当前位置:首页 >> 高中教育 >> 学校课程建设

学校课程建设


学校课程建设的理想与追求
杨 霖

? 随着基础教育改革的日益深化,越来越 多的人开始觉得具体操作层面的东西不 解渴、不透彻、不深刻,他们开始寻求 一种更深层的东西。 ? 这种深层探索的主要工具或者说手段就 是教育哲学。教育哲学应当成为教育改 革、教师成长和实施教育行为的一个重 要精神资源!

关于课程的有意义
?

什么东西是好的?教育哲学为教育提供 了价值判断。 ? 对教育意义的追求要通过教育课程得到 落实和体现。 ? 课程的设置与安排反映了对教育意义的 追求。 ? 例:上海二期课改核心思想:以学生为 本,让课程适应学生的终身发展。

一、课程设计的价值取向
1、课程的知识基础
课程设计 课程设计价值观 知识基础 念 教育哲学 人的本质观、教 基础 育观 心理学 基础 社会学 基础 知识学 基础 教育学 基础 课程设计基本概念 主体性,活动,全面发展,科学精神, 人文精神,国民素质,人生观,世界 观,价值观……

儿童观、发展观、 接受、探究、模仿、体验,自主性, 学习观 个性,潜能开发,问题解决…… 社会观、价值观 知识观、科学观 课程观、教学观 社会积极性,社会化,社会需求,责 任感,创新精神,社会实践…… “双基”,学科体系,工具学科,跨 学科领域…… 综合或整合,基础学力,综合实践, 终身教育……

2、分析我国新课程设置的基本价值取向 课改前我国对义务教育课程计划的指导思想 是“遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未 来的战略思想,贯彻国家的教育方针,坚持教育 为社会主义建设服务,实行教育与生产劳动相结 合。要对学生进行德育、智育、体育、症状育和 劳动教育,以全面提高义务教育质量,同时为社 会主义建设培养各级各类人才奠定基础。从这个 指导思想看,课程设计取向具有比较浓厚的社会 中心主义倾向,是一种社会社会本位的价值观。”

新课程设计的价值取向发生一些积极的变化,“以学

生发展为本,培养创新精神和实践能力”成为国家和地方
共同选择的课程设计理念,形成了一种比较明显的儿童发 展本位的价值取向。例,上海二期义务教育课程改革方案 中提出了三个基本的课程设计理念:以学生的发展为本, 以创新精神和实践能力培养为重点,构建新的学力观。在 一个具有强调课程设计的社会需求取向传统的社会,将儿 童发展本位与社会本位联系起来考虑是非常必要的。是学 生发展与社会进步需要在根本利益和价值体系上的统一。

二、新课程的培养目标
1、总目标及分解

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定了新的基 础教育的培养目标:
新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国 主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族 的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守 国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价 值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新 精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应 终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和 良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有 理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

新课程的培养目标分解为八个方面
1、公民意识 2、价值观念 3、社会责任感 4、创新精神和实践能力 5、科学人文素养和环境意识 6、终身学习的基础知识、基本技能和方法 7、健壮的体魄和良好的心理素质 8、健康的审美情趣和生活方式 义务教育阶段的总体培养目标没有做分学段规 定,主要考虑义务教育作为整体,学生最终应达到 的目标和课程发展目标具有一致性。

上述八方面的目标都赋予了特定的适应

新世纪和素质教育的内涵,对各个方面的
目标进行梳理,找出符合时代精神的内涵,

需要学校根据目标要求,重新设计和更新
学校 的教育哲学理念,建立以学生发展为

本的新教育精神。

例:上海二期课改提供给学生丰富的人生经历 五种学习经历 :, 1、品德形成和人格发展的经历 2、潜能开和认知发展的经历 3、体育与健身的经历 4、艺术修养和 发展的经历 5、社会实践的经历

美国没有全国统一规定的小学教育目标,不过 美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六 项任务,具有广泛的影响,大致内容为: ? (1)增进儿童的健康和发展儿童的体格 ? (2)增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格 ? (3)发展儿童对社会和科学世界的认识 ? (4)发展儿童有效参与民主社会的技能 ? (5)发展儿童符合民生生活的价值观 ? (6)发展儿童的创造性活动。

2、培养目标的结构和内涵

新课程的培养目标在各学科课程标准中是 分层次地体现的,目标的构成及相互关系按 三个层次分列:
基础目标

知识与能力 知识与能力 过程与方法 过程与方法
核心目标

知识与技能

能力(过)程 与方法
情感态度 和价值观

情感态度价值观 优先目标 情感态度和价值观

在课程目标培养方面,绝大多数国家和地区 都十分重视学生基础学习能力(又称为基础学力) 的发展。具体的说,除了传统的读、写、算基本 技能外,绝大多数国家和地区还十分关注信息技 能和探究能力、操作能力、表达能力、合作学习 能力、综合性的问题解决能力的训练与培养。

