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◆他山之石可以攻玉——一模优秀作文


他山之石 可以攻玉 ——广州一模优秀作文赏析
六、本大题 1 小题,60 分。 24.阅读下面的文字,根据要求作文。(60 分) 小轩放学回家,很沮丧地告诉妈妈,这次考试成绩被同桌大桐超过了。妈 妈对小轩说:“大桐没什么了不起的,下次打败他!” 爸爸拿着一本杂志走过来:“这里有篇文章,介绍一个叫隆·克拉克的老 师,得过美国最佳教师奖。他教的学生个个成绩优异,又彬彬有礼。

” 妈妈急切地问道:“他有什么秘诀?” 爸爸说:“他的制胜法宝是他的班规。比如这两条,别人有好的表现,要 替他高兴;自己有什么好的表现,不要炫耀,输给别人也不要生气。” 妈妈有点生气:“最重要的是鼓励孩子超过别人,从小培养孩子的竞争意 识。你看,我们公司的成功,靠的就是这种不服输的劲头。” 爸爸说:“不过,看见别人的长处能去赞美也重要啊!” 小轩一声不吭,默默地看着他俩。 上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。 要求:①自选角度,自拟标题,自选文体。②不少于 800 字。③不得套作, 不得抄袭

输得起的赢家
“零和游戏”是博弈论里的一种形式,其基本规则是任意局面中只有两种情况:要么赢, 要么输。这表示局中双方始终是对抗的,一方利益的增加必然着意味另一方利益的削减,这 是个火药味很浓的“丛林法则。 ” 今天这个时代里, 对有限资源的争夺日益激烈, 竞争与战斗成为人们向往并习惯的生存 状态。市面上充斥着各种成功学宣示着一句响亮的誓言。我要做人生的赢家。可是,这真的 是我们想要的吗?
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也许不总是。 “赢”的渴望固然让人充满向上的动力,但我担忧的是,激变求进的功利 心态是否会让真正的理想远去,让和谐共生的环境退化,让坦然安静的生命喧闹不堪? 也许有时候,我们需要“输”的文化。 任何一个想“赢”的人都要能“输得起” ,什么叫做“输得起”?不是“跌倒就再爬起 来”就叫输得起,这顶多是在行为上积极反抗输的结果罢了。 “输得起”是从内心里服输,认 输的勇气。坦白地承认自己不如别人,坦白承认自己的渺小与无力,是一件需要大智慧的事。 俄罗斯撑杆跳项目的“女王”作为荣誉无数的“老将” ,在奥运会上失误频频,最终落败,但 她面对观众与媒体的镜头,笑得那么从容,仿佛在不无遗憾地说: “好吧,也许我老了。 ”文 学大家巴金拿了一辈子的笔,晚年竟说自己称不上是“作家” 。这不是矫情的自谦,而是在参 悟文学义理之后诚实的自评。会“输”的人明白天外有天,所以他们懂得敬畏;会“输”的 人明白前进的必然,因而他们懂得欣赏。孔子是大圣人了吧,可他承认在很多方面不及弟子, 并说“三人行,必有我师” ,放低了自己,才能更好地学习;美国总统卡特连选失败,够丢脸 吧,可他真诚地祝贺了继任者,并在余生仍致力于社会公共事务,因为他知道竞选中不论输 家赢家,都是为了国家的繁荣。可见, “输得起”的人更从容、大度、真诚、智慧,在他们看 来,人生不是一个攻击的过程,而只是一个前进的过程,胜负并不是最重要的,收获、学习、 自适才是重要的。 任何一个想赢的社会,都要尊重“输”的价值。在一个社会里,价值观念应该是多元共 存的。我们鼓励良性竞争,也要宽容光荣的失败;我们崇拜强者,也要尊重弱者。只有这样 的社会,才有利创新,也才更有人情味。 输得起的,才是真赢家!

天才的悲哀

广雅考生

看到克拉克老师的班规, “输给别人也不要生气” ,忽有一阵苦涩漫上我心头。以打败代 替赞美,曾多少次伤害了一颗颗高贵的心灵,天才的陨落,莫不和这种心理有关??? “人在世上要流浪/不能抛却一路的艰辛。 ”这是诗人济慈的低吟,这是一位多么可爱的 诗人啊!那么纯真、又才华横溢。可是异光四射的诗篇不能赢得人士的赞美,一句,不,一 个字都没有。取而代之,是很多平庸作家的批驳, “连篇空话”“矫揉造作”“济慈有什么了 、 , 不起的呢?”一群庸才翻着眼白不屑地瞥向天才诗人。这是什么样的打击,济慈病倒了,大 量大量地吐血。他没有歇息,呕心沥血地做出诗坛的巨作《思狄芝》 。可又是非议,更多的数 不清的非议向诗人飞来!济慈病情加重,年仅 24 岁的他就这样逝世,今日诗坛何人不为天 才的英年早逝叹息? 世人啊——为何吝啬对天才的赞美?为何不给他的卓越以相应肯定?你们是怎样的鄙劣 的“打败他”的心理,就这样杀了他啊! 又闻另一位天才诗人——莱蒙托夫苍凉的怒吼: “你们的痛苦/比起我得不到世人认可的 一瞬/又算得上什么呢?”纵天赋禀异,也得不到丝毫赞美的诗人莱蒙托夫,就这么悲惨地度 过了孤独而痛苦的短暂的一生,纵再是佳作,也不能收到一个认可之词;惊世文笔的沉默, 是多么让人心痛难言!俄罗斯诗歌女神茨维塔耶娃的命运又如何?她令天地皆为之赞叹的才 华只给她找来了无数欲“打败”她的敌人,这些敌人“打败”心理的畸形发展,导致了他们 对女诗人的无由责难与各种为难, 最终茨维塔耶娃不忍重负自杀身亡, 死前留下天鹅绝唱 《致 一百年后的你》 ,表达了她对超越时空的知音的渴望。 天才们是有多少、多少饱含惊人悲痛的眼泪啊!他们会遭人嫉妒,人人想尽办法打败他 们,对他们又是如此吝于一个赞美之词,这是一个悲哀的人群,自出生起在残谈地流浪! 而尚不够出色的人们啊!面对胜者你们为何生气?何必树他们为敌人?又何必以鄙劣的 不屑代替崇高的赞美?啊!难道优秀的人要注定孤独?你们没能把优秀的喜悦带给胜者,可 你们又得到了什么?难道这种不服、这种面对高人时非钦佩而是生气的气度,能够给予你们
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什么? 心中充满了、充满了那个崇高的年月,济慈面对才华奇异的拜伦,崇敬了分地写诗吟唱: “你的诗美妙,恰似天鹅的歌唱??”拜伦一首《致济慈》 ,也把内心的钦佩申请倾出。而诗 人雪莱,就算面对政治立场截然不同的大诗人华兹华斯,也是毫不吝惜地唤出赞美的言辞: “你是一颗无双的星/照亮在暗海中翻腾的迷路者的路??”这是怎样的胸怀,怎样的气度! 他们用一句句真挚的赞叹,告诉着我们:什么是巨人、什么是真正博大的心灵! 我呼唤面对前者时的钦佩与赞美!这样广袤的胸怀,从古至今,再到将来,都会闪着耀 眼灿烂的光!

