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中职学生作文的个性化写作


浅谈中职学生作文的个性化写作 在中职语文新教材培训中许多专家学者都曾提到: “提倡自由作 文,根据个人特长和兴趣写作,表达力求有个性,有新意。“写作 ” 要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验” 。可见中职作 文教学的个性化尤其引人注目。长期以来,我们在作文教学实践中 过分强调统一性,不关注差异,目的与要求趋同。学生在写作课上 学到的是僵化的形式,获得的是雷同的感受。这样就

束缚了学生的 个性发展,扼杀了他们的创造性。因此,现代中职作文教学需要呼 唤个性,培养个性, 展示个性, 使每个学生的作文都能够独具一格, 放射出个性的光芒。那么,什么是个性?怎样才能让学生笔下的文 章个性飞扬呢?笔者试从个性的内涵,个性的培养等方面作些探 讨,阐述自己的管窥之见,以抛砖引玉,求正于方家。 首先是明确个性的内涵。世界上人与人之间之所以千差万别,在 很大程度上取决于个性的不同。可见个性是指一个人特有的心理、 能力、性格等特征。但体现在作文上个性的内涵应该更丰富。作文 的个性实质是作者心理个性的真实自然的投射。因为写作是表达心 灵的一种方式,而只有浸透着个性色彩的文章才真实亲切,才鲜活 感人。 其次是注重个性的培养。凡重要的、关系到本质的东西,做起来 都必有难度。作文“个性化”也是这样。个性化,并不是一个诱人 的招贴画,眩目的广告牌,可以一贴了之或随意装设。不是的!那 全然是一种可笑而可怕误解。若要使学生的作文浸透个性的光泽, 不可能一蹴而就,必须因势利导,循循善诱,结合每个学生的个体 特点,因材施教,长期熏陶才能凑效,笔者在二十多年的作文教学 实践中,特别重视学生个性的培养,甚有所获,归纳起来有以下几 点: 一、启发与热爱——培养学生写作的兴趣 卢梭在《爱弥尔》一书中说: “教育的艺术是使学生喜欢你所教的 东西。 ”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火,改变学生被动、 消极的“要我学”为热情主动的“我要学” ,从而收到事半功倍的 学习效果。 作文教学莫不如此, 实际教学中我们常遇到这样的现象: 学生面对教师布置的作文题一筹莫展,觉得没有什么可写的,往往 敷衍了事。可写日记或周记却很认真,读起来非常感人,这是为什 么呢?是因为他们有兴趣,愿意写。记得上学期开学初,学生拿到 新课本的时候感到爱不释手,于是我启发说: “你们能不能把你们 拿到新课本时的想法写下来呢?”同学们欣然拿起笔写出了表达自 己的真实想法的作文, 文章虽然还很稚嫩, 但却闪烁着个性的光芒。 这些例子说明:兴趣是写作的最好的内驱力,它是学生获得知识进 行创造性创作的一种自觉动机,因此我们说兴趣是最好的老师。 二、观察与感悟——点燃学生写作的激情 社会上有热点,生活中有情趣。有时同学们所接触到的眼前景是 别人所见不到的,发生过的身边事,是别人未曾经历过的,心中自 然生发的情,更是别人所没有的。我在实际教学中启发引导学生观 察周围事物的特性、变化。让学生自己去发现和体验,留心观察周 围事物。只要留心观察,身边事事皆可入文。只要用心感受生活, 便能写出动人的作品。如:一个简单的“圆” ,学生们能悟出许多 人生的真谛:它就像一个生活的大舞台,可尽情挥洒自己的青春; 它就像一座严严实实的围城,城里的人想逃出去,城外的人想冲进 来;它就像一块处女地,只要我们用心灵的犁铧去耕作,那么这片 土地上长出的美文之树,不仅能闪现出个性与才智的光泽,而且能 撒下浓浓的哲理的绿阴。由此引导同学们留意生活的枝枝叶叶,从 中引发出自己独特的感受,写出具有个性特色的佳作。 三、思维与想像——给学生插上想像的翅膀 一个人个

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