我在风中歌唱,那歌声也是为着你。 如果我在风中歌唱,那歌声也是为着你。 不要问我到哪里去,我的路上充满回忆。 不要问我到哪里去,我的路上充满回忆。 请你祝福我,我也祝福你, 请你祝福我,我也祝福你, 这是绿叶对根的情意! 这是绿叶对根的情意!

根据歌词所表达的主旨, 根据歌词所表达的主旨,结合自己的生活体 验与阅读积累,写一篇文章。 验与阅读积累,写一篇文章。可以写自己的 经历、感受和见解,可以讲述身边的故事, 经历、感受和见解,可以讲述身边的故事, 也可以发表评论。要求: 角度自选, 也可以发表评论。要求:①角度自选,立意 自定,题目自拟。 除诗歌外,文体不限。 自定,题目自拟。②除诗歌外,文体不限。 不少于800字。④不得抄袭。 不得抄袭。 ③不少于 字

【审题指导】 这是一篇新材料作文,浙江 审题指导】 这是一篇新材料作文, 卷自2004年自主命题开始,都是话题作文与 年自主命题开始, 卷自 年自主命题开始 命题作文,新材料作文还是第一次。 命题作文,新材料作文还是第一次。从本质 上讲,新材料作文脱胎于材料作文, 上讲,新材料作文脱胎于材料作文,但又不 限制文体, 限制文体,同时保持了话题作文的开放性 三自” 更具灵活性、新鲜性与开放性, “三自”,更具灵活性、新鲜性与开放性, 也更能发挥考生的主观能动性。 也更能发挥考生的主观能动性。但新材料作 文因其“ 的特点, 文因其“新”的特点,容易给考生设置一些 无形的障碍。笔者认为要写好这篇文章,必 无形的障碍。笔者认为要写好这篇文章, 须注意以下几个方面: 须注意以下几个方面:

第一,必须全面理解材料, 第一,必须全面理解材料,不能脱离整体材 料的意思另起话题,但可以选择一个侧面、 料的意思另起话题,但可以选择一个侧面、 一个角度构思作文。 一个角度构思作文。就是说要从材料中提炼 观点而不是话题。 观点而不是话题。如有的学生从材料中引出 话题“情意” 则有可能偏题。 话题“情意”,则有可能偏题。

第二, 必须考虑绿叶与根的双元关系、 第二, 必须考虑绿叶与根的双元关系、辩证 关系。根滋养抚育绿叶, 关系。根滋养抚育绿叶,绿叶才得以葱绿昌 绿叶心怀感恩之情,纵使飘零一生, 茂,绿叶心怀感恩之情,纵使飘零一生,也 眷恋不忘根对自己的呵护。根作用于绿叶, 眷恋不忘根对自己的呵护。根作用于绿叶, 绿叶反作用于根,这是相互的。 绿叶反作用于根,这是相互的。

有很多考生应该会提炼出“感恩”的观点, 有很多考生应该会提炼出“感恩”的观点, 比如“游子对故土的感激眷恋”“ ”“华侨对国 比如“游子对故土的感激眷恋”“华侨对国 家的回报感恩”“孩子对母亲的依恋爱戴” ”“孩子对母亲的依恋爱戴 家的回报感恩”“孩子对母亲的依恋爱戴” 等等都可以,但是像一般的帮助别人, 等等都可以,但是像一般的帮助别人,比如 朋友之间的互相关心,情人之间的互相体贴, 朋友之间的互相关心,情人之间的互相体贴, 陌路人一个友情的微笑, 陌路人一个友情的微笑,身处尴尬时一份温 馨的怜悯等等就与材料中的“感恩” 馨的怜悯等等就与材料中的“感恩”之味有 点距离,因为它们都脱离了“绿叶与根” 点距离,因为它们都脱离了“绿叶与根”的 关系。 关系。

第三,要写好这篇文章, 第三,要写好这篇文章,对考生的的思维能 力要求较强。近几年浙江省命题导向显而易 力要求较强。 见的那就是:激活学生库存的知识和经验、 见的那就是:激活学生库存的知识和经验、 培养学生的创新精神和关注现实的认识观, 培养学生的创新精神和关注现实的认识观, 引导学生心灵的真善美和思维的开阔和多样。 引导学生心灵的真善美和思维的开阔和多样。

感恩” 如果考生能超越 “感恩”,能从材料中品出 根与绿叶的延续性关系——“给予与吸收, 根与绿叶的延续性关系 “给予与吸收, 及再给予” 及再给予”,将个体心理上升为一种群体情 感倾向,比如“乡愁的文化心理” 感倾向,比如“乡愁的文化心理”等,则能 写出一定的思想深度,容易得高分。 写出一定的思想深度,容易得高分。

总之, 总之,在全国大范围一片话题与命题的作文 大潮中,今年的浙江卷昂扬走在“ 大潮中,今年的浙江卷昂扬走在“新材料作 的行列,与全国卷Ⅱ及上海卷一起, 文”的行列,与全国卷Ⅱ及上海卷一起,情 理兼重,相信积极参与生活,思考生活, 理兼重,相信积极参与生活,思考生活,注 重生活积累与情感积淀的考生定能交出一份 满意的答卷。 满意的答卷。

