当前位置:首页 >> 高中教育 >> 中国教育信息化2014-7月下昌乐一中2

中国教育信息化2014-7月下昌乐一中2


中国教育信息化
The Chinese Journal of ICT in Education
顾 问 赵沁平 教育部原副部长 编 委 会 主 任 展 涛 杨宗凯 编委会副主任 王 键 刘学民
主 编 杨宗凯


昌乐一中翻转课堂专题



2014 年 7 月下
<

br />编 委 会 成 员 渊以姓氏笔画为序冤 于永明 浙江省教育厅副厅长 王 键 湖南省教育厅副厅长 任友群 华东师范大学副校长 刘 聪 四川省教育信息中心主任 刘昌亚 教育部基础教育二司副司长 刘学民 教育部教育管理信息中心主任助理 刘学军 吉林省教育信息中心主任 刘培俊 教育部体卫艺司副司长 江朝晖 思科网络互联平台企业部全球副总裁 孙丕恕 浪潮集团董事长兼 CEO 余胜泉 北京师范大学教育学部教授 吴 砥 华中师大国家数字化学习工程技术研究中心教授 李 艺 南京师范大学教育科学学院教授 李 星 中国教育和科研计算机网国家网络中心副主任 李小文 中国移动政企客户公司营销中心总经理 杜柯伟 教育部基础教育一司副司长 杨 浩 美国纽约州立大学奥斯威格学院终身教授 杨志坚 中央广播电视大学校长 杨宗凯 华中师范大学校长 汪 琼 北京大学教育学院教育技术系教授 邹 平 云南省教育厅副厅长 宓 詠 复旦大学信息办主任 武 装 北京教育网络和信息中心主任 罗方述 教育部教育管理信息中心副主任 罗建民 甲骨文大中华区战略规划及企业发展总经理 祝智庭 华东师范大学远程教育学院院长 项煌妹 中国电信集团公司政企客户事业部副总经理 赵 诚 美国印第安纳州立大学教授 钟 燕 重庆市教委副主任 钟绍春 东北师范大学软件学院院长 唐国华 辽宁省教育厅副厅长 展 涛 教育部教育管理信息中心主任 顾月华 苏州市教育局局长 贾彦生 东软集团数字媒体与教育事业部总经理 桑新民 南京大学网络化学习与管理研究所所长 袁 莉 英国波尔顿大学教授 郭清顺 中山大学网络与信息中心主任 曾 华 微软中国有限公司公共事业部教育行业总经理 曾德华 教育部教育信息化推进办公室副主任 程建钢 清华大学教育技术研究所所长 雷朝滋 教育部科技司副司长 蔡 耘 中央电教馆副馆长 黎加厚 上海师范大学教育技术系教授

3 用翻转课堂撬动教学改革 开启 ICT 深度融合新篇章 —山东省昌乐一中创新教学模式改革纪实 —— 7 微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动 9 翻转课堂中国化的实践与理论创新 12 基于学生自主发展的 “翻转课堂” 探索与实践 15 变枯燥单调为丰富多彩 —谈对高中语文阅读课翻转课堂的认识 —— 17 翻转课堂 与我同行 田晓燕 崔 潇 董 晶 郭桂真 黎加厚 金 陵 张福涛

创新探索
18 信息技术常态化有效应用视角下的融合之路 —农村中小学 —— “班班通” 常态化有效应用案例解析 21 云环境下基于电子书包的 “双课堂” 教学模式研究 马惠超 乜 勇 徐青青 26 系统性智能教育模式探讨 29 计算思维—— —中小学信息技术课程的发展机遇 孟令标 周圣芳 章 伟 倪正辉

信息技术与教学实践融合
32 微课嵌入式教学方法实践探索 —以 —— 《基础汉字学》 课程为例 36 信息技术在学生综合素质评价中的应用研究 —以巴彦淖尔市初中学生为例 —— 38 大学生数字化生存能力量表的设计与应用 —以黑龙江省为例 —— 41 网络环境下成人英语教学双导新模式的构建 45 用 Scratch 替代 LOGO 开展程序设计教学的思考 47 从影视中发掘资源 培养学生语文素养 49 高校多媒体教学现状的分析与研究 51 多媒体在小学课堂教学中的应用研究 54 教育技术与大学英语课程融合的问题探析 张黎君 武永平 李 春 刘俊强 谢黎嘉 徐 斌 陈云宇 邵 斌 吉 玉 杨慧河 郭 玮

期刊基本参数: CN11-5572/TP*1995 * m *A4 * 96*zh*P*15.00*80, 000*29*2014-14

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn

昌乐一中翻转课堂专题

编者按院山东省昌乐一中作为省内首所翻转课堂实验学校袁 在短期内取得显著成 效袁为当前信息技术与教学如何深度融合提供了借鉴遥 本刊特设专题对其翻转课堂实 践进行挖掘报道遥 同时袁刊登上海师范大学黎加厚教授与原苏州电教馆馆长金陵两位 专家学者对国内翻转课堂实验的观点袁供广大教育信息化一线的工作者学习和参考遥

用翻转课堂撬动教学改革 开启 ICT 深度融合新篇章
—山东省昌乐一中创新教学模式改革纪实 ——
本刊记者 董 晶 郭桂真
学校和相关机构纷纷展开研究和实验袁昌乐一中便是其 吸引了众多同行专家及媒体的关注遥 黄发国校长介绍说院野昌乐一中是山东省首所翻转 源于美国的翻转课堂近两年在我国备受瞩目袁不少 评视频初步具备了微课的特性遥 至此袁如何将假期的网 络学习模式引入平时课堂教学中以提高学生的自主学 由此拉开了实施翻转课堂的帷幕遥 习能力袁 成为一中校长和教师共同关注的焦点课题袁并 乐一中迅速开展袁 很大程度上还得益于学校原有的教 风格袁自 2008 年就逐步形成了具有学校特色的野学尧议尧 学和独立思考曰二是在合作交流形式下学生的互学遥 议院 根基于昌乐一中好传统遥 翻转课堂之所以能够在昌

中之一遥 不到一年的时间袁昌乐一中翻转课堂实验竟然 实验学校遥 目前袁我校翻转课堂实验班级已达 68 个袁包 含初一尧初二尧初三尧高一的所有班级所有学科遥 到 2014 年 9 月袁高二尧高三也将全部实施翻转课堂教学遥 冶 据了解袁如此大规模尧全学科的翻转课堂教学在国

学尧学案模式遥 致力于课程改革研究是昌乐一中的传统 导尧练冶课堂教学模式遥 学院一是在学案引导下学生的自 是学生小组之间及师生之间的合作学习遥 导院包含目标 导学尧学案导学和情境导学遥 练院是围绕教学目标尧重点 知识进行练习遥 这种野以学生为主体尧充分发挥学生的 主体地位冶 的新课程教学理念与翻转课堂的教学理念 习+ 课堂 冶学案模式也为翻转课堂的教学实验奠定了良 好的基础遥

内尚属首例遥 他们为什么敢于野翻冶这么多年级尧这么多 课堂钥 进行了哪些探索和实践钥 又取得了哪些成效呢钥 带 着诸多疑问袁记者走进了昌乐一中校园尧走进了教室遥 常态袁也为先前诸多的疑问寻找到了满意的答案遥 在昌乐一中袁记者和学生一起上课袁和老师座谈遥 两

学科钥 翻转课堂究竟有何魅力钥 他们又是如何发起翻转

天的调研袁切身感受到该校应用翻转课堂教学已成基本

不谋而合 曰 再就是 袁 自 2012 年在昌乐一中实施的 野 预

水到渠成袁翻转课堂平稳落地

业讲评滞后袁学生得不到及时反馈的现状袁昌乐一中开 进行讲评袁学生也可根据自己的进度自主学习遥2011 年袁

缘起学生假期网络学习遥 2009 年袁针对学生假期作

落地生根袁翻转课堂茁壮成长

始尝试建立 QQ 群进行假期作业指导遥 2010 年与公司合 昌乐一中又尝试将 50 分钟的作业讲解视频分解为 5 段

作开发网络学习平台袁通过网络实现了教师对假期作业 各 10 分钟的视频袁以增强课程内容的针对性袁使作业讲

野老师白天在教室上课袁学生晚上自习渊或回家冤做作业冶

野翻转课堂 冶又被称为野 颠倒课堂 冶遥 实践中就是把

的教学结构翻转过来袁构建野学生白天在教室完成知识

吸收与掌握的知识内化过程袁晚上自习渊或回家冤学习新

知识冶的教学结构遥 它的核心思想就是翻转传统的教学 模式遥 也就是说袁野翻转课堂冶将教学由野教-学冶模式变成
The Chinese Journal of ICT in Education

3

昌乐一中翻转课堂专题 野学-教冶模式遥 这种教学模式是 2007 年美国科罗拉多州 野林地公园高中冶两位化学教师创建的袁一经推出很快便 研究还处于起步阶段遥 如何将这个舶来品本土化袁昌乐 一中能借鉴的案例微乎其微遥 在进行了大量的理论研究 与实践探索后袁基于原有教改成果袁学校构建了由数字 式遥 被北美的许多学校采纳并广泛传播袁而国内目前对它的

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn 手机尧 录屏软件 +PPT尧摄像头 +扫描仪软件 尧 录屏软件 + 写字板+交互式电子白板软件袁其中野铁架台+手机冶更是 量袁本学期学校还专门投资建设了录播教室遥 一中教师的首创渊图 1冤遥 为了进一步提高微课的录制质

化学习平台尧 教室无线 AP 和学生个人平板电脑组成的 在线教学系统袁形成了野二段四步十环节冶翻转课堂新模 2013 年 3 月起袁 主管教学的张福涛副校长就开始