上海二期改革目标:转变学习方式;培养综合学 力,强调创新精神和实践能力的培养,坚持全 体学生的全面发展,坚持学生个性的健康发展, 坚持学生的可持续发展。 、

我国的基础教育课程改革培养目标与世界 基础教育课程改革趋势是一致的。

三、新课程结构的设计及特点
1、中小学课程结构的主要问题

从历史和现状分析,我国中小学课程结构主要表现在 以下三方面:
一是课程结构上过于强调学术课程、学科课程,形成 了学科本位的课程结构体系。 二是整个课程结构体系中作为基础课程的必修课程过 程,要求过高,缺乏弹性。在学术性学科中,语言、数学 科比重过大,而社会科学类的学科比较薄弱。 三是课程结构中缺少必要的综合课程,学科之间的联 系比较薄弱,分科课程一统天下。

2、新课程总体结构改革的主要特点

《纲要》指出:改变课程结构过于强调学科 本位、门类过多和缺乏整合的现状,整体设置 九年一贯的课程门类和课时比例,并设备综合 课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体 现课程结构的均衡性、综合性和选择性。均衡 性、选择性和综合性,构成了新课程总体结构 的主要特点。这个特点体现在课程设置和课时 分配上。

? 上海建立三类主干课程结构 建立以基础型课程、拓展型课程和研究 (探究)型课程为主干的课程结构。

? 基础型课程的内容体现国家对公民素质的发展。 拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同 层次发展的需要以及适应社会多样化的需求, 体现不同的基础。研究(探究)型课程着眼于 学生学会学习,激励学生自主学习、主动探究 和实践体验。

义务教育课程设置表
年 级














思想品德





品德与社会 课 程 门 类 品德与生活 科学 语文

历史与社会(或历史、地 理) 科学(或生物、物理、化 学) 语文

数学
外语 体育

数学
外语 体育与健康

艺术(或音乐、美术)
综合实践活动 地方和学校编制课程

艺术(或音乐、美术)
综合实践活动 地方和学校编制课程

义务教育课程课时及比例分配

日本小学课程
国 课程 语 数 学 生 活 音 乐 美 体 品 特 术 育 德 别 活 动 68 102 34 70 105 35 总 课 时

年级 一年级 306 136 102 68 二年级 315 175 105 70 34 850 35 910

? 日本的课程改革突出设立综合学习时间, 国家不规定其具体内容,而由各学校创造 性地组织跨学科的学习活动,例如自然体 验、社会参观、制作与生产活动等。小学 以综合课程为主,初中压缩必修课内容和 课时,扩大选修学科,鼓励学校创造有特 色的课程。

? ? ? ? ? ? ? ?

现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目: (1)语言艺术 (2)社会 (3)数学 (4)科学 (5)体育和保健 (6)音乐和艺术教育。 小学的课程编排非常灵活。各节课的时间长短 变化较大,有些课长达1 小时,而某些课仅20

? 英国基础教育阶段的国家课程为12门: 英语、数学、科学、设计和技术、信息和 交流技术、历史、地理、现代外语、艺术 和设计、音乐、体育、公民。在12门必 修课之外,学校还有义务对学生进行人格 培养、社会性的养成、健康教育、升学与 就业指导等。此外,社区活动、劳动体验 等活动课程也纳入学校课程体系。

法国小学课程
课程 国 语 数 学 体 外 育· 语 运 动 和 艺 术 史 艺 术 活 动 54 81 9 世 界 的 发 现 总 课 时

年级

一二 年 360 180 108 年级 5 周 10

81

854 24

韩国小学课程
资料来源:《中小学管理》1995年第11期

科目

朝鲜语
数学 日常生活

一年级课时 (年) 210(周7) 120 (4) 120 (4)

二年级课时 (年) 238 (7) 136 (4) 136 (4)

好奇的生活
快乐地生活 课外活动

60 (2)
180 (6) 30 (1)

68 (2)
238 (7) 34 (1)

总课时

790(24)

850 (25)

上海二期课改
? 形成八大学习领域及相关学科 语言文学学习领域:包括语文、外 语学科 数学学习领域:数学学科 自然科学学习领域:包括小学自然、 中学科学、物理、化学、生命科学、地 理等学科。

?