二、辨明关系法 议论文性质的文题中词与词或词组与词组的 内在关系,大致有如下几种: 内在关系,大致有如下几种: 1.因果关系:题目内部的词语互为因果, .因果关系:题目内部的词语互为因果, 或者题目比较明显要从因果关系上去立意。 或者题目比较明显要从因果关系上去立意。 玩物丧志” 这一文题, 如《“玩物丧志”析》这一文题,“玩物丧 志”这一成语的含义是醉心于某一事物的玩 赏,或者迷恋于某一有害无益的事情把积极 进取的志向丧失了。 进取的志向丧失了。

因为“玩物”能够“丧志” 因为“玩物”能够“丧志”,所以我们不能 迷恋于某些有害无益的事物之中, 迷恋于某些有害无益的事物之中,更不能沉 迷在某种有害无益的事物之中, 迷在某种有害无益的事物之中,应该抛弃某 些事物的醉心玩赏, 些事物的醉心玩赏,把精力集中到工作学习 上来。在理解这一成语内在的关系之后, 上来。在理解这一成语内在的关系之后,再 认识这一含义所表现的道理, 认识这一含义所表现的道理,就可以表明我 们对此应该采取的正确态度, 们对此应该采取的正确态度,把精力集中在 工作和学习上,多做些有益的事情。这样, 工作和学习上,多做些有益的事情。这样, 文章的中心论点就可以确立了。 文章的中心论点就可以确立了。

2.条件关系:题目前后构成条件关系。如 .条件关系:题目前后构成条件关系。 根深才能叶茂》一题, 《根深才能叶茂》一题,强调根深这一必要 条件,立论也是以这一条件为依据的。 条件,立论也是以这一条件为依据的。如 天资与成才》一题,揭示了“成才” 《天资与成才》一题,揭示了“成才”的条 件之一“天资” 件之一“天资”。

又如《名师与高徒》 又如《名师与高徒》,“名师出高徒”,这 名师出高徒” 是一句俗话, 是一句俗话,名师的指点是出高徒的重要条 在阐述这一类题目时,要防止绝对化、 件。在阐述这一类题目时,要防止绝对化、 片面性。条件是相对的, 片面性。条件是相对的,也是可以变化发展 如果不用辩证的观点来看问题, 的,如果不用辩证的观点来看问题,来阐述 题目,会导致思想的错误。 题目,会导致思想的错误。

3.选择关系:题目指明了选择性主旨。选 .选择关系:题目指明了选择性主旨。 择关系的文题,都要说清楚选择的理由。 择关系的文题,都要说清楚选择的理由。例 与其临渊羡鱼,不如退而结网》 如《与其临渊羡鱼,不如退而结网》这一选 择关系的文题, 择关系的文题,必须说明为什么不能光有 临渊羡鱼”的空想,而必须“退而结网” “临渊羡鱼”的空想,而必须“退而结网”, 采取实干态度的理由。 采取实干态度的理由。

4.递进关系:题目内部之间构成递进关系。 .递进关系:题目内部之间构成递进关系。 压力与动力》一题, 压力” 动力” 如《压力与动力》一题,“压力”与“动力” 这两个概念之间存在的是递进关系。 这两个概念之间存在的是递进关系。例如高 考在即,功课尚未复习好,父母、 考在即,功课尚未复习好,父母、老师的期 要求,这些都可以说是一种压力。 望、要求,这些都可以说是一种压力。

重要的是把压力化动力,鼓励自己, 重要的是把压力化动力,鼓励自己,坚持不 懈地努力。这样的文章应强调动力。 懈地努力。这样的文章应强调动力。又如 昨天·今天 明天》一题, 今天·明天 《昨天 今天 明天》一题,三个概念也是递 进关系:回顾“昨天” 更明确“今天” 进关系:回顾“昨天”,更明确“今天”该 怎么做; 今天”的努力, 怎么做;“今天”的努力,是为了创造美好 明天” 的“明天”。

5.对立关系:题目内部是对立统一的矛盾 .对立关系: 失败与成功》《自由与纪律》 》《自由与纪律 律。如《失败与成功》《自由与纪律》,这 两个题目中的概念是对立的一对矛盾, 两个题目中的概念是对立的一对矛盾,但在 一定条件下,它们又是对立的统一。 一定条件下,它们又是对立的统一。阐述这 样的题目应该强调其统一性。 样的题目应该强调其统一性。

6.对比关系:题目由一对或一组反义词构 .对比关系: 革新与守旧》《俭与奢》 》《俭与奢 成。如《革新与守旧》《俭与奢》,这两个 题目中的概念是相反的, 题目中的概念是相反的,它们形成了鲜明的 对比,论述时,要抓住它们的不同点, 对比,论述时,要抓住它们的不同点,采用 正反对比的论证方法有破有立。又如《 正反对比的论证方法有破有立。又如《自谦 与自卑》 与自卑》,这是由一对感情色彩不同的概念 组成的。 组成的。

“自谦”是一种美德,是我们不断进步的重 自谦”是一种美德, 要条件,毛泽东同志说: 虚心使人进步。 要条件,毛泽东同志说:“虚心使人进步。” 这是一个褒义词。如果认为自己什么都不行, 这是一个褒义词。如果认为自己什么都不行, 什么都不如别人,这就是“自卑” 什么都不如别人,这就是“自卑”。自卑会 使人萎靡不振,不求上进。这是一个贬义词。 使人萎靡不振,不求上进。这是一个贬义词。 写作时要根据立意,有所侧重, 写作时要根据立意,有所侧重,一般是重在 分析“自卑”的危害, 分析“自卑”的危害,使之达到激励人们振 作精神、奋发向上的目的。 作精神、奋发向上的目的。

