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辛亥革命 教学设计


一、教学准备 模块 第 3 章第 2 节 课题:辛亥革命 授课教师 课标要求:简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华 民国的历史意义。 课标要求 及解读 解读:根据本条课程标准分析具体要求有一下几点:第一要求学生了解辛 亥革命的背景,经过,结果。第二要求学生根据辛亥革命主要过程的了解, 学会利用基础知识分析历史问题的能力,包括:1、 《临时约法》 ;2、辛亥 革命

的历史功绩。 1、了解的主要知识有:同盟会的成立、黄花岗起义、保路运动、武昌 起义、南京临时政府的建立、 《中华民国临时约法》 、辛亥革命的历史意义 等。 2、运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史作用,培养学生正确评价历 史事件的能力 分小组讨论辛亥革命最终结局是成功还是失败。讨论过程中,畅所欲 言,言之有理,但要有史实论证;求同存异,不追求意见的最终统一,注 意不要把讨论变成辩论。 1、近代中国社会的进步是由无数的仁人志士的鲜血铺垫而成的,黄花 岗起义是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬,从而激发学生的爱国主义情 感和不断进取的意识。 2、认识到《中华民国临时约法》的颁布对中国近代化的影响,从而了 解宪法对国家、社会进步的巨大作用,从而加强法制教育。 1、辛亥革命的背景、经过、结果、影响。 1、从近代化的角度认识辛亥革命的历史功绩。 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生 年龄的思想发展情况而作出的:学生是高一年级学生,思维较活跃,具有 较强的求知欲和好奇心;具有一定的知识基础,能够运用历史知识分析历 史问题,但抽象思维能力还在发展中。因此在教学过程中,更多的以问题 导入引起学生思维的兴趣,并且在难点问题,先提供方法,然后让学生自 主学习探讨。 必修一 第 1 课时 主备人 覃顺勋 模块总第 2 课时 授课班级

教 学 目 标

知识 与 技能 过程 与 方法 情感态度 与 价值观

关键目标 教学难点

学情分析

二、教学过程 教学流程、知识呈现 个性化思考

导入新课: 教师展示课件“扎辫——明清的象征”到“剪辫——抗争 的标志”

通过活动增长知识,激发学生学 习兴趣

教师: 图中的人为什么要剪辫子?跟什么历史事件有关? 生:观看图片,联想起辛亥革命。 师: 这节课就让我们一同走进穿越历史, 重温革命仁人志 士为改变中国而做出贡献。 师:我们先来看一下本课所要学习的知识。 (课件出示课题、及课标要求) 师:本课我们从两个大方面学习辛亥革命。 (课件出示本课整合后的两大内容) 一、穿越百年,回溯历史 (辛亥革命背景、经过、结果) 二、斯人已逝,盖棺论定 ( 《临时约法》及辛亥革命意义) 新课教学: 一、穿越百年,回溯历史——革命背景 师: 轰轰烈烈的辛亥革命为什么会发生呢?接下来, 同学 们带着老师的问题看书解决。 (课件出示问题: 为什么要革命?资产阶级为革命准备了 什么条件?有利时机?) 教师讲述“兴中会” , “同盟会”创立的相关信息,孙中山 将同盟会纲领阐释为“三民主义” 。 (课件出示兴中会,同盟会创立的相关信息) 师: (过渡)在同盟会成立并提出明确的革命纲领后,革 命风潮一日千丈,孙中山领导革命党人发动了许多武装起义, 如:浙皖起义,萍浏醴起义,镇南关起义,黄花岗起义。 (课件出示浙皖起义,萍浏醴起义,镇南关起义,黄花岗 起义示意图)

引入新课,明确本课学习要点。 让学生了解自己在本课所应该 掌握的知识 精简,课本内容,让学生在了解 本课基础知识的前提下,再进行 本课重难点的解决 学生看书思考回答,培养学生养 成正确读书的方法和习惯