撑遥 在当今云计算尧大数据时代袁微课程如果不借助网 络袁充其量只是为传统教学服务的新型课件遥 2013 年 3 月袁学校与某公司合作开发基于网络环境的野阳光微课冶 平板电脑袁学生有了自主学习的便携终端遥 课 冶 平台 袁 教师可 以把制作好的微 课等教学资源上 传 袁 学生可以随 利用野阳光微 平台袁并由合作方无偿提供 240 台根据实验需要定制的

黄发国校长深知袁 信息技术是翻转课堂的重要支

搜集大量有关翻转课堂的资料袁 组织教师进行研究袁以

探求实施翻转课堂的理论基础遥 通过学习发现袁翻转课 很早被提出袁但实际操作却难以实施袁主要问题就是传 学生为了跟上班级群体教学进度不可能按自己的时间 和节奏进行学习袁最终难以达到理想的学习效果遥 而翻 伸缩的时间变量和学习的自主进度控制遥

堂虽是一种新型教学模式袁但其依据的理论依然是广大 教师所熟悉的布鲁姆的掌握学习法遥 虽然这一教育理论 统的大班级授课制与个别化辅导之间的冲突袁导致部分 转课堂解决了这个矛盾袁通过课外的在线学习袁 学生有 翻转课堂中使用的野学案冶是有效引领学生开展自

时下载 尧 在线观 还具有针对学生 的在线学习情况

看 曰 同时 袁 该平台
图 2 学校自制平板电脑充电柜

进行评测和数据分析处理的功能遥 班教师逐节评课袁昌乐一中在 2013 年 10 月中旬提出了 实施翻转课堂改变传统教学模式的重要标志遥 野 四步 冶 是指教师课前准备的四个步骤 院 课时规划 尧 微课设计 尧 通过第一批实验班教师逐科开展研究课袁全体实验

主学习的重要依据遥 利用暑假时间袁学校组织部分骨干 教师袁按照野研究学案模式寅编制学案目录寅编写学案 案冶编写完毕袁并形成资源袁为新学期开始实施翻转课堂 做好充分准备遥 初稿寅学案集中修改冶的程序袁将本学期各个年级的野学 微课程是翻转课程的前提和重要组成遥 开始时袁昌

具有学校特色的 野 二段四步十环节 冶翻转课堂模式渊 图 3冤遥 二段是指野自学质疑阶段冶和野训练展示阶段冶袁也是 两案编制尧微课录制曰十环节是指学生课堂学习的十个

乐一中的老师们对这一新生事物热情高涨袁却不知如何 解过程袁时间一般控制在 5-8 分钟袁所以对野讲冶的适切 性尧科学性要求很高袁从片头直至片尾必须进行精心设

着手设计和录制遥 翻转课堂中的微课程不是传统课堂中 教学录像片段袁而是精华呈现课堂教学某个知识点的讲 计遥 设计完成后 才能进入制作 校长带领各学 余时间学习并 阶段遥 张福涛副 科老师袁利用业 创造了多种微
图 1 首创野铁架台+手机冶微课录制法

环节袁其中自学质疑阶段包括野目标导学尧教材自学尧 微 课助学尧合作互学尧在线测学冶五个环节 袁训练展示阶段

课程录制方法遥

例如院 铁架台+

图 3 野二段四步十环节冶翻转课堂

4

中国教育信息化/2014.14

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn 包括 野 疑难突破 尧 训练展示 尧 合作提升 尧 评价点拨 尧 总结 反思冶五个环节遥

昌乐一中翻转课堂专题 教师自发地参与各学科听课评课袁根据教材内容 袁深入 研究学案编制尧微课制作等内容袁更加科学地制定教学 教学过程遥 计划袁更加关注有生命的 尧开放的尧个性的尧充满灵动的 野 二段四步十环节 冶 翻转课堂模式 袁 为学生自主掌

夯实基础袁翻转课堂稳步走出实验班

进时间表院2013 年 9 月袁第一批实验班初一尧高一各两个 班级正式开始翻转曰2013 年 11 月袁第二批实验班初一所 转曰2014 年 9 月袁高二尧高三全面推开遥 及面尧逐步推开冶的顶层设计原则遥

在昌乐一中袁张校长给记者展示了一张翻转课堂推

有班级袁高一增加至 16 个班曰2014 年 2 月袁高一的所有 班级参与翻转曰2014 年 4 月袁初二尧初三所有班级参与翻 通过观察学校翻转课堂的推进时间表袁我们不难发 经过近一年的翻转课堂教学实验 袁 学校教师的

控学习提供了实现条件袁 学生可以根据自己的需要决

定是否观看微课以及观看进度与次数 袁 还可以利用网 疑阶段袁教师通过学案和微课袁帮助学生按照自己的节 奏学习遥 在训练展示阶段袁微课和网络平台的应用使教 他们有更多的精力和时间指导学生做作业并实现更多 的一对一指导遥

络平台自主选择任何一位教师的微课学习遥 在自学质 师从繁重的集中讲授和批改作业中解脱出来 袁 从而使

现袁昌乐一中对于翻转课堂的实施秉承野步步推进尧由点 教研方式 尧 专业水平 袁 学生的学习态度 尧 学 习能 力乃 至广大教师学生的精神面貌等方面 袁 都发生了可喜 的变化 遥

兴趣袁课堂互动性更加充分袁生生互动尧师生互动袁随处 增强曰教师的讲解也更有针对性袁以往预设性的问题逐 也大幅提高遥 渐被生成性的问题取代袁课堂教学气氛活跃袁 教学效率

通过自学质疑阶段的前置学习袁激发了学生的学习

平台的使用袁信息技术意识和能力得以大幅提升 袁都能 主动应用信息化手段进行教学 曰 学生也能充分利用网 习时代遥 络搜集相关资料袁开展个性化学习袁学校步入数字化学 一中教师对于开展翻转课堂实验热情高涨袁经常主

随着翻转课堂的推进袁 教师通过微课制作和网络

可见遥 学生思维更加活跃袁发现问题尧解决问题能力明显

基本都能掌握 80%以上的内容袁相当于以前自习课加上 大约 30 分钟新授课的学习效果遥 通过对比袁实验班学习 者介绍遥 成绩比非实验班略高一点遥 冶张福涛副校长欣喜地向记

野通过微课和小组讨论袁 学生在训练展示阶段之前

动利用业余时间进行相关学习和研究遥 随着翻转课堂的 逐步推进袁 教师们对课堂教学的研究已成为自觉行为遥

开花结果袁创新的教学模式初步形成

课和组织相关教学活动改变了传统的教学模式袁 同时 通过自身的探索与实践袁 使翻转课堂呈现出鲜明的学 校特色遥

昌乐一中依据美国翻转课堂的核心思想 袁 利用微

翻转课堂实验 袁 校长黄发国高 度重视 袁 亲自带领全校教师展 开翻转课堂教学教研活动 袁 确 保实验能够顺利开展 遥 经过学 四步十环节 冶 模式 袁 初步形成了
图 4 学生在自学质疑课渊左冤和训练展示课渊右冤上学习

对于昌乐一中此次开展的

校教师反复研究论证的 野 二段 翻转课堂的教学流程 袁 使其推 进有章可循遥

The Chinese Journal of ICT in Education

5

昌乐一中翻转课堂专题

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn

段冶有别于美国翻转课堂的课内尧课外教学结构遥 学校将 所有实验班级的课程表都按照学科分为 野自学质疑阶 下袁 将美国翻转课堂模式需要在课外完成的自主学习袁 消了翻转课堂是否会增加学生课外负担的疑虑遥 段冶和野训练展示阶段冶两段课型遥 在这种翻转课堂模式 纳入自学质疑阶段完成遥 对其中的疑难问题教师在训练 展示阶段及时给予针对性指导袁 课后不再布置作业袁打 目前袁昌乐一中翻转课堂实验班级已达 68 个袁包含
图 5 专家来校指导

昌乐一中构建的 野 自学质疑阶段 冶 和 野 训练展示阶

初一尧初二尧初三尧高一的所有班级所有学科遥 到 2014 年 9 月袁高二尧高三也将全面推进袁届时将实现学校全部班 级和所有学科的翻转遥 这在国内尚属首例遥

教馆原馆长金陵先生尧北京师范大学刘坚教授 袁山东省

教科所尧山东省教研室尧潍坊市教育部门尧潍坊市教科院

等多位专家到校听课指导袁对学校开展的翻转课堂给予 充分肯定袁并对学案编写尧微课制作尧课堂教学环节等方 面提出了很多可行性建议袁为翻转课堂的后续发展提供 了理论支撑尧指明了发展方向遥 山东省教科所将学校作 实践曳的实践基地学校遥 谈到昌乐一中翻转课堂未来的发展袁黄发国校长告 为重大攻关课题叶山东省中小学翻转课堂教学的理论与 诉我们院野今后袁在耶二段四步十环节爷翻转课堂教学模式 种课型研究曰 进一步加强学生各个环节的学习流程研 究曰 逐步开展基于翻转课堂的学校课程资源库建设曰进 数据支撑国家课程校本化研究遥 冶 来教育探索前行遥

专家引领袁多方支援袁 打造信息技术与教学深度融合新天地

度融合的一个新尝试袁彻底改变了原来信息技术与课程 教学不能有效融合的野两张皮冶现象遥 通过实施翻转课 构尧课程评价等各个方面袁使信息化教学成为师生自觉 行为遥 堂袁使信息技术全面渗透到课程目标尧课程资源尧课程结 昌乐一中扎实的翻转课堂实验袁引起了全国各地教