三、化繁就简法 对于多因素的作文材料,可以使用化繁就简 对于多因素的作文材料, 法审题,化复杂因素为简单因素, 法审题,化复杂因素为简单因素,化多因素 为单一因素。这样, 为单一因素。这样,用极短的时间就能明确 题旨,解决写什么的问题, 题旨,解决写什么的问题,从而达到快速而 准确审题的目的。 准确审题的目的。

化繁就简法有两个要领,一是合并同类因素, 化繁就简法有两个要领,一是合并同类因素, 二是去掉无效因素。 二是去掉无效因素。如2006年浙江的高考题 年浙江的高考题 就是可用这种方法来审题。 就是可用这种方法来审题。 列子》记载:子贡倦于学,告仲尼曰: 据《列子》记载:子贡倦于学,告仲尼曰: 愿有所息。 仲尼曰: 生无所息。 “愿有所息。”仲尼曰:“生无所息。” 古今中外,还有诸多相关的论述,例如: 古今中外,还有诸多相关的论述,例如:

人就是不断地进行创造性的工作, 人就是不断地进行创造性的工作,工作是使人 得到快乐的最好办法。 康德 康德) 得到快乐的最好办法。(康德 我这一生基本上只是辛苦地工作。 歌德 歌德) 我这一生基本上只是辛苦地工作。(歌德 天子乃祈来年于天宗——劳农夫以休息之。 劳农夫以休息之。 天子乃祈来年于天宗 劳农夫以休息之 (《吕氏春秋》) 《吕氏春秋》 休闲不是偶尔玩一次, 休闲不是偶尔玩一次,而应是人们三分之一的 生活。人们应该学会超前休息, 生活。人们应该学会超前休息,也就是说在疲 劳之前,适当休息效果最佳。 医学专家 医学专家) 劳之前,适当休息效果最佳。(医学专家

读了上述文字,你有何感想,请以“ 读了上述文字,你有何感想,请以“生无所 生有所息” 息/生有所息”为话题写一篇文章。可讲述你 生有所息 为话题写一篇文章。 自己或身边的故事,抒发你的真情实感, 自己或身边的故事,抒发你的真情实感,也 可阐明你的思想观点。 可阐明你的思想观点。 上述材料有多个名言,而且看法不一, 上述材料有多个名言,而且看法不一,互相 矛盾,有的说,要不断辛苦地工作,有的说, 矛盾,有的说,要不断辛苦地工作,有的说, 要学会休息。究竟如何取意? 要学会休息。究竟如何取意?考生不要被迷 惑,化繁为简,实际上材料就讲了一个意思: 化繁为简,实际上材料就讲了一个意思: 人生该不该休息?可以任取一种作文, 人生该不该休息?可以任取一种作文,也可 取中庸观点。 取中庸观点。

四、多角度思维法 对于寓言性或者记叙性材料, 对于寓言性或者记叙性材料,我们可以从多 角度来审题立意。 角度来审题立意。 示例】 阅读下面的材料, 【示例】 阅读下面的材料,根据要求写一 篇不少于800字的文章。(2009年全国卷Ⅰ) 字的文章。 年全国卷Ⅰ 篇不少于 字的文章 年全国卷

兔子是历届小动物运动会的短跑冠军, 兔子是历届小动物运动会的短跑冠军,可是 不会游泳。一次兔子被狼追到河边, 不会游泳。一次兔子被狼追到河边,差点被 抓住。动物管理局为了小动物的全面发展, 抓住。动物管理局为了小动物的全面发展, 将小兔子送进游泳培训班,同班的还有小狗、 将小兔子送进游泳培训班,同班的还有小狗、 小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳, 小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳,又 多了一种本领,心里很高兴; 多了一种本领,心里很高兴;小兔子和小松 鼠花了好长时间都没学会,芸嗄铡E 鼠花了好长时间都没学会,芸嗄铡E嘌蛋嘟 塘芬把妓担“我两条腿都能游, 塘芬把妓担“我两条腿都能游,你们四条腿 还不能游?成功的90%来自汗水。加油!呷 来自汗水。 还不能游?成功的 来自汗水 加油! 呷!”

评论家青蛙大发感慨: 兔子擅长的是奔跑! 评论家青蛙大发感慨:“兔子擅长的是奔跑! 为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢? 为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?” 思想家仙鹤说: 思想家仙鹤说:“生存需要的本领不止一种 兔子学不了游泳就学打洞, 呀!兔子学不了游泳就学打洞,松鼠学不了 游泳就学爬树嘛。 游泳就学爬树嘛。”

要求:选准角度,明确立意,自选文体, 要求:选准角度,明确立意,自选文体,自 拟标题; 拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作 不要套作,不得抄袭。 文,不要套作,不得抄袭。

年全国卷Ⅰ 【审题指导】 2009年全国卷Ⅰ高考作文题 审题指导】 年全国卷 继续延续了近三年高考作文出题的思路, 继续延续了近三年高考作文出题的思路,是 材料命题作文。今年的高考作文题出的不错, 材料命题作文。今年的高考作文题出的不错, 既贴近我们每个学生的实际, 既贴近我们每个学生的实际,又和我们国家 社会的实际息息相关, 社会的实际息息相关,命题的开放性和含蓄 性都确保了学生们有话可说, 性都确保了学生们有话可说,同时又有一定 的区分度。 的区分度。

