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如何上好语文复习课,提高复习效率


如何上好语文复习课,提高复习效率 在日常教学中,我们经常会听到一些老师的抱怨:复习课难上, 学生不愿听、学习注意力不集中、听课效率低等问题。其实一堂好 的复习课需要老师精心准备,能激发学生的学习兴趣。复习课大致 分三大类型:基础知识的系统复习;讲解练习;测试。许多老师虽 然注重第一类型的复习,但多以灌输式为主,机械重复,学生听起 来乏味,没有新鲜感。下面是本人几年来对复习课如何激

发学生学 习兴趣的几点做法: 一、突出课堂引入 俗话说: “良好的开端是成功的一半” ,复习课引入力求新颖性、 趣味性,最大限度地把学生引入到你的课堂中。 “兴趣是最好的老 师” 。一旦学生对学习产生了兴趣,就会焕发出蓬勃的生命力。在 语文复习课中,如果运用一些恰当的方法激发学生的学习兴趣,将 会使学生在复习中达到事半功倍的效果。语文教学应激发学生的兴 趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主 学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方 式。每个学生在自主探究中应有一定的选择探究问题的权力,如果 让学生根据自身的情况、喜好去探究,那么学生的学习兴趣肯定非 常浓厚,探究也会更深入、更持久。 二、复习方法妙用 这种方法分三个阶段进行,第一阶段:教师划定复习范围或确定 复习项目,学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料, 确定复习重点,列出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所 获,尝试拟出模拟试题,做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段, 学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示: “想一想,还 有那些内容该掌握。“你还有哪些地方没复习好。“你估计谁可能 ” ” 会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗? 第二阶段:学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主” ,由学生 自荐上场,根据自己所拟的测试题进行”摆阵” ,或由全班同学竞 答,或指人作答,优胜者为下一轮“阵主” ,继续“摆阵” 。此阶段, 教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好课堂秩序,调节好课堂气 氛,还要作出客观的评价:对学生不正确的问法、测法要给以纠正; 对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙、见解 独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段,师 生共同总结、归纳本次复习要点,交流、推广先进的学法,帮助确 立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地 进行强化训练。 三、上好语文复习课 复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容 简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调 动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知 识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致复习效率低 下,复习效果差。其实,就小学语文复习课来讲,只要潜心设计, 同样可以很好地体现课标精神,培养学生的语文综合能力。要上好 小学语文复习课,我认为应注意以下几点: (一)复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整 体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐 课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首 先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册 教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类, 把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的 “积累运用”和课后练习题,同时注明各题型出现在课本的哪一 页) ;再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类 地列出来。这样,使学生从整体上把握了全册内容,

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