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《认识生物的多样性》教学设计


《认识生物的多样性》教学设计 1.教材内容分析 目前,大家公认的生物多样性的三个主要层次是种类的多样性, 基因多样性,和生态系统多样性。这是组建生物多样性的三个基本 层次。种类多样性,是生物多样性最直接的体现,是生物多样性概 念的中心;基因多样性,是生物多样性的内在形式,一个物种就是 一个独特的基因库,可以说每一个物种就是基因多样性的载体;生 态系统的多样性是生物多样性的外在形式

,保护生物的多样性,最 有效的形式是保护生态系统的多样性。因此,在教学中,抓住生物 种类的多样性这一中心,理解基因多样性是根本,感知只有生态系 统的多样性,才能保证种类和基因的多样性。 2.教学目标的确定 知识目标: 2.1 领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概 述它们之间的关系。 2.2 对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 2.3 说明保护生物多样性的重要意义。 能力目标: 进一步培养学生分析问题的能力。 情感态度和价值观: 培养民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。 3.教学设计思路 4.教学重难点的设置: 4.1 教学重点: ①领会生物多样性的涵义,并能概述它们之间的关系. ②说明保护生物多样性的重要意义。 4.2 教学难点: ①理解生物多样性三个层次之间的关系。 ②理解基因多样性。 5.教学准备: 5.1 多媒体课件的制作。 5.2 珍惜动植物图片资料。 6.教学过程的实施: 6.1 设问导入: 6.1.1 在我们身边生活着各种的生物,生物是人类忠实的朋友,我 们要爱护它们,就要先认识它们,今天,有幸和大家共同来认识生 物的多样性。 6.1.2 请同学思考并告诉大家:你喜欢的,或是你认为比较漂亮或 对人类特别有益的生物朋友。 6.1.3 由学生回答的生物种类,引出生物多样性的涵义。 6.2 分析资料,认识生物种类的多样性 6.2.1 分析资料《中国生物多样性国情研究报告》并回答问题: ①在动、植物中,除上表列出的生物类群外,还有哪些类群?除 动植物外,你还知道哪些生物类群? ②在表格中,我国哪一类生物在世界上占有的百分之比最高?哪 一类相对较少?试计算上述几种生物类群总数占世界的平均百分 比。 6.2.2 学生讨论,统计分析资料,全班交流讨论结果。 6.2.3 小结生物种类的多样性。 6.2.4 认识我国珍惜的动植物资源。 6.3 创设情境,感知基因多样性 6.3.1 问题思考:不同生物种类的性状特征相同否? 同种生物的不同个体性状特征一样吗? 6.3.2 展示图片:不同的狗 6.3.3 师导:基因决定了生物性状,不同的生物具有不同的基因。 整个生物圈就相当于一个巨大的基因库,那么,生物种类的多样 性,实质是什么呢?基因多样性有何意义? 6.3.4 阅读课文资料,了解中国大豆抗萎黄基因挽救美国大豆业。 6.3.5 认识杂交水稻之父——袁隆平, 利用基因多样性为世界粮食 产业作出巨大贡献。 (落实情感目标) 6.3.6 阅读: “太空诱变育种”资料,认识基因资源多样性。 6.3.7 小结:基因多样性; 6.4 展开联想,认识生态系统的多样性 6.4.1 观看图片认识不同的生态系统类型 6.4.2 设想 a 沙漠生态系统能否变成森林生态系统? b 森林生态系统能否变成沙漠生态系统? 6.4.3 师讲:不同的生物适合不同的环境,当环境遭到破坏,生物 多样性也会丧失,只有多样化的生态系统,才能保证生物种类的多 样性。 6.5 小结生物多样性之间的关系 6.6 分析资料,推广运用生物的多样性 某贫困小镇为发展经济,开山

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