扭曲的教育

广雅考生

站在不同的起跑线上,每个孩子蓄势待发。 “一、二、三、跑! ”裁判一声令下,孩子们立刻冲刺。唯恐落后半步,家长们在旁摇旗 呐喊。领先的,自然得意洋洋,落后的,一边责怪孩子不够努力,一边暗恼输在了起跑线上。 相比战火激昂的赛场,旁边的游乐场冷冷清清,不闻欢笑。 此等扭曲的教育,必带来扭曲的一代,何其哀哉! 望子成龙的心愿每个家长都有,望其出人头地,望其拥有美好的未来也实在无可厚非, 可惜用错了方法,良好的初衷便生生扭曲。美国虎妈的教育震惊世界,她的两个女儿科科全 A,琴技了得,人人羡慕。但优秀的背后是母亲的高压政策,威胁,利诱,贿赂,辱骂,种种 手段只为女儿能超过旁人,在竞争激烈的社会脱颖而出。这是以爱为名的扭曲的教育。把孩 子当成竞争的工具,紧扯手中的傀儡线,那种控制的优越感让她深陷其中,当孩子只能在比 较中获得自信时,她们的一生也就毁了。小轩为成绩被超越而耿耿于怀,同样是心理极度不 自信的表现,而这一切都归因于扭曲的教育。 但是,错误永远都不是单方面造成的,一味怪罪于家长也不可取,他们的选择更多的代 表一个社会无可奈何之下的抉择,当教育几乎成为未来的唯一指标,当社会竞争心理暴涨, 不争,便跌落尘埃。 中国教育制度与人才选拔制度的不完善,使得除了接受良好教育外,几乎寸步难行,而 良好的教育,靠竞争,争学校,争文凭,争职位,样样都要争。反观国外,教育从来都不是 决定未来成就的唯一途径,比尔·盖茨放弃名牌大学学业,自主创业,开办微软公司,几度 成为福布斯排行榜第一;乔布斯更是中途辍学,与朋友在新兴高新技术产业领域艰苦打拼, 最终,苹果公司因他而闻名世界。无怪乎有人笑言国外的商业大亨有不少问题生。问题生成 功背后反映是一个国家人才制度的完善,让真正有能力的人能通过教育以外的方式充分发挥 所长,而不是在单一的系统教育中为别人打工。中国式的教育扼杀了孩子的天真,失去了个 性,哪怕再优秀,也不过是扭曲教育之下的失败品。 新生的一代是希望,是未来,是花苞,不要摧残下一代了,不要让他们成为扭曲教育的 又一牺牲品,以爱的名,放飞自由。

美人才能美己

省实考生

她还是静静的端坐在那儿,木桩一般不声不响。 悄悄探进书法室的门,我蹑手蹑脚的来到她身后,扫了扫雪白的宣纸上端正的墨迹,撇 了撇嘴,走到自己桌前坐下。 她与我师从同一位老师,学书晚我一年但却长我一岁,天生性格沉静内敛,连字也写得 沉稳安静。从她来了以后,我便常从老师那儿听得这样的话: “你每天想什么呢?写得越来越 浮躁,你看看人家! ”他手一指。 墙上赫然一副精裱的字,落着她的名。
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“跟着学学,不静下来怎么行! ”远去的愤愤脚步声。 深呼了一口气,抬头望着她那副干净灵秀的字,再拿起手中刚落笔的纸,比来比去,可 却看不出她的好来。这里的笔抖了,那儿结构不对,这还有补过笔的痕迹啊!我在心理愤然。 心理总有那么一股傲气在的。 便开始努力地练字, 按我的基础, 要超过她总是不难的把? 暗暗想看。那时胜负欲就如同时下七月炙热的空气,整个包裹了我,让我不停的追赶着,哪 顾得其他。书法室里混合着墨香的空气都被上升的气温炙烫得透着隐隐的焦味,身边的一切 都充满膨胀感,一如我追赶的心。 在那热量逐渐隐退的秋日,淡淡的纸霉味让我有了一点点宁静与安慰,拿出最好的纸, 落下最后一笔。 骄傲地捧到老师面前,自以为会得到最好的评语。但他端详良久,还是轻叹一声: “你太 急了,我希望你从她身上欣赏到的,学到的,你都没有学到,你的字太活泼不够沉稳,所以 才让你多看看她的。 ” 我的心跌落下来,轻飘飘的,从膨胀忽地紧缩成一团。手边放着她新写的字,少了些端 庄,却多了点轻灵。像我?我诧异。 她忽然进来,走到我身边,看了看老师手中我刚写的字,对着我羞涩地一笑: “我喜欢你 的字呢,很利落活泼的,不像我,总是一板一眼的,想学来看也学不好。 ”暗吐了下舌头,从 我手中收走了自己的字。 我心理忽地一颤,似乎有什么又慢慢舒展开了。我被胜负的欲望蒙住了太久,以至于失 去了欣赏他人美丽的能力。把自己骄傲和充满胜负欲的心不断地扩大膨胀,自己却紧缩在假 象的充满敌意和竞争的小世界里,以为可以自美却一直止步不前。 而一直赞美着我的她,却将自己无限扩大,心放的卑微谦逊,她的世界因此变得广阔而 美丽。她用心接纳并热爱他人的美,并常含微笑,使那美内化成了她自己。 我抬头看她,她已走回她惯常坐的位子,静静地端坐在那,仿佛一尊洁白的维纳斯雕像。 我执起笔,坐到她对面,微笑看她写字,看她的美,希望有一天,将那我欣赏的美丽变成自 己,而不是为了超越。

写作题阅卷分析
24.阅读下面的文字,根据要求作文。 (60 分) 小轩放学回家,很沮丧地告诉妈妈,这次考试成绩被同桌大桐超过了。妈妈对小轩说: “大桐没什么了不起的,下次打败他! ” 爸爸拿着一本杂志走过来: “这里有篇文章,介绍一个叫隆·克拉克的老师,得过美国最 佳教师奖。他教的学生个个成绩优异,又彬彬有礼。 ” 妈妈急切地问道: “他有什么秘诀?” 爸爸说: “他的制胜法宝是他的班规。比如这两条,别人有好的表现,要替他高兴;自己 有什么好的表现,不要炫耀,输给别人也不要生气。 ” 妈妈有点生气: “最重要的是鼓励孩子超过别人,从小培养孩子的竞争意识。你看,我们 公司的成功,靠的就是这种不服输的劲头。 ” 爸爸说: “不过,看见别人的长处能去赞美也重要啊! ” 小轩一声不吭,默默地看着他俩。 上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。 要求:①自选角度,自拟标题,自选文体。②不少于 800 字。③不得套作,不得抄袭。 【审题分析】 1.作文题型分析 这是一道情境性材料引出写作范围的作文题。材料的内容是父母就孩子的教育问题展开