立意是否全面深刻,情感是否真挚感人, 立意是否全面深刻,情感是否真挚感人,材 料是否条理准确,文体是否明确, 料是否条理准确,文体是否明确,结构是否 清晰,语言是否有文采, 清晰,语言是否有文采,这些都是可以将学 生的作文等级区分出来的。 生的作文等级区分出来的。

从审题上说,我们首先可以区分两个角度: 从审题上说,我们首先可以区分两个角度: 兔子、小狗、小龟和小松鼠这是一类, 兔子、小狗、小龟和小松鼠这是一类,培训 班教练野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤是一 班教练野鸭、评论家青蛙、 类。 兔子、小狗、 兔子、小狗、小龟和小松鼠象征正在成长的 生命个体,具体可以说是我们青少年。 生命个体,具体可以说是我们青少年。

培训班教练野鸭、评论家青蛙、 培训班教练野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤 象征社会、学校、家庭等。 象征社会、学校、家庭等。培训班教练野鸭 我两条腿都能游, 说:“我两条腿都能游,你们四条腿还不能 游?成功的90%来自汗水。加油!”是看到 成功的 来自汗水。加油! 来自汗水 了受教育者努力后成功的可能性, 了受教育者努力后成功的可能性,强调后天 的努力。很显然他没有看到, 的努力。很显然他没有看到,先天条件的制 没有准确的给受教育者定位, 约,没有准确的给受教育者定位,没有因材 施教。 施教。

评论家青蛙大发感慨: 兔子擅长的是奔跑! 评论家青蛙大发感慨:“兔子擅长的是奔跑! 为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢? 为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?” 强调的是扬长避短,看到了优胜劣汰的关键。 强调的是扬长避短,看到了优胜劣汰的关键。 但很显然,他没有意识到,生活中“一招鲜” 但很显然,他没有意识到,生活中“一招鲜” 有时是解决不了问题的,看法也不全面。 有时是解决不了问题的,看法也不全面。

思想家仙鹤说: 思想家仙鹤说:“生存需要的本领不止一种 兔子学不了游泳就学打洞, 呀!兔子学不了游泳就学打洞,松鼠学不了 游泳就学爬树嘛。 能够比较全面的看问题, 游泳就学爬树嘛。”能够比较全面的看问题, 看到了受教育者先天条件的制约, 看到了受教育者先天条件的制约,不盲目的 模仿,不回避努力的因素, 模仿,不回避努力的因素,同时强调了兔子 广泛的学习,多掌握适合自己的生存本领, 广泛的学习,多掌握适合自己的生存本领, 生存需要的本领不止一种呀, 生存需要的本领不止一种呀,条条大路通罗 既强调了奔跑的生存本领,同时, 马。既强调了奔跑的生存本领,同时,又要 多创造发现掌握适合自己的本领。 多创造发现掌握适合自己的本领。

通过以上的分析,我们可以明白, 通过以上的分析,我们可以明白,你可以站 在社会、学校、 在社会、学校、家庭这个角度谈如何培养年 轻人,如何既发挥受教育者的长处, 轻人,如何既发挥受教育者的长处,同时又 要多了解发现孩子的生理特点、个性特点, 要多了解发现孩子的生理特点、个性特点, 帮助孩子培养更多的适合自己的生存发展的 技能,因材施教,作智慧的引路人。 技能,因材施教,作智慧的引路人。

你也可以站在孩子自身角度来谈, 你也可以站在孩子自身角度来谈,作为新世 纪的年青人, 纪的年青人,我们首先要知道自己最擅长的 地方在哪里,也就是自知, 地方在哪里,也就是自知,然后充分的发挥 这种优势。同时你还要了解这个社会, 这种优势。同时你还要了解这个社会,和你 之外的其他人,也就是知人, 之外的其他人,也就是知人,然后寻找自己 的潜力空间,加以培养,所谓知人者智, 的潜力空间,加以培养,所谓知人者智,自 知者明,作扼住自己命运咽喉的人。 知者明,作扼住自己命运咽喉的人。

通过阅读所给寓言故事, 通过阅读所给寓言故事,考生可从中提炼出 不同的话题和观点。 不同的话题和观点。 1.从宏观上看,今年的作文题和当前的政 .从宏观上看, 治热点可以说是密切相关的。 治热点可以说是密切相关的。在全社会深入 学习和实践科学发展观的大潮流下, 学习和实践科学发展观的大潮流下,这样的 作文题好像既出乎意料,实则又在情理之中。 作文题好像既出乎意料,实则又在情理之中。 科学发展观”的实质是以人为本, “科学发展观”的实质是以人为本,强调人 的发展,而人的发展又是多元化的, 的发展,而人的发展又是多元化的,既有全 面的发展,又有个性的张扬。 面的发展,又有个性的张扬。因为这是一个 多元化的时代,思想开放和融合并存的时代。 多元化的时代,思想开放和融合并存的时代。