昌乐一中翻转课堂实验是当前信息技术与教学深

的总体架构下袁我们还要进一步加大基于学科特点的各 一步加强数字化支撑体系和翻转课堂普适性的研究曰以 山东省昌乐一中作为教育的先行者袁将继续向着未

育同行和专家的高度关注遥 半年来袁主动到昌乐一中参 观交流的各类学校团体共 100 余批 2700 余人遥 华东师 范大学祝智庭教授尧上海师范大学黎加厚教授 尧 苏州电

附院

野翻转课堂冶大家说
教袁当堂解决袁不留后患遥 学习感觉比以前轻松多了袁 有趣多了袁我们都爱上了我们的课堂遥 某学生家长 院与以前相比 袁 孩子回家关在屋里做 作业的时间减少了袁 遇到问题也不再是心烦意乱袁六 神无主 袁而是拿出平板电脑看一看就会了袁 剩下更多 的时间去看点儿课外书袁 或者出去参加一些体育活 动袁与我们家长说会儿话遥 孩子的心情变好了袁我们家 长也变轻松了遥 为中心冶的教育理念尧教改实践袁倾注了全体教师和技 观条件的限制渊包括带宽冤袁还有很多不够成熟的地方袁 但是袁这个勇于创新的发展思路是正确的浴 记者院昌乐一中借助翻转课堂袁秉持野一切以学生

潍坊市教育局曹红旗主任院人性化尧个性化尧多样 化尧国际化尧信息化是当代教育发展的大势所趋袁昌乐 一中的翻转课堂恰好顺应了时代的需求 袁是教育 野五 化冶的最好体现袁蕴藏着无限生机和发展空间袁值得同 行们尊重和学习遥 黄发国校长院为学生开启个性化学习之门袁 办适 合学生的教育 袁让每一个学生都成材袁 一直是我们的 教育追求和教育理想遥 经过近一年的实践证明袁翻转 课堂帮助我们把理想照进了现实遥 某学生院实施翻转课堂之后袁 我们不再是一味枯

燥地听老师讲课袁也不再是只知道闷头做作业遥 当自 学遇到拦路虎的时候袁 会有有趣的微课提供帮助袁当 做作业遇到难题的时候袁 可以小组讨论和向老师请

术人员的心血袁得到了学生和家长的拥护遥 虽然由于客

6

中国教育信息化/2014.14

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn

昌乐一中翻转课堂专题

微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动
上海师范大学教育技术系 黎加厚 渊根据现场录音整理冤
一尧为何翻转课堂成为当前教育信息化的热点 当前袁从北京尧广州到青岛袁再到潍坊袁大家都在关 等概念袁由此带来了课堂教学的结构性变革遥 翻转课堂 的目的是在技术的支持下使所有学习者都能得到适合 是不能完成的遥 的教育遥 在此需要说明的是袁翻转课堂若没有技术支撑 二尧翻转课堂的中国本土行动 传统课堂是先教后学袁教学结构分为课堂内与课堂

注野翻转课堂冶遥 以下我们从三个方面探讨形成这一现象 的历史背景和来龙去脉遥 合起来构成一个完整的信息化环境袁时代的变化使信息 资源更加丰富袁要求教师改变原有的教学模式遥 过这一理念袁但因大班化教学的限制未能实现袁 而目前 出现的小班制则适合教师借助技术实施个性教育遥 原因一院信息技术的普及遥 特别是云端和手机端配 原因二院个性教育的需求遥 早在古代孔子就曾提出 原因三院三通两平台的建设促成教学方式与学习方

外袁课堂内完成知识传递袁课堂外完成知识消化遥 教学流 程是课堂内进行新课导入尧知识讲解尧布置作业曰课堂外 进行课堂练习遥 而翻转课堂改变了这种教学模式袁把过 预习袁预习完回到课堂研讨袁不懂的问题首先由小组内 在是个性化点拨遥 这种方式为先学后教遥 同学帮助袁还不能解决的问题由教师来辅导袁过去课堂 去教师上课知识传递的部分迁移到课前袁让学生在课外 上主要是知识讲解袁现在是做练习袁教师过去是讲课袁现 关键点能够学到呢钥 这就需要一个支架遥 老师们可以参 端渊平板或手机冤袁学生可以反复观看学习遥 需要指出的 是袁这部分工作是替代教师课堂传递的部分袁 学生学到 材就可以掌握的知识袁就不需要微课程遥 鉴于我们学校教育的国情袁广州一教师将美国的翻 但学生在知识预习时怎样把过去老师课上讲授的

式的变革遥 人们称现在的教育为野一对一冶院教师和学生 来很大影响袁包括教育资源变化尧课堂变化尧课程变化尧 教学评价变化以及教学方式变化遥 回顾国内学校计算机普及情况 渊 图 1冤袁 可以看出 袁

都有自己的终端进行学习遥 一对一信息化环境对教育带

技术环境的变化引起学习方式的变化袁又引起教师专业 发展的变化遥 其中出现了很多新的关键词院翻转课堂尧可 汗学院等遥 2011 年袁英特尔全球教育总监 Brian 在一次 会议上提出袁 翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自 由袁把知识传授的过程放在课堂外袁让大家选择最适合 内袁以便同学之间尧同学和老师之间有更多的沟通和交

考可汗的方式设计开发微课程袁然后传到学生的学习终 的知识是需要教师帮助才能学会的曰如果学生自己看教 转课堂课内尧课外结构改为 AB 型教学结构遥A 课堂是老 进行 AB 课堂教学方式组合 袁 如 AB尧AB尧BBA 尧AAB尧 化到新的高度遥

自己的方式接受新知识曰而把知识内化的过程放在课堂 流遥 在此背景下袁我国很多学校开始了翻转课堂的研究 与学习 袁 如 院 杜郎口中学 尧 洋思中学 尧 新绛中学 尧 聚奎中 学尧昌乐一中等遥 在此过程中归纳出先学后教尧自主学习

师在课堂上辅导学生练习渊就是今天我们在昌乐一中看 到的第二节课冤袁B 课堂是学生自主学习遥 根据不同学科 BABA 等多种方式遥 这种做法将我们对微课程的认识深 课程教学法是指学生利用个人信息终端袁将数字化的微 内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自主学习的 教学策略遥 其中有两个关键词院个人信息终端渊 例如手 机 尧 平板电脑 尧 上网本等 冤尧 微内容 渊 例如微视频 尧PPT尧 Prezi 等冤遥 有了微课程教学法后袁教师就可以根据教学需要灵
The Chinese Journal of ICT in Education

从翻转课堂到微课程教学法的演进说明什么呢钥 微

图 1 技术的发展与教学方式的变化

7

昌乐一中翻转课堂专题 活安排 AB 型教学遥 微课程在教学中的意义是它把教育 信息化环境下的一种教学策略落到实处袁可以与其他教 再现教师施教活动过程袁将教师个性化尧知情意的部分 用微课程资源进行自主学习尧异步学习尧泛在学习等遥 学策略和教学元素配合使用袁但特别适合翻转课堂这种 方式遥 它把教师施教活动以数字化载体记录下来袁可以 记录下来袁使其数字化尧具有可重用性遥 学生可以充分利 化环境下翻转课堂的中国本土化行动的一个典型案例袁 今天上午我们在昌乐一中看到的课程改革是信息

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn 列化的和教材配套的袁 进一步发展为移动-云端能够支 持的袁并且是跨系统的曰微课程视频要增加互动性渊嵌入 统渊笔记尧标注尧云端共享冤曰增加学习分析系统渊大数据 分析袁实时反馈冤曰还有一个发展趋势是将由出版社和教 学生自控参数袁必要的交互式练习等冤曰增加知识管理系 材制定部门配合共同来做遥 出版社制作的同一个模式的 微课程资源不会适合所有地区情况袁还需要教师和学生 在此基础上微调袁从而更加适合个性化的需求遥 而作为 一个区域性的机构或学校应建立一个平台实现共享遥 按照目前发展的趋势来看袁教学策略包括掌握学习

值得我们仔细地研究和学习遥 那么袁我们来看下昌乐一 中的 AB 型教学管理体系袁他们将 AB 型教学法换成野自 学质疑课冶和 野训练展示课冶袁我建议将野训练展示课冶 改 为野研讨理解课冶袁以更好地与野自学质疑课冶相对应遥 昌 下袁将下午尧晚自习尧早自读改为野自学质疑课冶袁 自学质 课程表照此设置袁以前的正课减少了袁自习增多遥 昌乐一中通过翻转课堂逐步完善课型袁 实现微课 疑课对应第二天上午的野训练展示课冶渊两课 1:1冤遥 整个 突破和规模推进袁引起山东省相关部门的高度关注遥 昌 乐一中翻转课堂成功的原因归纳起来有以下几点 院 领 导重视 曰 骨干教师的参与 曰 设备的配置 曰 有教改成果作 为基础遥 乐一中在保证音乐尧美术尧体育尧信息技术等课时的前提

法尧发现学习法袁PBL 基于项目教学法和创客教学法遥 掌 交叉学科来说袁这种教学法是有缺陷的袁因此国外创建 了基于项目的教学法袁如英特尔的野一对一冶项目遥

握学习法要求学生完全掌握每个知识点袁这在教学中是 很难做到的遥 现在的课堂教学是按学科进行的袁但对于 课堂教学的社会化转型 袁有几个典型的特点 院一是

创造院从完成个体作业渊评价冤袁到创建应用作品曰二是混 成院从独立完成作品渊 白手起家 冤袁 到 野再设计冶 创作 曰 三 是社会 院 从个体学习和使用工具 袁 到小组协作 袁 互动参 与袁社区文化曰四是集体智慧院从个体认知袁到集体认知袁 集体智慧形成遥 发现学习法是教师通过启发式教学策略袁激发学生

