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捆绑式评价细则


二十四字教学模式试验区

什张家学校六年级小组捆绑式评价评分细则
在“太谷县二十四字教学模式”理念指导下,从评价制度上进行引导,通 过捆绑式评价让每一个学生都能保持积极向上的精神状态,发挥小组合作的实 效性。具体做了以下尝试: 一、建立班内小组和个人竞争机制 实行捆绑式评价,均衡划分学习小组是关键。教师选组长,组长选组员, 科学合理均衡的划分小组。由于一个班的同学,相互之间知根知底,在充分讨 论的基础上,由学习成绩和管理能力强的13名同学为13个组长调整搭配成4人异 质组。对当选的组长,我注意加强方式方法的指导,注重加强组长的责任意识, 让组长做到责权统一。组长对全组同学的学习负责,带领这个群体向前进。 二、制定、公布捆绑式评价细则 学生是学习的主人,教师是学生学习的助手。学生的学习热情是否高涨, 学习是否高效,教师的引导作用非常重要。进行科学的适时评价是教师引导学 生学习的有效手段,捆绑式评价则是在个体评价的基础上,将小组评价和个人 评价有机结合进行综合性评价的一种行之有效的评价方式。 对学生进行“捆绑式”评价,其目的是“要增强伙伴互助的实效性,把小 组评价与学生个体的评价进行有机结合,充分发挥捆绑评价的激励作用。在考 核时,既重视集体的进步,又关注学生个体的成长。这种捆绑式评价机制既可 以避免大锅饭,又可以避免个人英雄主义。同时,同伴之间要讲究交流和表达 技巧,多一点商讨,少一点定性,在合作交流中,学生逐步养成尊重他人、欣 赏他人、悦纳他人的态度,使得每一次互助都是一次平等的对话、心灵的撞击 与理念的升华。 ”科学的评价方式,不仅仅用于评价教育的结果,更应该应用于 评价教育过程,以评促教,以评促学,以评促帮。 评价细则的内容,要起到引导学生课前主动预习、上课积极思考,主动回 答问题、课后认真完成作业的作用,小组合作融合其中。具体做法: (一)预习: 1、小组能认真完成课前预习任务,做好笔记,尽量自己解决疑难的记加2 分;

2、预习中能提出有见解的问题的加3分; 3、能做好课外延伸,提出质疑,老师认为有价值的加1分。 (二)上课: 1、课堂表现优秀的学生(例如在小组展示成果后提出有价值的质疑问题的 同学等)受到教师表扬的记加1分 2、完成当堂练习(或导学问题)前3名的小组每组加2分。 3、当堂反馈全部达标的小组,加3分。 4、任课教师可以根据表现酌情加减分。 (三)小组合作: 1、小组合作学习时,积极主动,互相研讨,认真探究,大胆发言,回答问 题正确的就记加1分;错误的不扣分。 2、能积极主动的到聚焦点为同学展示小组的合作研究成果及经验的,记加 2分。 3、小组回答问题时,大组长回答正确得1分,小组长回答正确得1分,3号 组员回答正确得3分,4号组员回答正确得4分。 (四)作业:能够认真完成作业的加2分。 评价内容的制定,要起到激励和引导学生自觉主动学习上来,调动学生学 习的积极性。同时,培养和发展学生的学习能力。评价细则的内容要具体,可 操作性强,要通过适当的加减分来体现对学习内容的完成情况的评价。 三、小组评价和个人评价相结合,实行捆绑式评价 只进行小组评价时,总有个别学生集体主义观念淡薄,满不在乎,小组好 了他也看不出高兴,小组落后了,他也看不出着急的样子。同组的其他同学也 拿他没办法,老师、家长磨破了嘴皮子的教育也收效甚微。先是用通行的加减 分的办法来调动他们的主动性。以往的小组学习,往往是由几个愿意出头露面 的优生一手包办,而学习较差或不善言谈的学生常常被晾在一边,为他们偷懒 创造了条件。我决定把小组的评价与个人评价结合起来,加强合作群体的评价。 首先为每一个同学创设加分的机会,在课堂自学讨论基础上,下游学生以 回答问题为得分点,中游学生以表演为得分点,上游学生以上台讲解为得分点, 有时小组讨论还没有解决的问题就向其他组悬赏得分。当小组间开展竞赛时, 优生与优生对阵,差生与差生比较。这两个办法力求使每块金子都在课堂上闪

光。 对于各学科统一检测的成绩进行比较分析,不但依据平均成绩进行加分, 而且对达到基准分数的人数进行比较和加分,从而引导同学们在合作时对那些 可能拉后腿的小组成员平时多加帮助,大家共同进步,这样才能在小组比较中 领先。这些做法大大强化组际之间的竞争力和组内成员的聚合力,使几个小组 都进入正轨。 四、小组的晋升奖励机制 我们的奖励机制,一般结合月评进行每月的总结,结合期中期末阶段性测 试进行每学期的总结,并评选优秀学习小组。这对于学生群体和班级的进步产 生一定的作用,但时间久了后部分学生就有反复,对分数不在乎了。为此我研究 实施小组的晋升奖励机制,把小组分为合格、良好、优秀、卓越四个档次,每 周得分达到或超过15分就可提高一个档次。这种情况反映在“小组情况一览表” 中,每个小组选择最喜欢的颜色表示本组的各种情况。优秀小组可以自己起组 名,设立宣传栏或标语牌,达到卓越档次后全组每位成员可获得一枚“合作章” 并获得物质奖励,而普通小组只能以组长名字命名。同时为调动中上游学生的 积极性,我在班内开展评选权威学生的活动,让他们上台演讲、摆功劳、谈打 算,并承诺连续三次当选权威学生的同学班里给予重奖。对下游学生则设立个 人进步奖,每次检测的成绩与以前的成绩、与其他小组相同层次的学生进行比 较分析及时表扬鼓励,并做到一月一奖。 五、关注落后小组 虽然费尽心思抓小组的管理,但还是有落后小组。因此要费很大的气力, 转变组的风气,分别找他们谈心,做他们的思想工作,合理更换组长,对学生 提出要求和学习目标,暂时解决存在的问题,逐步缩小与其他小组的距离。 2014年3月3日


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