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感恩教育注重实质


9 月 30 日,在重庆江津五中的操场上,整齐地摆满了 300 多个洗脚盆,这所学校初二年级的 300 多名学 生,在专业洗脚老师的指导下帮爷爷、奶奶、爸爸妈妈洗脚。很多家长坦言,当孩子的小手碰触到自己脚 的那一刻,他们感动了。 (重庆商报 10 月 1 日) 从媒体提供的图片看,现场确实很壮观。这所中学,开展的“感恩重阳为父母洗脚”大型活动,极具现场感 染力。但我不认为这是感恩教育,而更多是感恩表演,其所能起到的作用,也就是给家长一时感动,学生 一时感染而已。 也许很多人不同意我的看法,认为在现今感恩教育缺失的情况下,学校举行这样的活动,是有现实意义的, 哪怕一时的感动、感染也好,而且,学校开展活动的目的,就是“通过活动,让父母了解孩子的进步,让孩 子了解父母的辛苦,让亲情在脚趾和手指接触的那一瞬间尽情流淌,也让双方打开心扉,懂得更加珍惜彼 此。” 问题是,感恩不是“一瞬间”的事。分析近年来大中小学开展的感恩教育,都存在把感恩形式化、表面化的 问题,具体的操作方式,无非几个“一”,给父母发一则短信、写一封家书、打一个电话、洗一次脚、做一 次家务。这些活动,在组织者看来,可以让孩子接受心灵的洗礼,唤醒他们失去的亲情交流。 如果感恩就这么简单,一次活动就可让孩子得到洗礼,也不需要学校进行感恩教育了。其实,这种并非发 自内心、形式化的感恩教育,很可能产生严重的负作用,在孩子们看来,我已经给父母洗过脚了,发过短 信了,做了一次家务了,就已经感恩了。 感恩教育,从本质上说,是责任教育,包括对个体、对父母、对家庭的责任。一些学生对父母没有感情, 认为父母的付出是天经地义的,是因为他们不懂得作为家庭成员,应该承担的家庭责任。因此,如果要引 导孩子感恩,就应该培养学生的责任感,而责任感不是靠一次活动就能激发出来的。 培养学生的责任感,有两方面十分重要。首先,推进公民教育,让每个学生意识到自己作为一名社会公民 应该拥有的权利,以及与之对应的责任。这是培养学生责任意识的基础性教育。现在有不少学生养尊处优, 炫耀、攀比家庭财富,这与公民教育缺失有关。其次,推进生活教育,让学生自强自立,当我们把学生做 一次家务,都作为一次感动时,这表明教育已经严重畸形,在家里,做自己力所能及的事,这不是孩子应 该的吗?另外,孩子通过自己的劳动挣零花钱,也该是生活的常态,可有多少家庭,舍得让孩子去干活(包 括一些不富裕的贫困家庭,也是父母节衣缩食,也不让孩子吃一点苦) ,而在学校教育中,还有多少在告诉 学生劳动光荣?占据主导的教育理念是,一心学好课本知识,争取考试的高分,考上名牌大学,成为“人上 人”。 如果要培养孩子的感恩意识,不应该是平时父母老师包办代替一切,辅之以爱社会、爱集体、爱家庭的“苦 口婆心”(这是口号教育) ,或者场面盛大的感恩活动,而应该是让学生学会自主生活、自主学习、自主管 理,在这一过程中,老师、父母与学生平等的沟通、交流,给予他们成长的引导,孩子们自会在点滴的成 长中,一点一滴积累对老师的情感、对父母的情感。而不像现在,老师和父母对孩子付出很多,可是,彼 此的关系,却变得淡漠,师生关系和亲情关系,成为功利的分数关系,最终权利、责任迷失,亲情、感情 也迷失。 回到这次洗脚教育, 在场面盛大的集体洗脚活动中, 有没有学生觉得这是形式主义?有没有学生并不情愿? 该不会是百分百都响应学校的活动吧?而这些学生可以把自己的想法告诉学校,不参与这一活动吗?如果 可以,这表明这是一个尊重个体、尊重每个受教育想法的学校,而如果不管可以不可以,都必须得做,活

动的整齐划一,能说明的正是学生情感有问题的根源。学校不能满足于表演的成功,而应该关注的是学生 们的真正成长。这才是深入内心的教育。


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