的高级思维活动袁 培养学生在学习过程中自主发现问

题尧提出问题尧质疑问题尧解决问题的能力遥 这和昌乐一 有创新精神的下一代公民袁因此袁发现问题尧提出问题的 阶段提出质疑袁在课中袁教师进一步启发学生思考问题袁
图 2 美国翻转课堂与中国本土化行动比较

中开展野自学质疑课冶的理念是相通的遥 新时代要求培养 能力比解决问题更重要遥 学生可以在翻转课堂课前预习 小组同伴可以相互提问曰课后总结反思遥 在这给大家推荐一个基于发现学习的支架 KWL

的结构型变化曰 二是高质量的微课程遥 从野翻转课堂冶到

微课程教学法成功的关键有两点院一是教与学方式

表 袁 它实际上是把学生的思维过程 尧 探究过程 尧 质疑过 程用表格的方式袁 也称为支架的方式记录下来实现可 表袁第一是野我知道什么冶袁如昌乐一中生物课上让学生 老师的微课程袁 通过讨论以表格的形式将质疑的地方

野微课程教学法冶袁这种发展历史反映了它更加适合中国 性袁从单一的野翻转课堂冶教学策略到丰富多样化的教学 策略袁从关注课堂教学的时间流程安排到关注适合的教 课堂实验取得的成绩遥 学策略设计袁是教师在翻转课堂中认识的深化遥 这次我 们在昌乐一中看到了在校长和教师的共同努力下袁翻转 三尧 翻转课堂和微课程教学法的发展 目前袁微课程的设计处于尝试阶段袁未来趋势是系

的教育现状袁克服了机械照搬国外翻转课堂模式的局限

视化与分享交流遥 后来我们进一步将其发展为新 KWL 回顾已有知识曰第二是野我想知道什么 冶袁就是课堂上看 写出来袁第三步袁将学到的知识归纳出来曰最后将野我是 如何学习冶上升到方法论遥 利用新 KWL 表根据学科改 高阶思维遥 造袁将学生的学习有序化尧程序化尧规范化遥 同样课堂上 的提问也很重要袁问题的设计要恰当安排袁激发学生的 未来的发展是基于应用软件 渊APPs冤 的教学 袁 包括

8

中国教育信息化/2014.14

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn

昌乐一中翻转课堂专题

翻转课堂中国化的实践与理论创新
苏州市电化教育馆 金 陵
微课程教学法是翻转课堂中国化的产物袁也是我国 破解教学设计难题袁 就能找到翻转课堂实验的突破口遥 于是袁野自主学习任务单冶应运而生遥 2013 年 6 月袁 昆山市朝阳小学英语教师徐洁洁尧数

中小学校教师探索当代教育改革与发展之路的产物遥 基 层学校教师用微课程教学法成功开展翻转课堂实验袁有 的蜕变遥 一尧翻转课堂实验回顾

效提升学习绩效袁翻转课堂也在此过程中完成了中国化

学教师朱菊两位老师是苏州市翻转课堂实验最早的野吃 螃蟹者冶遥 两位教师很有悟性袁在与研究人员的互动中袁 很快完成课前野自主学习任务单冶渊简称野任务单冶冤设计袁 并开发出配套视频学习资源要要 要野微课冶遥 她们让学生在 家通过观看教学视频和完成野任务单冶给出的任务开展 课袁课堂作业顺利袁师生互动明显改善遥 自主学习袁第二天到课堂接受检测尧完成作业尧开展积极 的师生互动遥 结果袁学生表现非常活跃袁新授课像是复习 每个班级配备多名教师袁用以从不同的角度培养学生兴 趣曰希望推出更可靠的评估体系取缔字母评分制 曰希望 让不同年龄的学生协作学习曰希望学习随处发生 袁取消 一数字化学习尧电子书包尧翻转课堂就有了不同的含义院 每个学生自带设备袁全世界是一个教室袁每个学生有自 己的课表袁每个学生有一套设备袁全世界只需要一个教 标准转向能力标准袁学分制管理和个性化编班等遥 四尧 如何探索信息时代的课堂教学变革 师遥 如此一来袁未来的教学评价也要发生变化袁如从内容 教学改革的核心在于培养学习兴趣 尧 教会学生思 野寒暑假冶制度遥 在可汗的理想中袁我们现在进行的一对

校有约开展翻转课堂实验袁却因为教师始终没有一个教 学方案出来而流产遥 但野失败为成功之母冶的古训依然给 了研究者进取的力量遥 分析翻转课堂野启而不动 冶的原 因袁在于教师不善于设计翻转课堂实施方案遥 如果能够 四大系统院苹果 APP 应用尧安卓 APP 应用 尧谷歌 APP 应 用尧 微软 APP 应用 袁 每个系统都有上万的教学软件遥 GeoGebra 等新兴技术为我们未来的翻转课堂和微课程 这方面的应用袁希望今后进一步努力遥

翻转课堂中国化并不是一帆风顺的遥 笔者最早与某

教学提供了很好的资源遥 遗憾的是在昌乐一中没有看到 象力 尧创造精神曰 二是设计院 学生把创意转化为具体项 创客教学法有 5 个环节院一是创意院培养学生的想

目的设计曰 三是动手制作院 学习和使用工具袁 到小组协 知尧集体智慧形成曰 五是评价院过程性评价袁关注学习过 转型包括以下几方面院 行为习惯院 从关注知识技能的教

作袁将设计制作成产品曰 四是分享院从个体认知到集体认 程尧创新精神和科学方法论遥 比如袁课堂教学的综合评价 学袁到关注良好学习习惯养成曰 学科思想方法院从完成学 业袁提高成绩袁到更关注掌握思想方法曰 身心发展院从重 视学习课本知识袁到重视身心全面发展曰 兴趣特长院从关 注掌握学习成绩袁 到重视发现潜能遥 这种评价叫绿色评 价遥 对此袁教育部已出台相关评价指标遥 今后我们可以参 织策略遥 根据不同的学习环境袁学科特点袁学习者特点,综 合起来袁让每一个学生得到适合的教育袁即混合式学习遥 考基于教育目标分类理论来设计微课程尧 教学方法和组 合采用多种教学模式和策略袁 将各种教学方式的优点结 可汗在 叶 The One World Schoolhouse曳 中提出希望

考尧养成良好习惯尧实施有效教学遥 2012 年袁教育部-英 特尔一对一项目专家组针对数字化教育环境中课堂教 学方式的转变袁总结出四项基本原则院渊1冤 发展性原则 院 小步子-不停步-朝前走渊微变革冤曰渊2冤目的性原则:为每 合的才是最好的渊结合本校尧本学科尧不同教师尧学生的 差异性冤曰渊4冤变革性原则:创新性尧对旧的教学模式的扬 弃和颠覆遥 今天我到昌乐一中看到他们课程教学改革的实践袁 渊编辑院郭桂真冤

一个学生提供适合的教育渊个性化冤曰渊3冤适切性原则:适

真切地感受到面向教育的未来袁让我们积极投身翻转课 堂的中国本土行动浴

The Chinese Journal of ICT in Education

9

昌乐一中翻转课堂专题 朝阳小学的实验为翻转课堂本土化提供了六条启示院

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn 参加实验袁一个班级和西校区一个班级成为对照班遥 实 验一开始采用野任务单冶翻转袁接着采用野任务单+微课冶 力拓展遥 组合翻转遥 基本模式为在家学习知识袁到课堂来通过检 实验发现袁学生抽象思维的能力袁 包括梳理教材的 测尧作业渊进阶冤尧协作尧展示四个环节实现知识内化与能 能力尧发现问题的能力尧语言表达的能力袁以及社会交往 的能力都得到提高遥 但是袁在实验班没有复习尧对照班强 于对照班曰 而在实验班与对照班都强化复习的情况下袁 四个实验班的考试平均成绩和优秀率全部超过对照班遥 详见图 1尧图 2遥 化复习的情况下袁实验班的考试平均成绩和优秀率略低

的好抓手袁 只要目标明确袁 任务设计以问题为导向袁那 作业现象袁有利于学生发展思维尧内化知识尧拓展能力曰 其三袁单位课时教学结构发生变革袁翻转课堂初步成功曰

其一袁野任务单+微课冶 的组合是破解翻转课堂难题

么袁所有的学生都会自主学习曰其二袁当堂作业杜绝了抄 其四袁如果为教师设计翻转课堂方案提供一个简约可操 作的模板袁 绝大部分教师都有可能掌握翻转课堂的技 务袁 翻转课堂就能成为高效自主学习的教学策略或方 式必须创新遥 能曰其五袁只要野微课冶能够支持完成野任务单冶给出的任 式曰其六袁学生课前学习达成教学目标之后袁课堂教学方 要意义遥 野任务单冶模板思想尧野微课冶功能定位尧 微课程 教学法 野 三大模块 冶 的思考等 袁 都在这次实验中成型或 萌发遥 虽然由于种种原因袁朝阳小学翻转课堂实验并没 有常态化袁但是袁仍然对微课程教学法的产生具有奠基 意义遥 这次实验起到了坚定信念尧萌生微课程教学法的重

动冶袁网络教研团队竞赛是其中的一个赛项遥2013 年 7 月 决赛的网络教研团队竞赛袁 在赛项形式不变的情况下袁 对赛项内容进行全新改造遥 主学习任务单冶袁并提供专门开发的野任务单冶设计模板袁 模板每一项都提供野提示冶袁以提醒教师如何做好设计遥 教学设计改为设计供学生课前自主学习使用的野自 课件制作改为制作帮助学生完成野任务单冶给出任