正如材料中仙鹤的主张一样,兔子学游泳, 正如材料中仙鹤的主张一样,兔子学游泳, 我们不能苛求它就非得学会游泳, 我们不能苛求它就非得学会游泳,或者嘲笑 它学了好久还不会游泳。因此, 它学了好久还不会游泳。因此,今年陕西卷 高考作文立意的角度还是很宽泛的。 高考作文立意的角度还是很宽泛的。首先可 以从“勇于尝试,全面发展” 以从“勇于尝试,全面发展”这个角度去完 这一角度和当今社会对人的要求相一致, 成。这一角度和当今社会对人的要求相一致, 也就是俗话说的“艺多不压身” 也就是俗话说的“艺多不压身”,多一项本 领多一条生存的路。 领多一条生存的路。

2.可以从“术业有专攻”这一角度去立意, .可以从“术业有专攻”这一角度去立意, 即学有所长,学有所专。 即学有所长,学有所专。由此可以联系到当 今社会个人定位问题,如何认识自我,发挥 今社会个人定位问题,如何认识自我, 自身的优势,找准自己的位置, 自身的优势,找准自己的位置,为社会做出 更大的贡献。 更大的贡献。

3.还可以把“全”与“专”结合起来进行 .还可以把“ 论述,当然这样的难度相对较大。总之, 论述,当然这样的难度相对较大。总之,今 年的高考作文题,避热点又不避热点, 年的高考作文题,避热点又不避热点,限制 之中又不限自由,相信在考生的努力下, 之中又不限自由,相信在考生的努力下,定 会妙笔生花,佳作连连! 会妙笔生花,佳作连连!

弄清立意后,可以从“长处”的内涵入手, 弄清立意后,可以从“长处”的内涵入手, 揭示长处具体指什么。 长处” 揭示长处具体指什么。“长处”指某个方面 的优点、特长或优势。 的优点、特长或优势。它可以指某个人某个 方面的思维品质、特长等, 方面的思维品质、特长等,也可以写某个团 国家、民族等的优点、特长或优势。 体、国家、民族等的优点、特长或优势。

除此之外,也可以从“怎么办”入手, 除此之外,也可以从“怎么办”入手,分析 如何发展长处,如何正确定位,如何引导, 如何发展长处,如何正确定位,如何引导, 如何努力等,列出几个分论点, 如何努力等,列出几个分论点,这样立意就 可以写成并列式议论文。 可以写成并列式议论文。

也可以从正反两个方面去立意, 也可以从正反两个方面去立意,这样写正反 对照式较合适。当然, 对照式较合适。当然,也可以选择写成记叙 构思几个人物或集体, 文,构思几个人物或集体,通过故事情节去 揭示发展长处的益处或弊端。在虚构故事时, 揭示发展长处的益处或弊端。在虚构故事时, 如果能塑造出两个人物、企业、民族等, 如果能塑造出两个人物、企业、民族等,采 用对比的手法,效果会更好些。 用对比的手法,效果会更好些。

五、猛虎掏心法 有些作文题,只要准确地把握其表意重心, 有些作文题,只要准确地把握其表意重心, 就能迅速明确立意,确定好选材范围和写作 就能迅速明确立意, 重点,在审题思维活动中少走很多弯路, 重点,在审题思维活动中少走很多弯路,这 种方法叫作猛虎掏心法。 种方法叫作猛虎掏心法。文题的表意重心就 是最能体现题旨的关键字词, 是最能体现题旨的关键字词,也就是写作的 重点。 重点。

偏正结构的题型, 偏正结构的题型,其表意重心往往在偏正的 部分。如果作文题目是独词的, 部分。如果作文题目是独词的,它的表意重 心往往在这个词所代表的事物本质特点上, 心往往在这个词所代表的事物本质特点上, 只要抓住它的本质特点进行思考就可以了, 只要抓住它的本质特点进行思考就可以了, 或写它的象征意义,或写它的比喻意义, 或写它的象征意义,或写它的比喻意义,或 写它的引申意义。比如《 》《路》《蜡烛 蜡烛》 写它的引申意义。比如《桥》《路》《蜡烛》 黑板》《春风》《攀登》《习惯》 》《春风》《攀登》《习惯 《黑板》《春风》《攀登》《习惯》等题目 都是如此,不要全面思考,只要抓住一点就 都是如此,不要全面思考, 这在快速审题时有个术语,叫做“ 行。这在快速审题时有个术语,叫做“打蛇 要打七寸” 要打七寸”。

六、就事论事法 顾名思义,就事论事意即就着某件事、 顾名思义,就事论事意即就着某件事、某个 问题,直接论述这件事或这个问题,不能指 问题,直接论述这件事或这个问题, 东说西或顾左右而言他。俗话说“ 东说西或顾左右而言他。俗话说“指着乌龟 说王八,指着田鸡说青蛙” 说王八,指着田鸡说青蛙”,也就是就事论 事的意思。 事不关己,高高挂起” 事的意思。《评“事不关己,高高挂起”》 小议“各人自扫门前雪” 等题目, 《小议“各人自扫门前雪”》等题目,写作 时原则上都必须就事论事,议论其是非,评 时原则上都必须就事论事,议论其是非, 价其曲直。 价其曲直。

舍此言他即可能跑题。当然, 舍此言他即可能跑题。当然,在评论性文章 的写作过程中, 的写作过程中,也会涉及被评论的事物以外 的其他材料, 的其他材料,但引用其他材料的目的仍然是 为了阐述自己的观点,为评论服务。 为了阐述自己的观点,为评论服务。在评论 的写作过程中,不管引用的材料有多么新奇, 的写作过程中,不管引用的材料有多么新奇, 多么重要, 多么重要,都不能独立于文章之中而自成观 点。