师:一次又一次的起义虽然失败了,但扩大了革命影响, 振奋了全国人心, 推动了革命高潮的到来, 众多热血儿女的英 灵变成了纪念碑上笼统的数字。 师:1911 年 4 月 27 日,同盟会在广州发动由黄兴领导的 武装起义。在这次起义中,喻培伦,林觉民等 80 多人英勇牺 牲。后来收敛烈士遗骨 72 具,合葬于郊外黄花岗,史称“黄 花岗七十二烈士” 。他们大多是留洋归来的学生,平均年龄才 29 岁。因此,我们应该从中学习到爱国的含义,爱国并非轰 轰烈烈,只需要从小事做起,从身边做起。 师: 黄花岗起义结果失败了, 但烈士的鲜血唤醒了更多的 国人,革命势在必行。黄花岗起义半年后,随着四川保路运动 的兴起,武昌起义就爆发了,现在就让我们回到 99 年前那个 敲响清王朝丧钟的革命历程。 一、穿越百年,回溯历史——革命过程 (课件展示革命三个过程: (一) 爆发——武昌起义; (二) 发展——全国响应; (三)高潮——中华民国的建立; (四)结 果。并要求学生完成填空)

学生看书完成填空,培养完成基 础知识和独立自主学习能力

师:武昌起义的结果使得武汉三镇光复,武汉三镇包括: 武昌,汉阳,汉口。1949 年后将这三部分合成:武汉市。不 仅如此,武昌起义还引发了连锁反应,各省纷纷起义,大家看 地图: (课件超链接出示武昌起义后形势图) 师:清王朝这座 260 年的老屋子,革命党人这么一推,它 就哗啦啦一个月倒了一半。 十几个省响应起义, 宣布脱离清王 朝而独立,清王朝的统治土崩瓦解。 师: 各省宣布脱离清王朝而独立, 这个独立可不是今天说 那个地方闹独立的意思, 各省从清王朝里面独立出来, 就是等 着民国建立以后再加入进去, 因此这时, 大家邀请革命领袖孙 中山回国,建立民国,颁布约法,使革命达到高潮。 师:临时政府成立后,急需巩固政权,因此颁布了一系列 法令。 1912 年 2 月 12 日袁世凯逼迫清帝退位后, 于 1912 年 3 月 10 日就任民国临时大总统,篡夺革命果实,为了限制袁世 凯权力,维护共和制度,临时政府颁布了《临时约法》 。 师(过渡) : 《临时约法》的颁布确立了怎样的民主共和 政体? (课件出示 《临时约法》 主要内容, 从四个材料中分析 《临 时约法》所确立的原则) 材料一:中华民国主权属于国民全体。 1.材料一体现了什么原则?与中国古代社会人们的认识 有何不同? 主权在民 主权在君 材料二:中华民国人民一律平等,无种族、阶级、宗教 之区别。????国民享有人身、言论,著作、集会、结社、 迁移等自由和请愿、诉讼、选举及被选举等项权利。 2.材料二体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念? 民主平等 材料三:中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法 院行使其统治权。中华民国之立法权,以参议院行使之。 3.材料三的权力分工体现什么思想? 三权分立 材料四:临时大总统代表临时政府总揽政务。国务员(指 国务总理几个部部长)辅佐临时大总统,负其责任。国务员于 临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时,须副署之。 4. 由材料四看,中华民国政治体制的构建具有什么特 点?并分析其目的? 责任内阁制,约束、限制临时大总统的权力。 师:主权在民,自由平等,三权分立,责任内阁(在责任 内阁下,临时大总统与国务总理及各部部长共同行使行政权, 因此总统权力被再次削弱,达到限制总统权力的目的) 。 师: (过渡)责任内阁的设置是为了限制袁世凯临时大总 统的权力,那么,它是否达到了目的?

