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高一物理学习困难的原因及教学建议


高一物理学习困难的原因及教学建议 摘要:文章从教材、学生、教师三个方面分析高一这一特殊阶段物理学习困 难的原因,并根据教学理论和经验对高一的教学提出了合理建议。 关键词:高一物理;学习困难;教学建议 任何学科的新旧知识是相互联系、相互影响、相互作用的。美国现代认知心 理学家奥苏贝尔指出:“在学习中,学生利用原有的概念,即利用储存在头脑中 的概念、命题等旧知识去学习新的知识,通过

新旧知识相互作用,将新知识纳入 主体认知结构中。原有认知通过吸收新知识,自身也得到改造和重组。”高一是 初高中知识交替的关键时期, 初高中物理能否在高一顺利衔接,将会直接影响到 学生对物理认知结构的形成。 若学生在学习过程中发生新旧知识脱节,就会造成 新知识不能纳入主体认知结构中的现象,学习出现困难。 一、高一物理难学的原因 造成高一物理难学的原因是多方面的。归纳起来主要有以下三个方面的因 素: (一)教材因素 1.初中物理作为九年义务教材,以学生了解物理现象为目的,其规律不复 杂, 其公式参量也较少, 学生容易看懂和理解。 而高中物理作为一门独立的学科, 涉及面广,难度大,文字叙述严谨,叙述方式抽象、概括、理论性较强。虽然许 多知识都是在初中就已经学习,但初中阶段延伸较少。例如力、速度、惯性、功 等。到了高中,这些知识被进一步深化和拓宽。这样螺旋上升,虽然能使学生的 认识慢慢加深,但由于先入为主影响,学生在处理一些具体问题时,总会不自觉 地回到初中的思维上,即“思维定势”。 2.教材的习题难度与高考、期末考试的难度相差很大,使得很多学生虽通 过学习能顺利完成课后习题,但遇到课外的问题却无从下手。 (二)学生因素 1.思维方式不适应。初中阶段以形象思维为主。主要从学生熟悉的自然现 象和演示实验中得出物理概念和规律。而到了高一,学生必须熟练地运用抽象思 维进行推理和理解。例如,初中学生通过观察生活中的运动,能非常直观的理解 速度的概念。 而高中学生学习加速度的概念时,要在速度概念的基础上分析总结 速度的变化以及变化的快慢, 归纳出加速度的概念。而学生不习惯这种通过逻辑 推理来揭示事物的本质和变化规律的方法,感觉高中物理难学。 2.学习方法不适应。初中由于涉及的问题简单,现象直观,容易理解。因 此,初中生的学习物理的方法比较简单,以记忆为主。因此学生喜欢背,不喜欢 论证;喜欢模仿,不喜欢创新;喜欢课堂附和,不喜欢独立思考。进入高中后, 由于定义、概念、规律、公式的增多,且学生思考理解能力差,对定义、概念、 规律、公式,因不解其意,不注意适用条件,往往乱代公式,乱用数据。对一些 形同质异、形异质同的问题,不善于总结,不善于创新,而显得束手无策。另外, 初中学生的学习时间几乎全由老师支配, 学生习惯于被动地接受知识, 复现知识。 进入高中后,学生自主学习的时间相对充足。教师更注重于对物理问题的思维、 方法的培养。 这些思维和方法的巩固需要学生结合自身情况主动学习, 加深理解, 不断总结。但很多学生却无所适从,许多自我支配的时间被白白浪费。 3.学生对周围的事物缺乏深层次的观察和思考。在初中阶段,物理所叙述 的物理现象与日常生活联系紧密,如杠杆原理、浮力问题等,与他们的生活感受 及生活经验吻合。因此,他们很多时候凭直观感受或主观想象,就能得到正确的 结论。而高中物理所涉及的生活感受更本质、更抽象。并且许多生活经验或者潜 意识中的观点往往与实际规律相矛盾:如在力的分解中,多数学生认为拉电灯的 绳的拉力大小与绳的长度有关; 平抛运动中,认为的飞行时间随水平初速度的增 大而增

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