七、逆向入题法 有些题目按照常规以正面审题, 有些题目按照常规以正面审题,也可以很快 入题,完成审题立意任务,但是总嫌角度不 入题,完成审题立意任务, 立意不佳,因而不敢贸然下笔, 新,立意不佳,因而不敢贸然下笔,这时如 果舍弃正面,改从逆向入题, 果舍弃正面,改从逆向入题,往往很快就可 以找到新的突破口。 以找到新的突破口。

好像战士面对着敌人的碉堡, 好像战士面对着敌人的碉堡,从正面也可以 攻破,但比较费力,伤亡也可能较严重。 攻破,但比较费力,伤亡也可能较严重。如 果不按常规打法,避开正面改从侧面或后面, 果不按常规打法,避开正面改从侧面或后面, 出其不意发动进攻,也许更能克敌制胜, 出其不意发动进攻,也许更能克敌制胜, 取 得辉煌战果。 得辉煌战果。我们把这种作战方法借用来审 就叫作“逆向入题法” 题,就叫作“逆向入题法”。

譬如《 譬如《谈“常在河边走,哪能不湿鞋”》这 常在河边走,哪能不湿鞋” 个题目,正面为“常在河边走, 个题目,正面为“常在河边走,湿鞋在所难 为一时犯错误作辩解,当然无可厚非。 免”,为一时犯错误作辩解,当然无可厚非。 但这是常理, 但这是常理,这样写容易给人一种人云亦云 的感觉。 的感觉。

如果舍此求异,立论为“常在河边走, 如果舍此求异,立论为“常在河边走,就是 不湿鞋” 这样从逆向入题,见解与众不同, 不湿鞋”,这样从逆向入题,见解与众不同, 往往能写出有新意的好文章来。再譬如《 往往能写出有新意的好文章来。再譬如《谈 雪中送炭” 这个题目, “雪中送炭”》这个题目,正面入题立论为 要提倡雪中送炭” 雪中送炭就是好” “要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”, 当然可以。但是如果从逆向入题, 当然可以。但是如果从逆向入题,立论为 送炭何必等下雪” 雪中送炭非良策” “送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”, 可能更富于启发性和新奇感。 可能更富于启发性和新奇感。有些作文题命 题者已明确规定从正面立论或从反面立论。 题者已明确规定从正面立论或从反面立论。

譬如1991年的全国高考作文题《近墨者黑/近 年的全国高考作文题《近墨者黑 近 譬如 年的全国高考作文题 墨者未必黑》 两题任选一题,很显然, 墨者未必黑》,两题任选一题,很显然,两 道题目,一正一反,前者从正面立论, 道题目,一正一反,前者从正面立论,后者 从反面立论。这样的题目,审题不难。 从反面立论。这样的题目,审题不难。但如 果把题目改为《 近墨”小议》 果把题目改为《“近墨”小议》让我们自己 来立论,也许从逆向入题写“近墨者未必黑” 来立论,也许从逆向入题写“近墨者未必黑” 的观点可能更富于创见。 的观点可能更富于创见。

下面一段对“小草” 下面一段对“小草”的议论就运用逆向思维 法向传统的观念反戈一击,提出了自己独特 法向传统的观念反戈一击, 的看法。 的看法。

小草精神是值得发扬的。但是,我要问: 小草精神是值得发扬的。但是,我要问:都 做小草,何来栋梁? 做小草,何来栋梁? 一座房,只有顶,没有梁,不会建成。一个 一座房,只有顶,没有梁,不会建成。 人活着,需要有坚强的脊梁; 人活着,需要有坚强的脊梁;一个民族要生 需要有坚韧的脊梁;同样, 存,需要有坚韧的脊梁;同样,一个国家要 发展下去,更需要那些栋梁之材。 发展下去,更需要那些栋梁之材。只提倡小 草精神能行吗? 草精神能行吗?

在社会主义现代化的今天, 在社会主义现代化的今天,我国的经济建设 正处在初级阶段,需要我们来发展, 正处在初级阶段,需要我们来发展,也就是 需要我们挑起建设祖国的大梁。 说,需要我们挑起建设祖国的大梁。而我们 却只发扬小草精神,试问,那样, 却只发扬小草精神,试问,那样,我们的祖 国何时才能发展起来? 国何时才能发展起来?

作为祖国希望的当代中学生, 作为祖国希望的当代中学生,肩负着建设祖 国的重大责任,我们要有敢于创新的精神, 国的重大责任,我们要有敢于创新的精神, 不能安于现状, 不能安于现状,我们不能只是作为一位普通 劳动者,我们要努力学习科学文化知识, 劳动者,我们要努力学习科学文化知识,将 来做一位栋梁之材, 来做一位栋梁之材,那样才是报答祖国培养 恩情的方法。 恩情的方法。

请不要空喊什么小草精神,也想一想, 请不要空喊什么小草精神,也想一想,提倡 一下栋梁吧!让我们也说一句: 一下栋梁吧!让我们也说一句:我的希望是 栋梁而非小草。 栋梁而非小草。