社会科学学习领域:包括小学品德与社会、 地理、历史、思想政治(思想品德)、中学社 会等学科。 技术学习领域:包括信息科技和劳动技术 学科。 艺术学习领域:包括音乐(唱游)、美术 和艺术学科 体育与健身学习领域:体育与健身学科。 综合实践学习领域:包括社会实践、社区 服务等实践

(1)、课程结构的均衡性

实质上是获得课程设置的平衡。 * 按照全面发展的要求均衡设置课程; * 合理地设置各门课程或学习领域的比例; 例:小学语文、数学过去占较大的比例,小学语文 占27%-28%,现占20%-22%. * 地方和学校具有一定的弹性空间和调整权限 * 依据学生年龄和心理特征设置不同的课程门类 * 按照九年一贯的整体考虑设置课程

(2)、课程结构的选择性

地方和学校对分科和综合的选择
增加校本课程和选修课程的比重 各学科和综合实践活动领域内的弹性内容

? 上海一期课改提出了 “三大板块”,即 必修课、选修课和活动课。二期课改在 此基础上提出基础型课程、拓展型课程 和研究型课程,其目的是加强综合性、 选择性、拓展性和开放性。

(3)、课程结构的综合性 课程的综合或整合,是新课程改革在结 构变化上的一个重点。在新课程改革中, 国家提出了“小学加强综合课程,初中分 科和综合课程相结合,高中以分科课程为 主”的课程设计方向。

上海二期课改特色
? 提出了“为学生提供五种学习经历” ? 提出为学生提供“五种学习经历”(品 德形成和人格发展的经历;潜能开发和 认知发展的经历;体育与健身的经历; 艺术修养和发展的经历;社会实践的经 历),就是要把原先的思路倒过来,让 教育适应每一个学生的发展,让课程适 应每一个学生的发展。

? 学习经历是学习目标、过程、内容和环 境的综合体。学习经历也关注“知识与 技能”,但更关注知识探究的“过程与 方法”,更关注“情感、态度、价值 观”,学习经历也关注“成绩、分数、 升学率”,但更关注怎样把一个“学校 的人”培养成“社会的人”。

? 提出了改变学生的学习方式,拓展学生 的学习时空 二期课改提出:改变学生单一的接受 式学习方式,倡导接受与体验、研究、 发现相结合的学习方式;改变单一的个 体学习方式,倡导独立自主与合作交流 相结合的学习方式;提倡学生自主选择 课程,使学生学会选择。

? 提出社会的科技馆、博物馆和各种青少年教育 基地都应该进人课程,研究型学习也进人课程, 课内课外结合,让学生可以综合而富有弹性地 安排自己的学习时间。当这一领域完全拓展之 际,学生就有了更多可以自己支配的时间与空 间,他们的学习更主动,创新精神与实践能力 的培养不再成为一句空话。

? 上海二期课改在课程管理上,按照国际 课程改革的发展趋势,更多地赋予学校 课程自主权,鼓励学校开发校本课程, 鼓励学校结合实际设计个性化的学校课 程实施计划,上海这次实施的课程教学 计划是,国家管住93-94%的课程计划, 学校有6-7%的计划实施权,

四、学校课程的管理与建设
素质教育与国家课程方案被正式写入《义 务教育法》,使课程方案具有法律法规性质。 1、学校课程规划的管理: 学校根据相关的课程政策与学校资源,对 本校实施国家和地方、学校课程方案的全面 规划和整体安排,并作出一系列合理的课程 设计、实施、评价和管理方面的决定。

其主要内容包括: * 学校愿景与使命; * 课程方案(课程设置与课时安排) * 课程实施与评价 * 校本课程开发 * 课程管理机构与运行 * 教师专业化发展

? 盐道街小学 和谐发展 个性成长.doc

2、学校课程实施的管理
(1)开齐开足国家课程是对课程实施底线 的考问 没有学校课程执行力的提升,理想课程 就没有转变为现实课程的可能

(2)关注教师课程意识的建立,是课程实施

管理的核心
可以从四个方面入手: 专业上:为教师提供具体、及时的专业指导,使其明确专业发展方 向 资源上:充分合理的资源配置,为教师提供与改革理念匹配的课程 资料 制度上:调整现有的组织结构和规章程序,为推动教师实施课程改 革提供制度保障 文化上:更新那些与变革理念不匹配的文化规范和价值观念,为教 师提供宽松有利的学校文化环境

例:专业支持
要帮助教师整体把握课程的本质和长远的目标 撰写课程纲要 包含课程目标,课程的基本理念,课程实施, 课程评价。它要求教师整体把握课程的本质和 长远目标,理清每个章节的知识点以及各章节 之间的逻辑关系,理清某个学期的课程在学科 课程中的地位与价值。它有利于促进教师形成 良好的课程意识和形成宏观的科学视野。