学生自主看书,小组讨论,思考 回答。 培养学生主动参与学习过程的 意识

二、斯人已逝,盖棺论定——辛亥革命意义 (出示课件袁世凯祭天,与列强合影图)

学生思考回答,史料与 培养学生图史结合的能力。

师: 由于民族资本主义发展不充分, 资产阶级具有的软弱 性和妥协性, 导致了反封建反帝的民主革命任务没有完成。 胜 利果实被袁世凯窃取。 师: (过渡)因此有人认为辛亥革命是失败的,对此,你 有何看法? (出示课件,展示讨论题方法)

培养学生“论从史出”和学生正 确评价历史事件的方法

师: (总结)虽然有败笔,但革命的功绩是不容抹煞的, 请大家阅读教材第 53 页,总结概括一下辛亥革命都有哪些功 绩? (出示课件, 用图表形式展示辛亥革命的历史意义及局限 性) 师:辛亥革命前,中国处在半封建半殖民的社会,因此民 主革命的任务就是反封建反侵略。 但是资产阶级的软弱性和妥 协性不可能彻底的完成民主革命的任务, 但是, 不可否认辛亥

革命的历史功绩。 师: (过渡提问)辛亥革命的历史意义是中国社会近代化 进程中的里程碑。那它对中国的近代化产生了什么影响? (出示课件,展示问题及解释近代化的内容,材料) 师:提示学生近代化概念,近代化(资本主义化)包括政 治法制化,经济工业化、市场化,思想科学化、人性化。 材料一:约法规定中华民国主权属于国民全体,国民 有??等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则 构建政治体制。 ——《中华民国临时约法》 材料二:1912—1919 年,中国新建厂矿企业达 470 多家, 投资近 1 亿元, 加上原有扩建新增资本达 1.3 亿元以上, 相当 于革命前 50 年的投资总额,中国工厂使用的蒸汽动力,1913 年为 43 448 马力,1918 年为 82 750 马力,约增加 1 倍。 ──严中平《中国近代经济史资料》 思考:根据材料一和材料二分析辛亥革命的政治、经济 方面的功绩? 材料三:1915 年,袁世凯公开复辟帝制,遭到全国人民 的强烈反对,83 天后被迫取消帝制。1917 年,军阀张勋拥戴 清朝废帝溥仪登基,在全国人民的怒斥声中,12 天后复辟丑 剧草草收场。 ——人民版高一历史必修一专题三 材料四:辛亥革命后,民众都把辫子看成是甘心作清朝 奴隶的标志, 纷纷自行剪去; 当时流行的服饰: 中山装、 西装、 领带、皮鞋、礼帽?? ——人民版高一历史必修二专题四 思考:根据材料三和材料四分析辛亥革命的思想、 风俗方面的功绩? 师: 中国社会近代化里程碑体现在辛亥革命对中国近代化 的影响,具体表现在:1.反对封建统治,政治民主化;2.促进 民族资本主义经济的发展; 3.民主共和观念深入人心; 4.移风 易俗,革除旧风。 师:大家还能说出辛亥革命后,人们生活的变化吗?(活 跃课堂即可,两分钟时间) 师: (小结:到今天辛亥革命已经有了 101 年的历史,辛 亥革命的先辈们为之奋斗, 为之献身的理想, 今天已成为光辉 得现实。 辛亥革命的先辈们开创的伟大事业, 正由中国共产党 带领全国人民继续推向前进。 ) 师: 现在我们一起回顾总结一下我们本节课的内容, 通过 这节的学习,你都学到了哪些知识? (课件出示课堂小结)

学生回顾总结,在总结中使学生 的情感态度价值观得到升华!