这几段文字从人们大力提倡小草精神的思维 定势逆向入题,从祖国建设需要人才的角度, 定势逆向入题,从祖国建设需要人才的角度, 论证了栋梁之材的重要作用,观点同样深刻, 论证了栋梁之材的重要作用,观点同样深刻, 很有说服力。 很有说服力。

自选角度自拟题目的给材料作文, 自选角度自拟题目的给材料作文,运用逆向 入题法审题,常能收到良效。 入题法审题,常能收到良效。但是要注意的 以逆向入题确定的论点, 是,以逆向入题确定的论点,只是在某种特 定情况下,对某个特定的命题, 定情况下,对某个特定的命题,在某种意义 上说是正确的,这种见解不是常理, 上说是正确的,这种见解不是常理,更不是 放之四海而皆准的真理。 放之四海而皆准的真理。

如前面所举的《 如前面所举的《谈“雪中送炭”》一题,在 雪中送炭” 一题, 某种意义上来说,可以立论为“ 某种意义上来说,可以立论为“雪中送炭非 良策” 但是在一般情况下, 良策”,但是在一般情况下, 我们还是要赞 扬雪中送炭、关心民生疾苦的好作风。 扬雪中送炭、关心民生疾苦的好作风。

八、层层剥笋法 在对概念或材料进行理解时,不能想当然, 在对概念或材料进行理解时,不能想当然, 而是要像剥春笋一样地层层剥开, 而是要像剥春笋一样地层层剥开,最后才能 抓住事物的本质。 锈吃铁” 抓住事物的本质。如“锈吃铁”的这则材料 就耐人寻思: 就耐人寻思:

生活中,常常有这样的现象, 生活中,常常有这样的现象,一件很好的铁 如不精心保管,便会生锈, 器,如不精心保管,便会生锈,若不引起人 的注意,锈斑蔓延开来,便会吞噬整个铁器, 的注意,锈斑蔓延开来,便会吞噬整个铁器, 使之变成废物,甚至连不锈钢也不能幸免。 使之变成废物,甚至连不锈钢也不能幸免。 人们称这种现象为“锈吃铁” 人们称这种现象为“锈吃铁”。

我们可从“锈吃铁”的现象、危害、 我们可从“锈吃铁”的现象、危害、原因层 层分析,再联系到缺点腐蚀人,进而得出: 层分析,再联系到缺点腐蚀人,进而得出: 人要学会正视自己的缺点,并时时要除“ 人要学会正视自己的缺点,并时时要除“锈” 的道理。 防“蛀”的道理。

九、联系实际法 任何事物都不是孤立地存在的, 任何事物都不是孤立地存在的,都与这个世 界上的事物有着千丝万缕的联系,因此我们 界上的事物有着千丝万缕的联系, 在分析问题的时候, 在分析问题的时候,要善于用联系的观点去 看待一切现象,深入到事物的本质。 看待一切现象,深入到事物的本质。有这样 一则材料: 一则材料:

罗网)而待之 “有鸟将来,张罗 罗网 而待之,得鸟者一 有鸟将来,张罗(罗网 而待之, 网眼)也 今为一目之罗, 目(网眼 也,今为一目之罗,则无时得鸟 网眼 矣!” 从材料中,我们最起码能得到两点认识: 从材料中,我们最起码能得到两点认识:一 是我们认识事物不能被表面现象所迷惑, 是我们认识事物不能被表面现象所迷惑,要 透过现象抓住实质; 透过现象抓住实质;二是认识事物要用全面 的观点,不能孤立地片面地看问题。因为 的观点,不能孤立地片面地看问题。 众目” 一目”是谁也离不开谁的, “众目”和“一目”是谁也离不开谁的,红 花还须绿叶衬呢。 花还须绿叶衬呢。

十、虚实错位法 有些作文题目从字面来看太实在, 有些作文题目从字面来看太实在,好像没有 东西可写,但只要我们把文题虚化、抽象化, 东西可写,但只要我们把文题虚化、抽象化, 象征化,就会“ 象征化,就会“柳暗花明又一村 ”,这叫实 题虚写法。就拿2006年高考北京卷作文“北 年高考北京卷作文“ 题虚写法。就拿 年高考北京卷作文 京的符号”来说,从字面上来看, 符号” 京的符号”来说,从字面上来看,“符号” 确实没有什么可写的, 确实没有什么可写的,但是只要我们进行大 胆的引申,就会发现,这里的“符号” 胆的引申,就会发现,这里的“符号”既是 一种标志,一种象征, 一种标志,一种象征,更可指一种时代精神 或传统文化。 或传统文化。

与实题虚写相对的是虚题实作。有些题目, 与实题虚写相对的是虚题实作。有些题目, 从字面上看来很虚很大, 从字面上看来很虚很大,审题立意时不知如 何下手。运用虚实错位法审题,碰到虚题, 何下手。运用虚实错位法审题,碰到虚题, 文章要写到实处。比如“追求” 文章要写到实处。比如“追求”这个作文题 看起来很虚,不着边际。 看起来很虚,不着边际。但是把它错位到实 就非常好写了。 处,就非常好写了。

要是写议论文呢? 要是写议论文呢?可以阐述当代青年应该追 求什么的道理, 求什么的道理,或者阐述现代中学生应该追 求什么道理, 求什么道理,当然也可以论对大目标的追求 与日常生活琐事的关系。总之, 与日常生活琐事的关系。总之,这类虚题写 得很实在。 得很实在。