NOC 全称为 野全国中小学信息技术创新与实践活

图 1 实验班与对照班期中期末平均分比较

务的配套学习资源 渊 含微型教学视频 袁 即现在所称 野 微 计已经没有明显的野教师为中心冶的痕迹遥

课冶冤遥 如果说初次设计的时候袁还存在着个别的野教师为 这次竞赛对于翻转课堂中国化具有重要意义院

中心冶的情况袁那么袁经过团队互评之后修改过的教学设 其一袁大赛表明院只要能够提供附有野提示冶的野任务

图 2 实验班与对照班期中期末优秀率比较

单冶模板袁并且有同伴互助为保证袁所有的教师都能掌握 于翻转课堂的视野袁其感性理解促进更多的教育工作者 转课堂实验袁就是本次大赛的产物遥

翻转课堂实证袁表明翻转课堂实验不仅促进学生综合素 质发展袁而且袁只要正常复习袁学习成绩便会提高遥 其二袁 微课程教学法三大模块的构想基本形成袁离新教学模式 生体验学习成就感袁激发起学习兴趣遥 成型仅一步之遥遥 其三袁为野翻转冶难度最高的语文翻转

昆山培本实小翻转课堂的意义在于 院其一袁 完成了

野任务单冶设计方法袁教师开展翻转课堂实验具有现实的 走上翻转课堂中国化的求索之路遥 昆山培本实小开展翻 2013 年 9 月 1 日袁 昆山市培本实验小学六年级语

可行性遥 其二袁大赛产生的优秀教学视频开拓了教师对

课堂闯出了成功的路子遥 其四袁发现翻转课堂能够使学

文学科开展翻转课堂实验遥 校本部 5 个班中的四个班级

上遥 为了保证翻转课堂实验有序开展袁在正式翻转之前袁

山东省昌乐一中的翻转课堂建立在云平台的基础

学校组织了教师培训尧学生培训和家长培训袁 让师生和

10

中国教育信息化/2014.14

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn 家长都知道翻转课堂做什么袁怎样做袁体现出很好的翻 转课堂组织管理领导力遥 实验遥 笔者有幸观摩了学生晚自修自主学习和第二天的 课堂教学遥 昌乐一中的学习任务是通过野导学案 冶下达 的遥 野导学案冶尧野学案冶尧野学习单冶与野任务单冶一样袁在微 课堂中国化离开了这个序列的创意很难开展遥 昌乐一中把任务分为课前与课内 遥 晚自修的时候 课程中属于落实教学目标分类的任务性质的序列遥 翻转 完成课前学习任务 袁 学生静悄悄地阅读 尧 定时观看教 2013 年 10 月 袁 昌乐一中高一 尧 初一开始翻转课堂

昌乐一中翻转课堂专题 微课程教学法认为 袁微课程是云计算尧 移动互联网

环境下袁有关单位课时教学活动的目标尧任务尧方法尧 资 时教学活动课程化 渊 包括课程设计 尧 课程开发 尧 课程实 施尧课程评价等四大范畴冤的倾向遥 课时的教学活动为研究对象袁 以三大模块尧野导学一体冶 所谓微课程教学法袁就是野 云计算冶 环境下袁 以单位

源尧作业尧互动尧评价与反思等要素优化组合为一体的教 学系统遥 其研究对象是单位课时教学活动袁具有单位课

为基本模式的教学方法袁是有关微课程的概念 尧 研究对 式尧开发方法尧教学评价等信息技术与课程深度融合的 系统遥 微课程教学法由三大模块组成院 自主学习任务单尧

学视频 尧 协作交流和完成作业 遥 第二天课堂教学照例 要检测学生自主学习的成效 袁 给出进阶任务 袁 让学生 采用协作学习的方法尝试完成 遥 同时 袁 教师请其中三 后 袁 又请他们本组的学生予以解说 遥 这简直就是在当 小老师 袁 内化的效果当然会很好 遥 但是 袁 学习并没有止 要继续阐释 遥 于是 袁 学生不断地在展示的过程中互动 袁 在互动中升华认识 遥 上 袁 也确实有学生提出质疑 遥 那么这位解说的学生就 笔者印象最深的是 袁 当时老师发现了学生阐释中 个组的学生各自推荐一位同学在黑板上解题 遥 解题之 于此 遥 学生解说完毕 袁 照例都要请全班同学质疑 遥 事实

象 袁 以及微课程教学法的教学理念 尧 教学模块 尧 教学方

配套学习资源渊含微型教学视频袁俗称野微课冶冤和课堂教 的帮助学生完成野任务单冶给出的任务的配套学习资源遥 没有办法进行下去了遥

学方式创新遥 自主学习任务单是教师设计的表单形式的 指导学生自主学习的方案遥 野微课冶是微型教学视频形式 教学目标袁因此袁课堂教学方式必须创新袁否则袁这课就 来实现的袁即检测尧作业尧协作尧展示四个教学步骤或环 课堂教学方式创新是通过简约尧易操作的野四步法冶 野任务单+微课冶的组合有效支持学生通过自主学习达成

存在的问题遥 但他不是急于纠正学生的偏差袁而是不断

地提出问题袁让学生发现不足袁最后袁发现解决问题的方 识点袁而是通过诘问袁帮助学生发现不足袁从而自己解决 问题遥 这样做袁不仅仅掌握了知识袁更为重要的是袁让学 的兴趣袁相当于送了一个最好的老师给学生渊兴趣是最 好的老师冤遥 问题遥 这样一种野展示-质疑-阐释一体化冶的展示环节袁 动尧师生互动袁学生是互动过程中问题的解决尧解释者 袁 很好的知识内化与能力拓展遥

法遥 这几乎是一个绝妙的高招袁类似于古代智者苏格拉

节遥 检测的目的主要不是查漏补缺袁而是让学生进一步 体验学习成就感袁激发学习兴趣遥 作业是进阶的袁贯彻了 维果斯基野最近发展区冶理论遥 疑难问题以及理化生的实 验项目通过协作探究的形式来完成遥 协作探究的成果通 过各组推荐代表展示交流袁引发质疑尧阐释遥 这就使质疑 扩展为野展示-质疑-阐释一体化冶的环节袁成为课堂教学 方式创新最重要的载体遥 师生在课前学习阶段不在同一个时空中袁两者的关

底的诘问法尧野助产术冶遥 他不是简单地告诉学生一个知 生有了良好的学习成就感的体验袁从而对学习产生浓厚 回来之后袁笔者一直在思考这个教学过程中的方法

系表现为袁教师是隐藏在学习后台的学生自主学习的指 导者和帮助者袁学生则是自主学习的主体遥 到了课堂教 学方式创新阶段袁师生同处一个时空袁学生依然是学习 的主体袁教师则是课堂学习方式创新的设计者尧组织者尧 学生认识推向前进遥 指导者和帮助者袁最重要的就是学习存在问题 袁 而学生 又不能发现的时候袁教师就是一个问题引导者袁 不断把 国化的教学法袁其教学理念与教学方式与翻转课堂紧密 相关遥 通过中小学校教学实践袁研究者逐步感悟如何把 翻转课堂的理念与方法融入我国中小学教学实践袁进而 提出指导中小学翻转课堂实践的微课程教学法遥 渊编辑院郭桂真冤 由此袁我们发现袁 微课程教学法是关于翻转课堂中

尤其是教师在展示收尾阶段的问题引导袁核心是学生互 教师则是互动过程中的引导者尧助产者遥 互动的结果是 野建构中国特色的耶微课程教学法爷冶袁翻转课堂进入了微 课程教学法时代遥 而昌乐一中就是微课程教学法野收官冶 阶段的原型遥 二尧翻转课堂中国化的理论创新 2013 年 12 月袁叶中国信息技术教育曳杂志全文刊发

法是翻转课堂实践推动认识发展的必然产物遥

从翻转课堂中国化的实践中可以发现袁微课程教学

The Chinese Journal of ICT in Education

11

昌乐一中翻转课堂专题

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn

基于学生自主发展的 “翻转课堂” 探索与实践
张福涛 渊山东省昌乐一中袁山东 潍坊 262400冤
作微课资源袁将信息技术与学科教学深度融合 袁 积极探索适用于全部学科的 野 二段四步十环节 冶 翻转课 堂教学模式的实践经验 遥 关键词院二段四步十环节 曰 翻转课堂 中图分类号院G434 文献标志码院A 文章编号院1673-8454渊2014冤14-0012-03 的基础上 袁 与山东省出版集团合作开发 野 阳光第二课 堂 冶 学习平台 渊http://class.51duokui.com冤袁 通过网络 平 学习 遥 渊3冤 开发微课资源 院 作业讲评视频微课化 自 2010 年暑假开始 袁 在利用 QQ 群组织在线指导 所谓 野 翻转课堂 冶袁 是指把 野 老师白天在教室上课 袁 摘 要院文章介绍了昌乐一中吸收已有教改成果袁充分整合软硬件资源袁架构数字化教学平台袁开发制

学生晚上回家做作业 冶 的教学结构翻转过来 袁 构建 野 学 生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程 袁 知识学习的新型课堂教学模式 遥 晚上回家学习新知识 冶 的教学结构 袁 形成让学生在课 堂上完成知识吸收与掌握的内化过程 尧 在课堂外完成 整合软硬件资源 袁 架构数字化教学平台 袁 开发 尧 使用微 极探索了适用于全部学科的 野 二段四步十环节 冶 翻转 课堂教学模式 遥 一 尧 初步研究 袁 奠定基础 渊1冤 接触网络教学 院 利用 QQ 群组织在线指导 为此 袁 我校吸收课堂教学改革的已有成果 袁 充分