师:本节课我们探讨了 20 世纪初,先进的中国人以革命 的方式救亡图存, 武昌起义揭开了辛亥革命的序幕, 各省纷纷 响应,将革命推向高潮的是中华民国的建立和临时约法的颁 布。 通过学习我们深刻理解了辛亥革命的伟大功绩, 了解了孙 中山一生的革命经历。 师: 辛亥革命百年已悄然而过, 中华民族伟大复兴的历史 责任, 经过一代又一代仁人志士, 现在传承倒了我们在座的每 一位肩上,我们几年辛亥革命,就是要思考革命的成败得失, 要学习当年革命志士的爱国精神, 学习孙中山等人顺应世界潮 流不断前进的精神,为实现中华民族的伟大复兴而贡献力量。 师: 我送一句孙中山先生的话以共勉: 惟愿诸君将振兴中 华之责任,置之于自身之肩上。 (课件出示) 板书设计: 一、穿越百年,回溯历史 1.革命背景 2.革命过程 (1)爆发 (2)发展 (3)高潮 (4)结果 二、斯人已逝,盖棺论定 1.《临时约法》 (1)原则 (2)意义 2.辛亥革命功绩 三、教学反思 随着新课程的发展,历史课如何跟上步伐,如何体现新课程的理念,是我们历史学教育同 仁常常思考的问题。特别是高中历史教学问题,一直困惑着我,我们在课堂实践的过程中又是

如何做的呢?我针对《辛亥革命》一课,记录自己的一些做法。 在集体备课的时候,组长提出以《辛亥革命》课作为同课异构的教学内容,最后经过各位 老师评课。核心目标是:如何打造自己的高效课堂。我一听既然是研讨课,可以有自己的不足 的,自己也就放松了一些,也有安慰自己感觉。 首先,我查找对比高初中的课标,再阅读高初中的各个版本的教材,做到心中有数。 其次,开始阅读关于辛亥革命的书籍,例如《辛亥革命的前夜》 、 《晚清 70 年——走向共 和》 、 《辛亥,摇晃的中国》 、 《历史,何以致此》等。看到些好的资料马上记录下来,特别是背 景和历史意义的资料。 第三,上网观看关于优质课的网站,看看其他同僚的研究成果。偶然中看到其中的一个优 质课比赛中,有一位老师在讲述《太平天国运动》时,把整个章节的内容整合起来,分为三个 部分:第一部分:识天国印象;第二部分:悟天国理想;第三部分:论天国长短。我一看觉得 挺有意思的。我的辛亥革命也可以这样做的。 第四,我开始把我的课堂安排“穿越百年,回溯历史”、“斯人已逝,盖棺论定”两部分。第 一部分是识记方面:辛亥革命背景,过程,结果。第二部分是理解方面: 《临时约法》及辛亥 革命的意义。 关于导入的问题,我刚开始也想直接让学生看电影《辛亥革命》的片段。后来觉得从人们 生活中的辫子的变化更能体现政治社会变革对中国社会生活的变化。 关于课堂主体部分,整堂课跟传统课的内容大同小异,但是如何打造到高效,这是我一直 思考的问题,俗话说:“时间就是金钱”其实时间对于课堂来说至关重要,要想高效就从时间上 做文章。 我在之前的讲课中,整个课堂实录都录下了,花 46 分钟。于是,我想到历史的教学一重 要的原则,就是直观性原则,这样可以跟我们高效的课堂紧密结合起来。把材料用多点图片, 少点文字。这样可以省时间,留多点时间放在后面的讨论评价上面。 课堂向 40 分钟要效率,真的不容易,在这么多的历史事件中,这么繁杂的细节中,这么 多的评价观点中,如何舍与弃,如何去整理,我不断在思考,不断在选择与尝试着。 还有, 在课堂里渗透着三维目标中情感态度价值观, 尤其重要。 学历史是为了什么?考试? 还是成长?还是做人?其实都有。 因此,我在课堂的小结时,交给学生的不是本节课的练习和巩固。而是跟学生灌输一个理 念,学习历史不是一节课就可以解决的问题,利用我们常常提倡的可持续发展的理念。我们活 到老学到老,最后的结尾运用“声相并存”相结合,鼓励学生有继续学习的观念。


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