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矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计


第九课 唯物辩证法的实质与核心 第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力 【教学目标】 1.知识目标: 识记:矛盾的含义;矛盾同一性、斗争性的含义;矛盾普遍性、特殊性的含义。 理解:矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义;矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 运用:联系实例,分析矛盾含义和矛盾普遍性含义;联系生活实例,分析矛盾特殊性含义及方法论意义; 结合现实生活,分析说明矛盾

普遍性与特殊性的辩证关系原理。 2.能力目标: 通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习,提高比较分析能力;学会用矛盾普遍性与特 殊性辩证关系原理分析问题, 以提高辩证分析问题的能力。 培养学生的抽象思维能力, 初步了解和掌握 “具 体——抽象——具体”的科学方法。 3.情感、态度、价值观目标: 学会用矛盾的观点看问题。 【教学重难点】 矛盾的概念;矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 【教学方法】 1.讨论法、启发式教学 2.用多媒体等现代教学手段辅助教学 【课前准备】 教师:事先收集准备视频,flash 小动画,材料 学生:预习教材并根据自己的理解,找几个包含矛盾的事例如名言、成语、寓言或某一事件等。 【设计思路】 课堂应该是学生的课堂,是培养学生能力的课堂,学生展示自己才华的课堂。本课时,本人运用“情 境—探究”模式组织教学。通过教师组织构建各种情境,将知识情境化融入课堂教学中,让学生以自主探 究方式得出结论。 【教学过程】 新课导入: [情境] 多媒体播放:中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像 激发学生兴趣,并启发设疑: “谁来帮我分析一下,足球赛中包含哪些矛盾现象?”学生讨论回答, 教师点评: “如攻与守,强与弱,胜与负,快与慢??等”引出课题,导入新课。 唯物辩证法认为,事物的联系是普遍的、客观的,整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种 普遍联系的根本内容,就是矛盾,发展的根本动力也是矛盾,没有矛盾就没有世界。人们认识世界,就是 认识事物的矛盾;人们改造世界,就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根 本方法。这些内容怎么来理解呢?从这节课开始,我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。 讲授新课: 一、矛盾的同一性和斗争性 先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例,学生所讲内容对错与否,教师暂不评价,针 对出现的问题,在随后的教学中点评纠正。 学生:略 请大家根据刚才的视频及我们同学的举例,概括出矛盾的含义。 1、矛盾的含义:矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,矛盾就是对立统一。矛盾的对立属 性是斗争性,矛盾的统一属性是同一性。 教师扣住“对立” 、 “统一”进行概念分析,并结合前面学生的举例及足球赛加以点评。 (有的同学可能会把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆,日常生活中说的矛盾:往往说成冲突或 不同意见。 )看课本 67 页课堂探究,引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾。 问题探究:1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理? 2)“自然界喜欢矛盾” ,这里所说的“矛盾”是什么意思。 学生回答:略 老师提示:爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”的观点, “自然界喜欢矛盾”里的“矛盾” 就是哲学上讲的矛盾的含义,不是逻辑矛盾。 逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象;辩证矛盾是指事物本 身所包含的既对立又统一的关系。 [情境]多媒体播放 flash《自相矛盾》的故事。 《韩非子》 中有一寓言: ?楚人有鬻盾与矛者,誉之曰: ‘吾盾之坚,物莫能陷也。 ’ 又誉其矛曰: ‘吾

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