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的家庭对话。 引出的写作范围有两方面,其一是“上面的材料引发了你怎样的思考?”其二是“结合 自己的体验与感悟,写一篇文章” 。 这道写作题,与 2012 年的高考广东卷作文题比较,内容上更贴近生活,立意上具有更 多种选择,理解上阅读障碍更低,命题的方式更接近于全国大纲卷。 2.关于材料的解读 材料提供的是父母就孩子教育问题而展开的家庭对话。 材料的首句“小轩放学回家,很沮丧地告诉妈妈,这次考试成绩被同桌大桐超过了”介 绍了对话背景——孩子在学习上需要父母解决困惑。接下来是父母之间就孩子的困惑而展开 的对话,母亲鼓励孩子不要把对手放在眼里,主张要打败对手,要像社会上其他行业那样有 竞争的意识和不服输的劲头。父亲的看法与母亲不完全一致,他以隆·克拉克的教育方法为 例,认为要为别人好的表现高兴,也不要为自己输给别人而生气,这是人应当具备的重要品 质,它也会促使孩子的成绩变得优异,人也会变得彬彬有礼,并且强调了“看见别人的长处 能去赞美”是最重要的。在家长热烈讨论的过程中,小轩在一旁始终是“一声不吭,默默地 看着他俩” 这从侧面体现了家长在孩子的教育中所处的强势地位, , 以至孩子在与自己相关的 问题中沉默失声。 将整篇材料结合起来解读,将所给材料的内容圈划在孩子被同伴超越之后时应如何面对 的思考范围,以期调动考生的生活体验,通过材料拉近考生对生活体验的回味与感悟,引导 考生站在体验成长的角度去感知生活,并在一个教育范畴的论题下,形成一个从材料的阅读 到生活的联想,再到立意的选择的写作推进过程。审题时,学生应关注材料中的三个人物— —小轩、爸爸和妈妈——的语言和神情,借此确立自己的立意。 妈妈听到孩子成绩被同桌大桐超过后,马上就说“大桐没什么了不起的,下次打败他! ” 从中可看出妈妈急切希望激发孩子的学习动机,鼓励孩子奋发上进。当她听到爸爸说到教育 有秘诀时,神情相当“急切” ,可见她对孩子学习成绩非常在意。当爸爸说出的秘诀后,妈妈 却“有点生气” ,对这一秘诀并不认可,说“最重要的是鼓励孩子超过别人,从小培养孩子的 竞争意识。你看,我们公司的成功,靠的就是这种不服输的劲头” ,从中可看出妈妈认为孩子 要在精神上重新振作从而超越对手,必须从小要培养孩子的竞争意识,成功靠的就是不服输 的劲头。 爸爸的看法与妈妈不完全一致。他认为,隆·克拉克老师教的学生“成绩优异”“彬彬 、 有礼” ,其原因在于“别人有好的表现,要替他高兴;自己有什么好的表现,不要炫耀,输给 别人也不要生气”的班规,结合爸爸后来强调的“看见别人的长处能去赞美也重要啊” ,可以 看出他更看重孩子品德的培养。 小轩考试输给同桌后,神情“很沮丧” ,以及在爸妈对话过程中始终“一声不吭,默默地 看着他俩” 也许在思考爸妈谁对谁错, , 该认可哪一方的意见; 也许是茫然迷惑, 不知所措?? 三个人或有意见表达,或有神态表现,体现各自观点和态度;其中折射出来的道理,既 反映在教育领域,也可折射在教育以外的其他领域。 3.关于材料与写作范围的把握 (1)题干中“上面的材料”明确指示了材料与写作范围有密切关系,因此不能脱离材 料的含义作文。但可以将材料引入文章,也可以不引入文章。 (2)题干中“结合自己的体验和感悟” ,即学生既可写自己也可以写他人的生活体验和 感悟,立意都没有优劣高下之分。 (3)写作要求(题干)中没有“全面理解材料”的字样,可以从材料爸爸、妈妈、小 轩中任选一人自选角度,也可以综合两个或三个人的看法自选角度;对人物观点可以赞成, 也可以反对,言之有理即可。无论选择哪一个角度立意,都没有优劣之分。 例如,妈妈的角度有: ①从小应该培养孩子的竞争意识(如果未针对“从小” “孩子”等关键概念或不在教育的
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范围讲竞争,内容分在二等) ; ②人就是要有不服输的劲头,才能立足社会,取得成功; ③人生最重要的是战胜别人,才能有成功的人生。 (注:观点 2、3 近似。对妈妈的观点可以做否定的立意,如“无须与他人争高下,何 必争输赢,自己有进步有收获就好” “人生不是以打败他人为荣,而是寻求彼此共同的进步” ) 例如,爸爸的角度有: ①好的学习成绩与学生具有好的思想品德是分不开的; ②我们需要有教学生做人的教育(学生阶段人的教育不可或缺) ; ③不光注重孩子的考试成绩,还要注重孩子的品德教育; ④胸襟宽阔、平和谦逊的人更能取得学习或事业上的成功; ⑤竞争不用你死我活,而应该彼此学习共同进步; ⑥能对别人的长处赞美是一种胸怀,是立足社会的重要品质; ⑦理性地看待成败。 (注:观点④和⑥是观点①的具体化,爸爸说的话中所指的思想品德,主要是指“胸襟 宽阔、 平和谦逊” 欣赏赞美对手的长处等, 、 如果学生的立意把思想品德具化为责任、 关爱等, 则偏离了材料的含义。 ) 例如,小轩的角度有: ①教育要尊重孩子自己的意见; ②对自己的事情,孩子要学会(敢于)表达意见。 例如,综合的角度有: ①教育评价固然要关注考试成绩,但更要看重素质教育; ②不要单以成绩评价学生,个人的品行考察才是最重要的; ③在中国式家庭教育中,孩子自身缺位,没有参与权,影响其创造力、自我表现能力的 培养; ④家长在教育中的强势地位,对孩子成长会产生消极的影响; ⑤谈论教育与人的关系 (育人在整个教育内容中的地位和作用) 学校教育与家庭的关系 、 等; ⑥家长注重孩子成绩背后的各种原因。 【答题情况】 本题 60 分,平均分 分,难度 。 (一)考场作文的亮点。 本次“一模”作文题,审题难度不大,绝大多数考生能够围绕材料中三个人的语言和神 情立意构思,写出自己看法和体验。因此,大部分学生写出了符合题意的文章。其中表现出 以下的亮点: 1.多数学生能够从爸爸、妈妈的角度立意,符合题旨,中心明确。 部分学生从爸爸的角度,写赞美他人、学做人很重要等,如: 人生不该是战场,血光冲天,马嘶人喊,人生该是一个舞台,在展示自己的同时包容他 人的闪光点,并予以发自内心的肯定与赞美,在人与人之间充满着善意与友好,世界才会和 谐。《谦逊赞美,携手同行》 ( ) 扬人长,补己短。 学会为别人鼓掌。 美人才能美己。 部分学生从妈妈的角度,写要有竞争意识、要有不服输的精神等,如: 不服输的力量。
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做一匹狼。 无争,是一种智慧。 (反向) 输得起的赢家。 (反向) 2.部分学生能够综合两个人或三个人的语言和神情,运用辨证思维来立意,使文章呈 现出哲理思辨的意味,不偏不倚,恰如其分。还有的考生立意大胆出新。 如: 诚心诚意地祝贺他人,并立志要超越他,这才是真正的良性竞争,??不过此种人生智 慧并不好驾驭,两者需达到一种平衡,就像天平的两端,倾向哪一边都是不对的。 “赢”的渴望固然让人充满向上的动力,但我担忧的是,激变求进的功利心态是否会让 真正的理想远去,让和谐共生的环境褪化,让坦然安静的生命喧闹不堪?也许有时候,我们 需要“输”的文化。《输得起的赢家》 ( ) 人若想解惑,在某方面取得进步,则必然求师,那么,在选定为师者,则必先承认其在 某方面优先于我、长于我,自内心对此人所长之事深感佩服,这样才能使自己在这项事业上 获得长进,所以,必先赞美他人长处。《君子不争》(本例立意别出心裁,提出向人学习必 ( ) 须先从发现和赞美他人做起,才会有学有所成的一天) 又如: 要竞争?要赞美! (用先破后立的写法,先否定妈妈的观点,再肯定爸爸的意见) 大胆博弈,谦逊思考。 (既扣住妈妈提倡的不服输的劲头,又扣住爸爸提倡的胸襟宽阔、 平和谦逊的心态) 担得输赢,方才能进。 (辩证地看待爸妈两人的观点) 在竞争中学会赞美。 (辩证地看待爸妈两人的观点) 让欣赏与拼搏共存。 (辩证地看待爸妈两人的观点) 理性竞争,不为生存而为生命。 (立意非常深刻独到新颖) ?? 3.选材呈现出百花齐放的姿态,能贴近生活、关注社会,恰当地运用一些有针对性的 现实时代性强的论据,体现了考生对身边的生活、对新近发生的国内国际时事的关注。 事例囊括了体育界人士、文人学者、艺术界人士、政治人物、科学家、商界企业等,古 今中外丰富多彩,正面反面、自然人类面面俱到,体现了学生丰富的积累,这是一个比较喜 人的现象。具体如下: 体育界,如林丹和李宗伟的惺惺相惜,奥运吊环王子陈一冰受误判后大度地祝福对手, 李娜无缘大满贯决赛后祝福对手,刘翔因跑步进程中受罗布斯干扰而无缘冠军却大度地祝福 对手?? 文人学者,如村上春树真心赞美诺贝尔奖竞争对手莫言的作品,莫言获得诺贝尔奖后低 调谦逊地表示“我只是个讲故事的人” ,金庸和梁羽生互相欣赏各成一家,自大的傅斯年却称 赞陈寅恪“是唯一拿的工资应该比我高的人” ,胡适和梁启超,钱钟书和章太炎,胡适赞美弟 子傅斯年“我固不如斯年”?? 艺术界,如郎朗和李云迪的针锋相对,梵高第一次看到莫奈的《日出·印象》就赞美道 “这是我见过最好的一幅画” ,范冰冰和李冰冰双“冰”斗艳又共同在艺术道路上奋发向前, 甄子丹称赞李连杰是 “凭实力成功”周星驰在跑龙套时真诚地欣赏赞美主演并趁机学习借鉴, , “我是歌手”节目中的实力派歌手都能够在对手表演时真心地表现出欣赏,李安获奥斯卡奖 前不服输的劲头以及向获奖者不吝赞美?? 政治人物,如奥巴马欣赏昔日总统竞选的对手希拉里,向她抛出橄榄枝,任命她担任国 务卿,而希拉里也胸襟宽广地接受了,成为美国历史上最能跑的国务卿。又如普京和梅德韦 杰夫的政治“二人转”??。 科学家,如袁隆平获得国家科技进步奖后,主动把自己的研究成果拿出来给大家分享,