掌握了这种虚实错位的审题方法, 掌握了这种虚实错位的审题方法,碰到这类 题目就能立即作出决断,立意更深刻、 题目就能立即作出决断,立意更深刻、更新 不会再冥思苦想,耽搁时间, 颖,不会再冥思苦想,耽搁时间,影响写作 速度。 速度。

年北京卷)有一首歌唱到 【示例】 (2009年北京卷 有一首歌唱到: 示例】 年北京卷 有一首歌唱到: 我有一双隐形的翅膀, 我有一双隐形的翅膀, 带我飞,给我希望。 带我飞,给我希望。 我有一双隐形的翅膀, 我有一双隐形的翅膀, 带我飞,飞向远方。 带我飞,飞向远方。

请以“我有一双隐形的翅膀”作为题目, 请以“我有一双隐形的翅膀”作为题目,写 一篇不少于800字的文章。除诗歌外,题材 字的文章。 一篇不少于 字的文章 除诗歌外, 不限。 不限。 审题指导】 这几年的高考作文题目, 【审题指导】 1.这几年的高考作文题目, 这几年的高考作文题目 越来越与想像力直接挂钩。 越来越与想像力直接挂钩。这是一个很好的 题目,给考生发挥想像的空间很大。 题目,给考生发挥想像的空间很大。 总之,今年的这个题目,越有想像力的考生, 总之,今年的这个题目,越有想像力的考生, 就越容易拿高分。 就越容易拿高分。

2.给考生自我抒发的空间很大,这是一首 .给考生自我抒发的空间很大, 励志歌曲,地铁、公交的电视上经常播, 励志歌曲,地铁、公交的电视上经常播,我 都会唱,相信很多考生也都耳熟能详, 都会唱,相信很多考生也都耳熟能详,它不 像前几年的高考作文, 像前几年的高考作文,给考生的亲身感触不 是很深。 是很深。

3.考生应该联系当下社会。 .考生应该联系当下社会。 比如高中生在KTV唱歌,认为这首歌仅仅是 唱歌, 比如高中生在 唱歌 好听,但之后呢? 好听,但之后呢?很多人发现这首歌在灾难 中还可以鼓励我们,打动我们自己的内心, 中还可以鼓励我们,打动我们自己的内心, 具有心理疗伤的功能。 具有心理疗伤的功能。

十一、 十一、比较综合法 也叫揭示喻义法。 也叫揭示喻义法。这种方法主要针对那些有 隐喻义或寓意的题目而言的。 隐喻义或寓意的题目而言的。它要求学生对 题目的寓意和隐喻义先作透彻的分析, 题目的寓意和隐喻义先作透彻的分析,然后 提出与现实相关的论点。 提出与现实相关的论点。有这样一则寓言材 料:

有个船夫在急流中驾驶小船, 有个船夫在急流中驾驶小船,船上坐着一位 要渡河的哲学家,于是发生了下面的对话。 要渡河的哲学家,于是发生了下面的对话。 哲学家: 船夫,你懂历史吗? 船夫: 哲学家:“船夫,你懂历史吗?”船夫: 不懂。 哲学家: “不懂。”哲学家:“那你就失去了一半生 哲学家又问: 你研究过数学吗? 命。”哲学家又问:“你研究过数学吗?”

船夫: 没有。 哲学家: 船夫:“没有。”哲学家:“那你失去了一 半以上的生命。 这时一股巨浪扑来, 半以上的生命。”这时一股巨浪扑来,击翻 了小船,哲学家和船夫两人都落入水中, 了小船,哲学家和船夫两人都落入水中,于 是船夫喊道: 你会游泳吗? 哲学家: 是船夫喊道:“你会游泳吗?”哲学家: 不会。 船夫: “不会。”船夫:“那你就失去了整个生 命。”

这是马克思给他女儿讲过的一则阿拉伯寓言。 这是马克思给他女儿讲过的一则阿拉伯寓言。 这个寓言的隐喻义是什么呢?有人说, 这个寓言的隐喻义是什么呢?有人说,这是 比喻那些有了知识就盛气凌人的人是不会有 好下场的;也有人说, 好下场的;也有人说,这是比喻那些表面上 有知识而实际上没有知识的人最终没有好结 果;

还有人这样认为, 还有人这样认为,这个寓言比喻了生活中没 有知识的人比有知识的人更吃香等。我们说, 有知识的人比有知识的人更吃香等。我们说, 这几种说法都不符合材料蕴含的寓意。 这几种说法都不符合材料蕴含的寓意。因为 哲学家并没有盛气凌人, 哲学家并没有盛气凌人,也不能武断地说他 就是那种“ 就是那种“表面上有知识而实际上没有知识 的人” 更吃香” 的人”,而“更吃香”的看法更是脱离了材 料的实际,似是而非。 料的实际,似是而非。

据此类推,那么,一个不会游泳的读书人, 据此类推,那么,一个不会游泳的读书人, 偶尔失足溺水,就能得出“读书无用论” 偶尔失足溺水,就能得出“读书无用论”的 观点吗?经过一番比较、分析、综合, 观点吗?经过一番比较、分析、综合,就可 以得出深刻的观点:一个健全的人要有知识, 以得出深刻的观点:一个健全的人要有知识, 更要有实践的本领。 更要有实践的本领。


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