台对假期作业进行在线讲评 袁 学生在家通过网络在线 2011 年 袁 我们根据学生需求 袁 尝试将 50 分钟的作

课等教学资源 袁 将信息技术与课堂教学深度融合 袁 积

业讲解视频改为 5 段 10 分钟的视频 袁 以增强课程内 容的针对性 袁 使作业讲评视频具有了微课的性质 遥 渊1冤 多种途径学习

始研究微课 袁 并尝试利用微课进行课堂教学 遥 通过阅 读相关论文 袁 搜集网络学习资源 袁 研究网易公开课等 微课的特点及制作技术 遥 渊2冤 进行理论研究 在线视频资源的特点 袁 借鉴山东省暑假远程培训学习 模式等多种方式 袁 开展学习并付诸实践 袁 很快掌握了 在学习阶段袁我们加强了理论研究袁认为在网

2011 年 2 月起 袁 受网络辅导视频的启发 袁 我们开

假期作业得不到及时反馈的现状 袁 我们尝试利用 QQ 群组织假期在线指导 遥 从此 袁 网络教学开始进入我们 的视野 遥 渊2冤 构建网络平台 院 利用学习平台在线讲评作业

2009 年暑假 袁 针对学生假期作业讲评滞后 尧 学生

12

中国教育信息化/2014.14

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn 络环境下袁用微课指导学生学习的翻转课堂 袁符合 掌握学习理论尧 建构主义学习理论和信息加工理 论 的观点 遥 二 尧 实验先行 袁 扎实推进 继承集体备课 尧 学案导学 尧 小组合作学习的成果 袁

昌乐一中翻转课堂专题 所刘吉林副所长 尧 山东省教研室卢巍科长 尧 潍坊市教 两天的听课 袁 为我们的翻转课堂推进指明了发展方 向遥

科院刘智华副院长 尧 崔秀梅副院长等多位领导 尧 专家 到校指导 袁 特别是潍坊市教育局曹红旗主任通过连续

构建由数字化学习平台 尧 校园镜像服务器 尧 千兆校园 网 尧 教室无线 AP 和学生个人平板电脑组成的在线教 学系统 袁 自主开发微课等教学资源 袁 发挥上述各要素 的优势 袁 使其达到 1+1>2 的效果 袁 整合成具有我校特 色的翻转课堂教学模式 遥

在 叶 中国信息技术教育 曳 杂志 2013 年第 12 期上发表 遥 化学习的一剂良方 冶 为题 袁 重点介绍了我校的翻转课 堂实验研究 遥

同时 袁叶 基于学校特色的翻转课堂实施探索 曳 一文

叶 大众日报 曳 于 2014 年 1 月 8 日以 野耶 翻转课堂 爷: 个性

司合作开发 野 阳光微课 冶 平台 渊http:// vkt.51duokui. 实施提供技术保障 遥

2013 年 4 月 袁 学校与山东省出版集团股份有限公

实验班级增加到 52 个 袁 高一 尧 初一所有班级进入翻转 课堂实验 遥 4 月 20 日 袁 第四批实验班开始翻转课堂 三全部实施翻转课堂实验 遥

2014 年 2 月 袁 第三批实验班开始翻转课堂实验 袁

com冤袁 实现微课等教学资源的上传下载 尧 在线观看功 能 袁 实现在线测试和数据分析处理功能 袁 为翻转课堂 2013 年 7 月 尧2014 年 2 月 袁 学校利用暑假寒假组

实验 袁 实验班级增加到 68 个 袁 初二 尧 初三所有班级全 面进入翻转课堂实验 遥 计划在 2014 年 9 月 袁 高二 尧 高 在此期间 袁 华东师范大学祝智庭教授 尧 北京师 范

织部分骨干教师 袁 按照 野 研究学案模式 寅 编制学案目 翻转课堂做好充分准备 遥

大学刘坚教授 尧 上海师范大学黎加厚教授 尧 华东师范 大学开放教育学院刘名卓主任 尧 魏非主任 尧 教育部教

录 寅 编写学案初稿 寅 学案集中修改 冶 的程序 袁 将本学

期各个年级的学案全部编写完毕并形成资源 袁 为实施 2013 年 9 月 袁 学校在高一 尧 初一分别随机选取 2

育管理信息中心 叶 中国教育信息化 曳 主编董晶处长 尧 教 育部基础教育课程教材发展中心 叶 基础教育课程 曳 主 编韩江萍副研究员 尧 山东省教科所李文军所长 尧 山东 任 尧 山东省教研室张可柱老师等到我校指导 袁 潍坊市 教科院多次组织初高中全体教研员到我校调研指导 堂研究 遥 翻转课堂 袁 促进了我校基于学科 尧 基于学生的翻转课 为中用 爷 的翻转课堂 冶 为题 袁 介绍了我校的翻转课堂实 行 曳 为题全面报道我校翻转课堂实施经验 遥 三 尧 初步收获 同时 袁叶 中国教师报 曳 于 2014 年 5 月 7 日以 野耶 洋 省教育厅教师工作处祝令华处长 尧 信息中心仲红波主

个实验班级 袁 在所有学科中实施翻转课堂实验 遥 同时 袁 大师生的校本培训 遥

通过集中培训和 野 昌乐一中翻转课堂研究 冶QQ 群 袁 加 师逐节评课 袁 在 2013 年 10 月中旬提出了具有我校特 色的 野 二段四步十环节 冶 翻转课堂模式 遥 教馆金陵馆长到校指导 袁 为我们提出了很好的建议 遥 在此期间 袁 潍坊教育局刘海涛副局长 尧 苏州市电 2013 年 11 月中旬 袁 学校调整规划 袁 第二批实验班 通过实验班教师逐科举行研究课 袁 全体实验班教

验研究 遥 叶 中国教育报 曳 于 2014 年 5 月 19 日以 叶 求新 谋变 袁 翻转课堂迎势而上 曰 稳步推进 袁 课改之舟扬帆远 经过探索与实践 袁 我校充分利用网络和数字 化

开始翻转课堂实验 袁 实验班级由原来的 4 个增加到 教学研究体系 渊 如集体备课程序 尧 研究课听课评课程 量规 遥

28 个 遥 同时 袁 结合第一批实验班的经验 尧 教训 袁 研究出 适合翻转课堂的课程表 袁 并初步形成基于翻转课堂的 序 尧 微课录制要求 尧 教学设计要求等 冤 与课堂教学评价 部门 尧 教学研究部门和各类学校的关注 袁 山东省教科 在此期间 袁 我校翻转课堂实践引起更多教育行政

技术 袁 将翻转课堂成功用于常态课堂教学 遥 目前 袁 我

校已成为全国翻转课堂实验规模最大 尧 实施科目最 全的实验学校 袁2014 年 3 月 袁 我校 叶 基于学生自主发 展的翻转课堂探索与实践 曳 获山东省基础教育省级 教学成果二等奖 遥 2014 年 袁 山东省教科 所将我校 作 为省教育厅批准的重大攻关课题 叶 山东省中小学翻

转课堂教学的理论与实践 曳 的实践基地学校 遥 半年 来 袁 来校调研指导的教育界领导专家 尧 学校 尧 教研 部
The Chinese Journal of ICT in Education

13

昌乐一中翻转课堂专题 门共 2000 余人 遥 适用于所有学科常态课堂教学的 野 二段四步十环节 冶 翻转课堂模式 袁 使课堂教学走进了数字化学习时代 遥 渊1冤 架构了实施翻转课堂的数字化教学系统 架构了实施翻转课堂的数字化学习平台 袁 创立了

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn 施 遥 因此 袁 计划在以下几个方面加大研究 遥 转课堂合理规划课时内容 袁 组织教材整合 袁 将是后段 学科教研中要解决的重点问题 遥 我们争取在三年内 袁 程校本化实施具体方案 遥 怎样用平台自动分析数据指导教学 袁 怎样基于翻

器 尧 千兆校园网 尧 教室无线网络 尧 学生个人 便 携终端 的教育技术与课堂教学的有效融合 遥

依托 野 阳光微课 冶 数字化学习平台 尧 校园镜像服务

完成各学科基于数据的 尧 符合翻转课堂模式的国家课 渊1冤 进一步加大基于学科特点的各种课型研究 体流程 袁 逐步形成适合各学科的各种课型 遥

渊 平板电脑 冤袁 和针对重难点录制的微课资源 袁 组成翻 渊2冤 创立了具有普适性的翻转课堂教学模式

转课堂教学系统 袁 在班级授课制条件下实现了最前沿 颠覆了传统教学方式 袁 探索了 野 二段四步十环节 冶

架构下 袁 各学科要积极主动地研究各种课型的课堂具 渊2冤 进一步加强学生各个环节的学习流程研究 在 野 二段四步十环节 冶 翻转课堂教学模式的总 体

在 野 二段四步十环节 冶 翻转课堂教学模式的总 体

翻转课堂教学模式 袁 自学质疑阶段和训练展示阶段共 的常态课堂教学 袁 适于大面积推广 遥

十个环节组成完整教学循环 袁 适用于中小学所有科目 渊1冤 学生可以按自己的节奏学习

架构下 袁 各学科要研究各个环节中学生的具体学习流 程和教师指导要求 渊 特别是教材自学 尧 评价点拨等环 节 冤袁 并不断训练 尧 指导 袁 直至形成习惯 遥

任何时间袁自主选择任何一位教师的微课学习遥 微课视 频可快进 尧 暂停 尧 重复 袁 可以帮助学生摆脱靠声音信息 传递教学信息的局限 袁 按照自己的节奏学习 遥 渊2冤 可以进行更多的一对一教学 相比以前 袁 微课视频使教师课上从集中讲授中解

翻转课堂利用网络突破时空的限制袁学生可以在

学生个性化学习的需求 遥 微课设计还没有充分考虑情 境 尧 学生基础等诸多因素 袁 微课的录制质量有待提升 袁 和微课录制质量为核心 袁 体现学科特点和内容特点 袁 提高微课的实效性和趣味性 袁 建设我校课程资源库 袁 学习 遥 微课的呈现方式有待研究 袁 今后 袁 要以提升微课设计 为学生提供海量的学习资源 袁 真正落实学生的个性化