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重新走进田头探索?? 有企业的,如 QQ 和 360 的恶性竞争、加多宝和王老吉的恶性竞争,华为提出了“狼性 文化” 苹果与微软因相互争斗却冒出创新的火花使双方都得到发展, , 钢铁大王卡内基的获胜 秘诀是“我得学会欣赏我的对手,这样,我才能看到我们公司的预算哪里还有压缩的空间” , 马云提出竞争的重要“我们做搜索引擎是为了百度不好过,我们做聊天软件是为了让腾讯不 好过” ?? 有教育界的,如虎妈、狼爸,台湾女作家刘继荣对教育的看法?? 有古代的,廉颇蔺相如的将相和,诸葛亮和周瑜的“瑜亮情结” ,刘邦赞美下属的长处知 人善任赢得天下,鲍叔对管仲的欣赏和赞美?? 有涉及国家的事例,如中日两国应当学会互相欣赏,中国借鉴学习苏联模式,清朝一味 闭关锁国而不会学习别国的长处?? 有自然界的,如雄鹰从小培养小鹰的竞争意识,澳大利亚农场主在羊群中引入狼从而激 发羊的忧患意识?? 还有部分名人名言的引用,如“不想当元帅的士兵不是好士兵” (拿破仑)“保持饥饿” 、 (乔布斯)“生当作人杰,死亦为鬼雄” 、 (李清照)?? 4.有的考生敢于质疑,能注意到议论文的针对性特征,针砭时弊,表现出批判精神。 如《扭曲的教育》 : 站在不同的起跑线上,每个孩子蓄势待发。 “一、二、三,跑! ”裁判一声令下,孩子们立刻冲刺,唯恐落后半步,家长们在旁摇旗 呐喊。领先的,自然得意洋洋,落后的,一边责怪孩子不够努力,一边暗恼输在了起跑线上。 相比战火激昂的赛场,旁边的游乐场冷冷清清,不闻欢笑。 此等扭曲的教育,必带来扭曲的一代,何其哀哉! 这位考生敢于直面当前的教育热点问题,对社会中普遍存在的家长生怕自己孩子输在起 跑线上,从而“拔苗助长” ,引发恶性竞争的现象提出了质疑,表现出了可贵的批判精神。更 可贵的,是考生在后面的行文中,并不是充当一味地批评政府、批评社会的愤青,而是从家 长和人才选拔机制两方面反思问题的根源,并提出“不要用扭曲的教育扼杀孩子的天真”的 观点,用外国家长能尊重孩子成长规律的事例来展现了自己美好的希冀,文章针对性强,针 砭时弊恰到好处。 又如《采花送予成功者》 : 在这个充满竞争与比赛的社会中,似乎人人都把自己封闭在真空的状态,用冷漠武装自 己,用决心推动自己。累了,便想想别人的成功,眼中满是忌妒与不服。利益的争夺早已让 古者浩然处世之言束之高阁,正如西方古语有言, “人无欲便亡” 。但有时过分的追逐难免让 自己陷入一个只以自我为中心的泥潭。 这位考生能够从社会各个领域的现象中提炼出其共性:借助忌妒与不服他人的成功以激 励自己,使得人们陷入“自我为中心的泥潭” 。表现出了对社会问题的关注和反思。 5.有些考生能注意到作文的行文思路,论证过程清晰严谨,结构整齐明了。 如: 例文 1:用平和的心态对待竞争,往往能在相互鞭策中将彼此的潜能提升至新的高度。 (观点)懂得为对手的成功喝彩,彰显的是竞争中一份可贵的豁达; (分论 1)同样的,能在 自己获得成功时始终保持谦逊的姿态,显露的是竞争中一份低调的质朴; (分论 2)然而,能 在竞争中坦然面对自己的失败,揭示的是一份成熟的宽容,这是一份更为珍贵的品质。 (分论 3)不论是对手还是自己的成败,我们都应该用平和的心态去对待。 (结论)《平和的心态待 ( 竞争》 ) 例文 2:我们要学会的不仅仅是竞争,更重要的是在竞争中的赞美,对别人的肯定。 (观 点)正如得过美国最佳教师奖的隆·克拉克老师,??培养的不仅仅是胜负,更多的是一种 健康的心态。 (分析)竞争中的赞美,是一种心胸坦荡的表现; (分论 1)竞争中的赞美,是
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对对手的肯定和了解自己不足的一面镜子; (分论 2)竞争中的赞美,是建立良好人际关系的 一种方法。 (分论 3)在竞争中学习,学习与赞美别人的长处,便是最好的成功。 (结论)《竞 ( 争中的赞美》 ) 以上的例子可以看出,考生在规范论证过程、梳理行文思路方面,下了很大工夫。其中, 例 2 组织文章的方式, 虽然可以帮助考生在有限的时间内把握行文的方向、 规范行文的思路; 但也会限制思维的伸展,使文章结构显得刻板有余而灵气不足,甚至会因时间紧迫而使个别 “中心句”生硬空洞,流于形式。而例 1 在组织文章上,更显得从容,不刻意追求中心句的 引领,把各段的核心观点整合成段,又能浑然一体,妙手天成。 6.有些考生写的记叙文故事演绎得不错,有生动的细节描写和心理描写。写成书信、 微型小说、人物访谈,在文体上敢于挑战创新。 如《美人才能美己》 : 心里总有那么一股傲气在的, 便开始努力地练字, 按我的基础, 要超过她总是不难的吧? 暗暗想着,那时胜负欲就如同时下七月炙热的空气,整个包裹了我,让我不停地在追赶着, 哪顾得其他。书法室里混合着墨香的空气都被上升的气温炙烫得透着隐隐的焦味,身边的一 切都充满膨胀感,一如我追赶的心。 ?? 我心里忽地一颤,似乎有什么又慢慢舒展开了。我被胜负的欲望蒙住得太久,以致于失 去了欣赏他人美丽的能力,把自己骄傲和充满胜负欲的心不断地扩大膨胀,把自己紧缩在假 想的充满敌意和竞争的小世界里,以为可以自美却一直止步不前。 文中,作者真挚细腻地描写了自己对对手由傲视、不服输到欣赏、心悦诚服的心理变化 过程,使文章有了波澜,文采斐然。此外,文章中还多处运用了神态描写、环境描写、动作 描写等,使行文生动流畅,描写摇曳多姿。 7.较多学生能够注意既在形式上扣题,也在内容上扣题。 如《红白玫瑰路》 : 竞争、求胜,是利剑长矛,是永不停歇的烈风,是推动历史车轮滚滚前行的最强动力。 