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新课改中高中历史教学策略论文


浅谈新课改中高中历史的教学策略 【摘要】 新课程对高中历史教育实施了很大的变革, 在课堂教学、 教育目标等等很多方面进行了变革,新课程中以自主学习、合作学 习为主,课堂教学为辅的的方针,进行变革。 提升学生素质和能力。 【关键词】新课程自主学习 新课程改革推行高中历史教学方法、教学内容、教学目标、教学 评价体系等方面的综合变革;这就意味着无论教师还是学生,都必 须对原有的知识体系和学习能力进行重新编排组合,以适应新的教 学标准和评价机制。因此,在教学过程中,需要以课程要求和素质 教育为导向,以改善教学方法为路径,以提升学生能力为重点,以 构建知识体系和评价体系为载体,以知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观为维度,结合高中历史课程内容和结构特点,积极 探索新课改下高中历史教学策略,实现学生全面发展和素质能力提 升的目标。 一、结合课改教学特点。 明确教学总体目标根据社会经济发展的要求和教学实践中的问 题,阑家基于发展基础教育、提升国民素质的目标,结合了国内外 的教学经验,谨慎地推行了高中历史课程改革。这些历史课程改革 契合了高中历史教育的教学性质和基本任务,遵循了时代改本质性 要求,促使学生形成强烈的历史意识、正确的历史观念,增强学生 对历史、现实和未来的理解力与判断力,提高学生的生存与发展能 力。 二、打破专题模块安排,完善课程整体结构 新课改教材由原来的通史编排模式改变为现在的专题编排模式, 专题模块知识点突出,中心主题明确,主线清晰,时序明显。专题 编排构建重基础、多样化、有层次的课程结构,适应了社会需求的 多样化和学生全面发展而有个性的发展,拓宽了知识广度,挖掘了 历史深度,也增加了学习难度。通史版教材中有大字、小字、选修、 必修内容,必读、自读内容之分,而在专题教材中没有这些。专题 模块成为了”没有麻袋的马铃薯”,缺乏了历史宏观整体性和系统 性。在教学实践中,需要借鉴通史教材模式,对教材内容进行必要 整合,把通史模式与专题模式相结合,使某一时期的政治经济思想 文化等相关知识建立有机联系,避免人为地过度区隔历史,而是整 体性呈现历史事实,即是对历史学科体系按时空顺序进行重新建 构。因此,在历史教学中,采用纵向与横向结合的方式。在对专题 典型事件或领域作深入阐述和示范探究的同时,结合人类历史发展 时期内重要历史内容, 统筹安排历史时间、 历史空间中的历史事件, 在不同的历史范围运用不同的分类方法,充分体现历史教学的时序 性和整体性,完善课程整体结构体系。 三、调整传统教学方法。采取多元教学方式 新课改教学要求教师更新原有的教学理念和思想认识,改变”自 以为是”的教学态度,改变单纯知识传授、单向传递却无反馈的状 况,成为学生学习的引导者、合作者、探究者。采取情景教学、师 生互动模式、 专题研究、 理论联系实际等方式和措施提高教学效果。 在具体方法上,采取多种方法激发学生学习历史的兴趣,以兴趣爱 好为动力,做到寓教于乐;在完善历史事件要素的情况下,使历史 知识趣味化,让学生感到兴趣盎然;对历史知识采用口诀记忆法, 师生共同编排历史知识为顺口溜, 简单易记, 避免枯燥乏味; 根据” 爱屋及乌”之原理,关爱学生学习和生活,与学生谈心成为朋友, 避免学生思想波动影响学习; 采用历史知识串联法, 抓住历史线索, 以时间推移为线索,以空间转换为背景,做到基本历史知识纲举目 张; 结合历史与现实, 关注时事热点, 化历史为现实, 如通过分析” 阿拉伯之春”“利比亚内战”等事件背景,贯穿政治史、世界史、 近代史等方面的知识内容等。新课改并非生搬硬

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