目前 袁 我们的教学资源还不够丰富 袁 远没有达 到

脱出来 袁 平台的数据处理分析功能使教师课下从批阅 馈信息 袁 教师有更充分的时间和精力进行更精准的一 对一教学 遥

作业等重复劳动中解脱出来 袁 并掌握了更多精确的反

学生为主体的学习任务 袁 围绕重难点设计微课 袁 为有 困难的学生提供一对一指导 遥 学生日常学习数据的积 可以共享数据 袁 使学科研究摆脱了依赖个人经验的局 累 袁 为学科教学研究提供参考 遥 同学科不同年级教师 限性和模糊性 遥 上述工作的开展 袁 促进教师主动研究 作等信息化教学技能 遥 教师角色发生了巨大变化 遥 四 尧 反思与规划 课程标准 袁 认真学习教材整合的目的及操作方法 袁 进 一步关注学生的学习过程及学习方法 袁 提高了微课制 我们期望通过翻转课堂 袁 进一步减轻学生负担 袁

在翻转课堂模式下 袁 教师需要规划课程 袁 设计以

同格式资源的兼容性 袁 提升统计功能 尧 注重使用便捷 性和交互性 遥 在网络环境建设和手持终端的使用方 面 袁 进一步增强稳定性和便捷性 袁 处理好开放性需求 与管理的矛盾 遥 要进一步研究翻转课堂总体架构下 袁 网络平台 尧 硬件设施 尧 课堂模式等对各类学校的适应 性 袁 使其更适合大面积推广 遥

网站建设方面 袁 要进一步增强开放性 袁 增强对 不

越袁模式上是一种创新遥 它的前景让人无限期待 袁但探 索的过程一定充满艰辛遥 我校的翻转课堂实验远未完 进一步加大研究力度袁 力争为翻转课堂的推广积累更 多的经验遥 渊编辑院郭桂真冤 善 袁 面临的困难还很多 袁 也必定存在种种问题 袁 我们将

翻转课堂对传统课堂教学来说 袁 理念上是一种超

促进学生个性化成长 曰 减轻教师负担 袁 推动教师专业

化发展 遥 通过翻转课堂 袁 最终落实国家课程校本化实

14

中国教育信息化/2014.14

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn

昌乐一中翻转课堂专题

变枯燥单调为丰富多彩
—谈对高中语文阅读课翻转课堂的认识 ——
田晓燕 渊山东省昌乐一中袁山东 潍坊 262400冤
摘 要院 文章介绍了山东省昌乐一中高中语文阅读课实行翻转课堂的一些做法以及作者的一些感受袁 如自学质疑阶段和训练展示阶段进一步提高了学生的主体地位曰课堂容量加大袁增加了学生的阅读量曰变 单调的大作文写作为学生感兴趣尧有法可依的小片段练习曰整合课程袁为书法尧朗诵尧演讲尧读书报告会等 活动空出时间曰在线检测帮助老师统计答题情况袁轻松了解学情等遥 关键词院翻转课堂曰枯燥单调曰学生主体地位曰整合课程曰丰富多彩 中图分类号院G434 文献标志码院A 文章编号院1673-8454渊2014冤14-0015-03 己袁他当然不是自己的朋友遥 冶[1]自学质疑阶段正是这段 学袁不去打扰他人袁不受他人干扰袁是否学进去了袁是否 有收获袁讨论过程中是否有自己的见解袁是真正的充实 还是野表面的热闹冶袁这就决定了他是否有 野最重要的冶尧 不能缺少的朋友要要 要自己遥

九三八年遥 这里有参天古树袁这里有吴池清泉袁这里有绿 树掩映下的四合院袁 这里有红旗飘飘的新世纪广场袁这 子袁从这里走出过院士袁走出过将军袁走出过学者袁走出 里有一届届校友捐赠的泰山石袁这里更有勤奋好学的学 过作家噎噎这一切得益于学校紧跟时代的步伐袁大胆创 新袁勇于改革袁灵活调整教学模式遥 如今袁学校在全省率 课实行翻转课堂的收获遥 生的主体地位

山东省昌乐一中是一所历史悠久的名校袁建校于一

话的具体体现袁学生在自学质疑过程中是否能够坚持自

先实施翻转课堂袁变单调枯燥的课堂教学为丰富多彩的

教学活动遥 下面与同仁们分享一下笔者在高中语文阅读 一尧自学质疑阶段和训练展示阶段进一步提高了学 实施翻转课堂袁学生的主体地位更是得到了前所未

供的最终疑问进行解答袁如果是大面积生成的问题就让 学生再次讨论袁集体解答 曰如果是个别小组生成的问题 就个别辅导遥 这样既节省了大多数学生的时间袁又真正 做到了因材施教遥 如学习黄河浪的叶故乡的榕树曳时袁[2]多 个小组提出了野如何赏析诗化的语言钥 冶在训练展示阶 段袁笔者先出示问题袁让同学们讨论袁自我解决渊因为课 度及基本的答题思路曰还有个别小组提出野寄情于物与 情景交融的区别冶袁 笔者就选择时间在他们讨论点评时 为主袁老师仅作点拨袁真正成了名符其实的野导演冶遥

在训练展示阶段袁老师针对学生在自学质疑阶段提

有的体现遥 在自学质疑阶段袁由课代表负责主持袁安排本

节课的学习任务和解说各环节的要点袁各小组长掌控本 收齐提交给老师袁真正将课堂变成了学堂遥 而且在每一 个环节中袁学生个人的自学质疑永远是第一位的 袁即使 解决的问题而进行的环节袁正如当代著名哲学家尧学者尧

下他们可以查阅一些资料冤袁笔者再做补充袁完善鉴赏角 单独解答遥 在这节课上还要配备练习来检测学生在自学 质疑阶段的学习效果袁主要以学生自我练习尧 自我点评 华东师范大学教授周彬说过院野师生情感深度决定

小组的学习进度及学习情况袁小组成员在自主学习中产

生的疑问由本组讨论解决袁本小组不能解决的由课代表 观看微课也是个人行为袁讨论是针对最后自己确实不能 作家周国平在叶做自己的朋友曳中说的院野人生在世袁不能 没有朋友遥 在所有朋友中袁不能缺了最重要的一个袁那就 自己的朋友袁有一个可靠的测试标准袁就是看他能否独 是自己遥 缺了这个朋友袁一个人即使朋友遍天下袁也只是 处袁独处是否感到充实遥 如果他害怕独处袁 一心逃避自 表面的热闹而已袁实际上他是很空虚的遥 一个人是否是

课堂教学效度遥 师生关系好了袁你上课差一点也没有关 系袁学生可以理解你袁也可以通过自学来弥补曰师生关系 教学效果遥 我们关心课堂教学效果袁但却忽略生活中的 师生关系袁殊不知师生关系是皮袁教学效果是毛袁皮之不 走下讲台袁走进学生袁与他们一起交流袁一起讨论袁由高
The Chinese Journal of ICT in Education

差了袁你上课效果再好袁学生会抵触你袁通过自学来抵消 存袁毛将焉附浴 冶[3]而翻转课堂拉近了师生关系袁老师真正

15

昌乐一中翻转课堂专题 高在上的老师转变成他们的朋友 袁 让教学效果这张 野毛冶更紧地贴在师生关系这张 野皮冶上遥 二尧课堂容量加大袁增加了学生的阅读量 中国教育学会副会长朱永新说院野一个人的精神发

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn 童年的岁月袁那古老的石桥镌刻着我深深的记忆 袁记忆

里的故事有榕树的叶子一样多噎噎冶用野我怀念噎噎冶开 景一股脑儿地写出来袁文思泉涌袁这是以前所未有的袁原 于翻转课堂遥 动空出时间 进行整合袁因此老师可以按某一个标准整合课文 袁如按 语言尧构思技巧尧选材与剪材尧写作结构尧题材或体裁等袁 选一篇自学质疑袁其余篇目作为训练展示袁这样不仅减 轻了学生的学习负担袁而且突出了重难点袁加大了阅读 量袁达到了举一反三的效果袁还拓宽了学生的知识面遥 如 学习鲁迅的叶祝福曳时袁[11] 可以将萧红的叶呼兰河传曳节选 圆媳妇之死的根源袁 这样不但拓宽了同学们的阅读面袁 而且让学生清晰地认识到封建礼教迫害下旧中国妇女 翻转课堂的特点渊 两段式教学 冤要求老师们对课文 四尧整合课程袁为书法尧朗诵尧演讲尧读书报告会等活

头写三个排比句遥 学生写作积极踊跃袁把自己家乡的美 因就在于他们知道写什么袁怎么写了遥 而这一切全得益

育史就是他的阅读史曰一个民族的精神境界取决于它的 阅读水平遥 每个人的阅读水平袁构成了一个民族的阅读 高度袁决定着一个民族的精神高度遥 从根本上说袁一个民 族尧一个国家的竞争力不是取决于它的物质力量 袁而是 取决于它的精神力量曰而一个国家 尧一个民族的精神力 量袁不是取决于这个民族的人口数量袁而是取决于它的

阅读的力量遥 冶[4] 而翻转课堂为同学们的阅读提供了方 便遥 同样一份导学案袁普通班需要两节课甚至更多的时 处理好袁 剩下的那半节课时间就可以根据情况进行阅
[5]