放眼望去,无数胸前佩戴着红玫瑰徽章的骑士竞驰而来:拿破仑大帝高举长剑,高呼“不想 当元帅的士兵,不是好士兵” ;李清照搀扶着项羽,朗声吟诵“生当是鬼雄,死亦为人杰” ; 再近些,乔布斯手举苹果告诫我们: “保持饥饿。 ”马克·扎克伯利用两周时间差争分夺秒创 建了“脸谱网” ,从而一举击溃竞争对手;中超霸主广州恒大,又何尝不是凭借着无比的求胜 欲望一步步冲向世界?正如材料中小轩妈妈所说: “成功,靠的就是这种不服输的劲头! ”这 些骄傲绽放的红玫瑰,用火一般的竞争欲望,令我们折服,令我们景仰! 考生在本段中反复出现“竞争”“求胜”“不服输”等字眼明点题,所使用的名言、事 、 、 例等又暗扣题。 第二,考场作文存在问题及原因。 (一)存在问题 总的来说,从本次考试的考生作文来看有几个不足,一是思想深刻的文章较少,二是考 生的思维能力不高,三是考生的论证水平仍需要培养。具体如下: 1.审题立意出现错误或偏差。材料作文虽然有写作角度较多的特点,但也不能无限制 地随意延伸。以下两方面的问题,是本次作文考试中出现的比较集中明显的问题,需要我们 警觉。 (1)只抓住材料中的某一个词立意。如有的学生抓住材料中“班规”一词,联想到了 “制度” ,就立意为“有规矩,才能成方圆” ;有的学生抓住材料中“彬彬有礼”一词,联想 到了“讲礼貌” ,就大谈什么是“有礼” 、如何做到“有礼”等;同理,也有的学生通篇谈人 不要自我“炫耀” 。如此等等,都体现了学生阅读能力的不足,抓不住材料的核心话题和主要
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思想,像无头苍蝇一般在材料中瞎碰,胡乱找寻救命稻草。 (2)转移话题,顾左右而言他。 有的考生从爸爸的角度立意,认为“成功离不开好的思想品德” ,但把“思想品德”的内 涵理解为互爱、关爱、团结等,离开了材料内涵涉及的胸襟宽阔、平和谦逊、低调等美德的 范围,导致了立意偏离题意,如《在斗争中互爱》 。 有的没有联系到竞争的环境下需要别人的赞赏,而单论“宽容、大度”等,脱离了材料 的内涵、语境,也导致了立意偏差。如有的考生没有注意到材料中小轩是因考试成绩被同桌 超越而“很沮丧”的语境,单纯谈人的心态、人要端正心态等,偏离了题意。 2.论证水平不高 (1)论据不贴切,不能证明观点。 ①完全不一致。 如例文 9,各段落的中心句与文章观点是相切合的,但段落中的论述与中心句是完全不 一致的,不能证明观点。这类文章的出现,原因主要是学生积累不够,考场上只会使用已经 记住或用过的例子,当事例完全与观点无关时无所适从,只能将错就错地胡乱使用。考试中 把这类文章看作是“有套作嫌疑” ,得分必定低。 ②表述不够集中,论证不够深入。不能有效证明观点。 如例文 8 的第四段,作者提出“竞技体育亦需有竞争意识”观点后,中间没有过渡阐释, 就直接谈 “中国乒坛看到了这一点” 然后又举了中国乒协大量邀请有实力的外国乒乓球运动 , 员来中国培训的例子来论证,只扣住本质、意义来分析,论证不够深入。若在亮观点后,增 加分析中国乒协之所以有竞争意识的背景文字;在分析事例时,增加反向思考(不引入竞争 机制的危害) ;在分析意义时,能够从乒坛到其他领域以及上升到家国的层面,就更具普遍性 了。因此,文章就更有说服力。 (2)叙例啰嗦。 如: 竞争使人改变命运。刘伟,在中国达人秀的舞台,凭借一双脚弹出了优美的钢琴曲,而 为人们所知。 “我的人生只有两条路,要么是赶紧死,要么就精彩地活着。 ”他 4 岁断臂,12 岁在医院的水疗池里学会的游泳,两年后,在残奥会上获得了两枚游泳金牌,但这还没有能 够阻止他前进的步伐,他 16 岁开始学打字,不久就打破了吉尼斯世界记录,成为了世界上 用脚打字最快的人。后来他又学会了钢琴。在 23 岁时,到了音乐最高殿堂维也纳音乐厅演 奏。纵观他的半生,便使我们汗颜,他做到了许多人一辈子都做不到的事,究其原因,正是 他不服输的精神为他插上了一双隐形的翅膀,使他超越自我,实现自己的价值。他飞翔的路 线就是他追求自己的价值的轨迹。《竞争——改变命运》 ( ) 这个文段中,考生用了一半的篇幅来叙述刘伟从 4 岁到 23 岁的艰辛历程,但却没有紧 扣“竞争使人改变命运”这一观点来分析,为举例而举例,缺乏了事例典型化的加工过程, 材料的处理概括能力比较低下。 (3)缺乏事例支撑,说理空洞 如例文 6。文章第二段用中国“在赞美别国的先进科技同时,努力加强自主创新能力, 实现科技进步”为论据来分析“用真诚的态度去赞美别国,或许能因此得到辅助,实现共同 发展”的观点。但文中所谓的论据并不是一个具体事例,充其量只是一种现象,但这种现象 的普遍性还有待商榷,如果要把它使用到文章中作为一个论据,材料不典型,欠缺足够的说 服力。要真正论证好观点,就必须有一个更为具体的事例,例如中国在歼 10 战斗机研制上 的成功经验等。 (4)堆摆论据代替论证。 陈妙云教授已经多次讲过, “从文章交流的目的看,议论文不可能以论据数量竞高低,而 以说服他人的质量评优劣” ,因此,她很反对堆摆论据代替论证的现象,认为这是论证能力不 足的体现。在本次考试中,仍然有不少考生还是抱着“论据数量越多文章越有水平”的老观
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念来写作。如有的同学,全文结构没有层次梯度,三个核心段落分别是叙述刘翔、童第周、 项羽的事例,借以论证“要有竞争的意识”的总观点,全文以例代证,拼凑为文。 (5)有的文章述多论少,文体特征模糊。 部分议论文全文只讲一个事例,叙例冗长,有时候甚至还有个别细节描写,除了开头模 糊提及主题,结尾生拉硬拽点个题之外,中间完全没有论述过程。这样的文章作为议论文明 显缺乏说服力,但又不属于记述文,缺乏必要的波澜和高潮,导致文体特征模糊。 3.行文思路缺乏纵深,只求观点的排列,不求思维的连贯。 有的考生观点清晰,但在议论文的主体部分中,三个段落是断裂的互不“干涉”的“独 联体”的横式结构,三段之间没有内在的关联,通俗地说,全文到底想告诉别人什么道理, 不清不楚。 4.仍存在宿构、套作,以及材料扩写、续写等现象。 如前述,例 9 是有套作嫌疑的文章,在今后的备考中,要提醒考生不要因为积累不足而 胡乱使用事例。 另外,本次写作中,仍有部分考生不顾材料作文的写作要求,对材料进行扩写或续写。 这也是今后备考中需要注意的问题。 6.许多考卷卷面不整洁,字迹不清晰;未完卷的考生较多。 本次考试比较突出的现象是未完卷的考生较多。这需要我们引起足够的重视。这一现象 的出现, 相信与学生对材料作文的写作能力不强, 特别是审题立意能力和阅读能力不足有关。 学生写作习惯不好,经常随便涂改,字迹过于潦草的大有人在。错别字不算很严重,然 而没有写完作文的人为数不少。 【备考建议】 1.认真理解“材料引写作范围”题型的特点,强化相关训练,全面备考。 华南师大陈妙云教授在 2013 年的作文备考建议中就重点讲了“材料引??”题型应试训 练,并且在《2012 年广东高考作文分析》一文中突出强调了要强化“材料引写作范围”题型 的应试训练。 “材料引写作范围”题型是 2012 年广东卷出现的作文新题型。这一题型虽然首次在广 东卷中出现,但在全国各地试卷中已经出现多年并形成了相对成熟的命题形式和应考策略。 因此,我们除了研究好 2012 年广东卷作文题以外,还应该借助 2012 年全国各地的高考作文 题来加深对“料引写作范围”型作文题的理解。 陈妙云教授认为, “材料引出写作范围”题型的应试训练,主要有四个方面,即:解读材 料的训练,自选角度的训练,明写与暗合的训练和引用材料的训练。《语文月刊》2012 年第 ( 8 期) (1)强化解读材料的训练 所谓对材料的解读,就是要读懂材料。与现代文阅读题一致,读懂材料应包含着对表层 义和深层义的理解,所谓的表层义,就是整个材料客观、整体的意思;所谓的深层义,就是 在理解表层义的基础上结合自身的体验挖掘材料中所暗含的话题。 所谓表层解读就是对整个材料的客观整体的阅读与理解。首先要对材料进行整体客观的 阅读。 本次考试学生以为在材料选一个词就可以了, 有的选了 “班规” 有的选了 , “彬彬有礼” , 这就是解读不过关的体现。 还有一种情况是比较难于去区分的, 即抓住材料中的一句话来写。 有的材料,只抓住其中的一句话来写,是不合宜的,比如陈妙云教授举 2012 年高考的例子, “2012 年广东学生以为在材料选一句话就可以了,很多人选出生时代,也有很多人以为居里 夫人鼓励我们去享受生活” 认为这样写的学生都是表层义没有读懂。 , 但是有些材料抓住其中 一句话来写是可以成立的,比如 2012 年的全国大纲卷,以材料结尾句“甩掉了多余的顾虑” 作为立意,是完全准确切题的,因为从全文整体来看,这句话是材料的中心意思。因此在备 考时,要讲清楚两个材料之间的区分,引导学生尽量读准表层义。对于如本次考试作文一样
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故事性强的材料,要读懂其表层义,最常用也是最有效的方法就是“抓人物” 。 所谓深层解读,就是要贴切地结合时代和自身的体验去感悟引申义,挖掘材料中所暗含 的话题。比如 2012 年高考就能够挖掘出“文化与生活”“时代与生活”“人与生活”三个 、 、 话题, 而本次作文也可以结合自身的体验去理解爸爸、 妈妈话语中所暗含的时代话题, “理 如 性竞争”“不服输的精神”等话题。 、 (2)强化自选角度的训练 广东卷作文题干中对选角度的要求是 “自选角度” 没有像全国卷的 , “选好角度” 的说法。 即目前来说,广东的材料作文评卷中, “角度没有优劣之分” 。但必须承认,材料作文中必然 有好的角度和相对较差的角度,陈妙云教授甚至认为, “角度有优劣之分,不要放纵学生乱选 角度” 。因此,训练学生选择恰当的写作角度,就成为了全面备考的必然要求。 根据目前的经验,要选好角度,一是重点关注材料中提示性的话语,如 2012 年全国大 纲卷提示语在妈妈的话“脱掉外衣和鞋袜,就甩掉了多余的顾虑” ,这是全文的中心意思;又 如本次考试作文对话的终结处是爸爸的话“不过,看见别人的长处能去赞美也重要啊” ,这句 话虽然不如大纲卷中妈妈的话那么明显是中心意思,但显然也是整个材料中最具提示性的一 句话,它与前文的所有表层义都是有联系的,能够体现材料整体客观的含义,如本次考试的 几篇样卷, 《输得起的赢家》《学会低调与赞美》《遇见又一个自己》《为你鼓掌》 、 、 、 ,都是从 这句话中引伸出观点来写作的。