间完成袁而翻转课堂实验班只需要一节半课的时间就能 读袁如学习杨子的叶十八岁及其他曳时袁 笔者又在普通班 学案后面附上了节选的第四节 叶恋爱曳袁 不仅让学生阅 读袁而且还让学生就高中谈恋爱现象做了辩论袁引导学 生正确认识早恋现象曰 学习 叶赤壁赋 曳时 袁[6] 后面笔者又 追加了苏轼的叶记承天寺夜游曳 袁再次强化了叶赤壁赋 曳
[7]

章节叶小团圆媳妇之死曳渊或全文冤作为练习袁来探究小团 的悲惨命运袁帮助他们树立正确的历史观和人生观遥 这样 的整合袁我们不但没有少学课文袁而且还节省了时间袁学 生可以利用节省下来的语文课时间挖掘他们的潜能袁发 的指导下有针对性的练习书法曰观看朗诵微课袁在名师的 了学习语文的兴趣袁让语文学习收到事半功倍的效果遥 学情 础知识变成选择题袁上传到 野发布试卷冶里袁平台会自动 学选了哪一项尧这个班级的对题率等袁让我们对学生的 老师可以把字音尧字形尧字义尧语病尧标点尧排序等基 挥他们的才能袁展现他们的技能院观看书法微课袁在大师 点拨下抑扬顿挫的朗诵文章曰开展读书报告会袁展示自我 五 尧 在线检测帮助老师统计答题情况 袁 轻松了 解 风采曰开展演讲活动袁激扬人生遥 这些活动反过来又增强

的写作方法要要 要用虚实联想的方法构思精美华章袁而且 让同学们加深了对苏轼人生观的理解 噎噎 这不仅仅是 移默化的作用遥 的小片段练习 而对重难点的突破需要同学们的实践 遥 写作是令同学 们头疼的一个问题袁 而翻转课堂为将大作文分解成小
[8] [9]

为写作积累了方法袁而且也增加了学生的阅读量 袁为学 三尧变单调的大作文写作为学生感兴趣尧有法可依 在自学质疑阶段袁 老师已经将重难点进行了讲解袁

生的精神成长注入了力量袁对学生的人格塑造起到了潜

片段练习提供了时间袁加大了练习力度遥 老舍的 叶想北 平曳 尧刘亮程的叶今生今世的证据曳 尧郁达夫的叶江南的 活中的细小事物来作为写作讴歌的对象袁 寓深情于细
[10]

冬景曳 和黄河浪的叶故乡的榕树曳袁都是抓住熟悉的尧生 微袁这些文章告诉学生要善于观察生活尧感悟生活袁生活 中有很多很好的写作素材袁所以学习这些文章时 袁分别 选材上的方法袁用野故乡的美我说不出袁但噎噎冶的句式 练习写作了两个以思乡为主题的小片段院一是借鉴它们 反复咏叹写三个排比句曰一是借鉴它们的句式袁如叶故乡 的榕树曳第四段袁野我怀念从故乡的后山流下来袁流过榕 树旁的清澈的小溪袁溪水中彩色的鹅卵石袁到溪畔洗衣 和汲水的少女袁在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子 曰我怀 念榕树下洁白的石桥袁桥头兀立的刻字的石碑袁桥栏杆 上被人抚摸光滑了的小石狮子遥 那汩汩的溪水流走了我

判断对错袁并做出详细的答题情况统计袁包括哪一个同 学习情况一目了然遥 目前袁非选择题还不能判断袁但我们 可以将它们附上分值袁在选项上设置分数袁借此简单了 解了学情袁让点拨更有针对性遥 解遥 总之袁在线检测减轻了我们的负担袁而且更准确地了 变教学理念遥 老师们真正做到先学后教袁真正让学生成 为课堂的主人袁而不是用微课代替一切袁只是将从前的 课堂上满堂灌的填鸭式教学变成微课型的满堂灌的填 鸭式教学袁换汤不换药袁结果适得其反遥 实行翻转课堂教学袁 需要老师和家长解放思想袁转

个人的网络教学震动了世界要要 要孟加拉裔美国人萨尔

2013 年 2 月 26 日叶中国教育报曳第 3 版刊登了叶 一

16

中国教育信息化/2014.14

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.edu.cn 曼 窑 可汗和他创办的可汗学院曳一文袁这里的野网络教学冶 sina.com.cn.

昌乐一中翻转课堂专题

就是这篇文章中所说的 野翻转课堂冶遥 翻转课堂是一种 质疑阶段的效率问题尧试题检测的形式等遥 但笔者相信袁 天的太阳一定会更亮浴

[2]丁帆,杨九俊.普通高中课程标准实验教科书配套用 书叶语文读本渊必修一冤曳[M].江苏教育出版社袁2009.6. [3]周彬腾讯微博 http://t.qq.com/zhoubin021,20139-29. [4]孙云晓.一个人的精神发育史就是阅读史要要 要朱永 新与孙 云 晓 对 话 录 [DB/OL].http://blog.sina.com.cn/sun鄄 yunxiao. [5][6][8][9][10]丁帆袁杨九俊.普通高中课程标准实验教 科书叶语文渊必修一冤曳[M]. 江苏教育出版社,2008,6. [7]先秦至近代古文释解渊宋辽金元文学编冤[DB/OL]. http://www.eywedu.com/sljy/mydoc036.htm. [11]丁帆袁杨九俊.普通高中课程标准实验教科书叶语文 渊必修二冤曳[M]. 江苏教育出版社,2008,6. 渊编辑院郭桂真冤

新生事物遥 当然袁任何新生事物的发展都不是一帆风顺 的袁翻转课堂也不例外袁它里面也存在一些问题袁如自学 随着实验改革的推进袁 一切问题都会有办法解决的袁明 见袁第二看不起袁第三看不懂袁第四来不及冶遥 翻转课堂这 注学生学习中生成的问题袁增强了解决问题的针对性遥 翻 转课堂教学是一件艺术活袁成就了学生也成就了自己遥 参考文献院 [1]周国平.做自己的朋友[DB/OL].人民网 http://book. 马云说院野很多人输就输在袁 对于新兴事物第一看不

一新生事物袁顺应了学生的思维袁既培养了学生的自学能 力尧创新能力袁又方便了我们老师的教学袁让我们更加关

翻转课堂 与我同行
在 2013 年 10 月份的一天袁 我们班每个人都发到了 一个崭新的平板袁从此开始了我们的野翻转课堂冶之旅遥 到 今天袁翻转课堂已和我走过半载春秋袁他早已成为我们的 良师益友袁成为帮助我们踏上人生之巅的一个重要工具遥 任务冶的心态院这个老师比较严袁先做他的作业曰能够跟 上老师步调的同学学习很轻松袁跟不上的就一拖再拖袁 拖成了弱科遥 在翻转课堂实施后袁我们逐渐改变了这种 心态袁有了更多自己的支配时间袁查漏补缺袁开始按照 自己的步调学习遥 当然袁刚开始的时候我还不适应翻转课堂袁因为翻 转课堂对自学能力要求较高袁而当时的我们读教材仅仅 只是看一遍袁根本把握不住重难点袁因此在最初的自学 质疑阶段袁我耗费了大量的时间在阅读教材上袁该完成 的任务根本完成不了遥 后来袁各科老师了解到我们的困 难后袁录制了一个野老师和你一起读教材冶的微课袁带领 我们一起读教材袁教我们怎样把握重难点遥一段时间后袁 每位同学都形成了自己独特的方法袁读书的效率大大提 高遥 像我以前总是对概念和概念之间的联系理解不透袁 对于重点公式只知道死记硬背袁不去研究它的推导和形 成过程曰现在我能根据自己学习的特点袁先把教材粗读 一遍尧圈划出新的概念袁然后再精读一遍袁找出它们之间 的联系袁构建学科的野知识网络图尧串联知识点冶袁能比较 好地做到了前挂后连袁虽然在开始耗费时间多袁但是对 于知识内化和学习效率提高非常有效袁而且印象更为深 在以前 袁 我们或多或少地存在一种 野 为老师完成 刻遥这样一来袁我的自学能力提升很快袁现在我非常相信 如果踏入大学校园袁走进图书馆袁我们会多么感激这些 珍贵的经历浴 通过翻转课堂袁我们产生了更多的疑问袁有了更多 的途径去解决疑问遥 翻转课堂中我们不再只是听老师 滔滔不绝的讲袁而是静下心来野琢磨野自己的学习遥 发现 是用野不会冶或野不明白冶这样词语跟同学和老师交流袁 问题争论不休袁但得不到有效解决曰这时老师们又开始 对我们进行问题提问培训袁这才发现野问个问题冶还有 那么多的学问遥 渐渐地袁 同学们提出的问题越来越简 洁尧越来越有针对性袁同学和同学尧同学和老师之间的 问题交流更加高效遥 在提问的时候发现更多自己学习 的弱点和知识易错易混点袁 在帮助同学和解决自己疑 问的同时袁 我深刻体会到学习的真正快乐要要 要帮助他 人尧成就自我尧在不断发现问题尧解决问题袁感悟收获中 成长袁 那种野柳暗花明又一村冶的感觉真好遥 翻转课堂让我领略了不一样的学习风采袁这不仅仅是 有了一个平板电脑的新奇袁而是学习过程中解决问题成功 的体验和综合能力的提升遥 我们现在可以通过微课尧小组尧 老师等多个途径解决疑问袁既发挥了小组团结互助的作用袁 又能更好地利用微课和教师资源袁内化知识学习遥翻转课堂 让我充分展示自己的个性尧享受学习的过程袁促进我全面发 展遥 相信与它同行袁我的人生定会精彩遥 渊昌乐一中高一 38 班 崔潇曰指导教师 刘生冤 自己学习中有很多模糊或者不理解的地方袁 刚开始总

The Chinese Journal of ICT in Education

17


更多相关文档:
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com