二是尽可能写出深层义,陈妙云教授指出了几种类型材料引 申深层义的途径,即:事件材料一般是“以事明理” ,寓言材料一般含哲理,诗歌材料一般由 意象寓意,哲理材料一般藏义较深需要反复咀嚼, “文字+图片”材料一般要图文并读。 (3)强化引用材料与暗合材料的训练 所谓的引用材料,就是在文章中明确引用材料的内容或话语,包括直接引用、间接引用 和夹引夹议三种方式。本次考试按照 2012 年高考评卷的原则,可引用材料,也可不引用材 料。 不引用材料的学生, 则必须做到暗合材料。 所谓的 “暗合材料” 是指文章中没有出现 , “引 用材料”的三种方式,但能够通过具体的话语判断出考生读懂了材料的内容材料处理方式, 是一种较复杂的处理材料的方法。本次作文许多优秀的作文就体现了暗合材料的写法。 但也不能忽视了一个现象,即本次作文中许多低分作文正是由于考生写作能力不足,无 法在文章体现出自己已经读懂了材料内容, 因而被判为基本符合题意或偏离题意作文。 因此, 从全面备考和稳妥立意的角度出发,应该强化训练学生引用材料的训练。 2.加强作文备考的针对性,以作文升格为突破口认真上好作文讲评课。 第一,加强思想、思维的训练。 陈妙云教授在近几年的高考备考建议中都反复强调写作就是考思想、考思维,所以应试 写作就应该教思想、教思维。因此,在最后的复习备考阶段,仍然建议老师们要回到“写作 是运用语言文字进行表达和交流的方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程” 这一课标精神当中去,不仅要教会学生在哪些地方点题扣题,还一定要教会学生如何点题扣 题;不仅要教会学生古今中外用例,更要努力教会学生如何筛选和分析事例;不仅要教会学 生运用排比对偶比喻假设,更要教会学生联想拓展思考和辨析。 第二,认真备好作文讲评课,努力提高作文讲评课的效率。 现阶段,学生都明确议论或记叙、散文等文体的写作基本要求和格式规范,但是也往往 存在中心与材料不一致、叙例啰嗦、说理空洞、堆摆论据代替论证、述多论少、文体特征模 糊、行文思路缺乏纵深等问题,影响了作文的得分。备课组集备和老师上作文讲评课时都应 该把精力主要放到引导学生如何正确认识自己作文的不足, 怎样进行升格上来。 关于这方面, 我们《信息》上近几年都有很多关于“升格”和“一拖三”的经验介绍,值得老师们参考。 在讲评文章时,要注重教学设计。事实证明,利用学习结果分类表格,以目标为导向的 教学设计,对复习备考尤为有效。老师们可多关注近年来教研信息上出现的有关课例设计, 比如第 3 周信息中吴丹霞老师《话题即“抓手” 》的教学设计,借鉴其处理知识与目标、教学 内容与教学过程等问题时的具体做法,使下一阶段的写作讲评课更具有效性。
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第三,采用过程化的教学方式升格学生作文。 陈妙云教授在作文 2011 年备考建议中,提倡采用过程化的教学方式,即“把一个考生在 考场上要完成一篇应试作文的过程显现出来” 。 她指出, “写作过程显现为四个阶段:审题、构思、表达和修改。这个过程是单箭头的, 什么意思呢?就是你必须做完这一个,才能做第二个;做完第二个,才能做第三个;做完第 三个,才能做第四个。这就是过程化了,过程化就是步骤化。不要小看这个过程哦,现在我 们的学生是不知道这个过程的。 很多学生是两步并作一步走, 甚至有学生是三步并作一步作, 甚有学生是四步合作一步走。他不就是滚着去?滚的方向都不对了,只能滚出大学去了。所 以要告诉学生,不管你水平低还是水平高,都必须严格按这个步骤走,然后呢,我们就给他 分析,你要写出高分的作文必须具备四个条件,第一个环节必须具备对题意的理解准确,构 思你必须要学会转换,把理解转换为自己的应试构思,这是很难的,需要训练。第三你必须 学会紧扣思想写中心,不能乱写,不能按模式,开头一百字,结尾一百字,中间三段,你是 这样来凑,不行!紧扣你所设定的中心来写。最后一个环节是修改,这是习惯,也是能力。 然后呢,大过程完了以后,你就围绕这个目标去训练他的审题的过程,构思的过程,表达的 过程和修改的过程。大过程里面也有小过程,这都是基本功了。按照这个思路去设计有效的 训练方案出来,可以集体备课,这样可能比教他忽悠,教他套作更有保障。 ” 从陈教授的这番话,我们可以揣摩到,一模后,作文备考要加强学生思维的训练,强化 写作步骤的规范。 3.提高写作速度,争取 50 分钟内完成 800 字以上的作文。 华南师大柯汉琳教授提出, “根据多年的实践经验,我认为,高考作文至少应保证给考生 一个小时的写作时间” 。但是,在考场中,考生事实上是没有一个小时的写作时间的,况且现 在语文高考的文字答题量逐年增加,留给写作的时间是越来越宝贵了。因此,提高书写速度 成了备考工作重要的一环,毕竟,从考场作文的书写速度也是考试选拔的一个方面,它可以 区分出考生思维的丰富程度、思维的敏捷程度。在备考中,争取 50 分钟内能写 800 字以上 的文章是基本要求。一部分学生还是没把作文写完的,或者是没话讲,写不下去了,这有个 时间分配的问题,作文写作速度的问题,其实主要的还是要帮助学生学会打开思路,结构文 章,掌握观点+事例+分析的说理方法。

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