(3)研究课堂教学行为的有效是课程实施管 理的关键 引导教师研究课堂教学,分析学生通过 学习是如何实现发展的;把握学科教学的基 本规律;揭示现代课堂教学的基本特色并形 成教学风格。 建立课堂教学评价的方向和框架,形成教师 课堂教学应遵循的基本要求。

3、校本课程的开发
基础教育课程改革建立的一种包括国家、 地方与学校三级课程的国家课程计划框架。 国家课程 地方课程 校本课程

界定:
校本课程是在具体实施上述两类课程

的前提下,通过对本校学生的需求进行科
学的评估,充分利用当地社区和学校的课

程资源而开发的多样性的、可供学生选择
的课程。

? 通过学校课程的开发与实施,使学生在课 程的自主选择和个性化知识的掌握过程中 形成多种能力,从而更好的认识到学习的 真正意义,以及生命的价值,这是校本课 程建设的起点与归宿。

校本课程开发的基本理念
? 关注教师专业发展,鼓励教师的创造热 情,发挥个性特长;

? 关注学校的特色,充分发挥学校作为课 程决策中心的作用;
? 关注学生的需要,促进有差异的个性发 展。

校本课程的开发要考虑到我国的教育实 际,即教师课程开发技能缺失,课程资源 不足,各地区教育发展不平衡、各学校教 育水平发展也不平衡。 因此,校本课程开发的界定应尽可能的 宽泛一些,即广义的校本课程开发是指国 家课程的总体框架内对学校所有课程进行 整体的规划、设计、实施的评价。 它旨在满足本校所有学生学习需求的一 切形式的课程开发活动,是一个持续和动 态的课程改进过程。

校本课程开发的特点
1. 每一位教师都是课程开发者 2. 每一间教室都是课程实验室 3. 每一所学校都是课程改革中心 4. 每一个社区都要为课程改革服务

校本课程开发的程序和方法 传统课程设计的基本组成部分

教育目标

选择内容

组织结构

评价

校本课程开发的一般流程

反思

规划

设计

实施

评价

校本课程开发的领导(一般案例)
教师申报 学生初选

校本课程领导

教师开发

学生选修

确认、改选、放弃

教师开发校本课程的方案设计
? ? ? ? ? ? ? ? ? 课程目标 课程内容或专题 学习材料 学习方式 教学策略 教学组织 评价方法程序 时间安排 空间和环境

校本课程具体内容的设计
? 关注培养目标和学校特色 ? 为了科学设计和规划校本课程,学校以调查问卷的形式 了解学生个性和兴趣发展需求,根据问卷结果分析和教 师开发能力,例101中学设计和规划了8个系列校本课程, 具体包括心理健康与主体发展:自主意识培养;艺术审美 与休闲健身:高雅情趣培养;人与自然和人与社会:共生意 识培养;科学知识与科学技术:科学态度培养;中华文化与 国学知识:民族精神培养;西方文化与国际交流:世界眼光 培养;社会实践与社团活动:领袖气质培养;资优培训与学 科竞赛:兴趣特长培养。

? 每一个系列校本课程都有培养主题和目标, 在进行校本课程规划之前,学校首先解决 目标问题,如为什么开设这些课程,课程的 目标和依据是什么。

(五)校本课程评价的方法
? ? ? ? 开发档案记录法 教师叙事与同行评议法 评价量表法 作品展示法


更多相关文档:

学校课程建设需要关注的五个问题

学校课程建设需要关注的五个问题_教育学_高等教育_教育专区。关于教育教学管理的思考学校课程建设需要关注的五个问题最近一阶段,连续参加多所学校课程建设的论证会。与...

加强学校课程建设 深入推进素质教育

下面我就加强学校课程建设, 深入推进素质教育, 再谈几点意见。 一、充分认识学校课程建设的重要性,增强学校课程建 设的责任心和紧迫感 学校课程建设是新一轮基础...

《我谈学校课程建设》

我谈学校课程建设——读 用课程办好一所学校》 ——读《用课程办好一所学校》我们呼唤教育的崇高与神圣、 教育的真善美以及教育之于儿童的 我们呼唤教育的崇高与...

课程建设方案

85%教师正处于教学生涯的黄金期,50%的教师担任拓展型课程教学,他们精力旺盛、经验丰 富、热情耐心、责任心强。为学校课程建设,提供了师资保障。 (2)学校在拓展...

学校课程建设培训总结

学校课程建设培训总结_教学研究_教育专区。学校课程建设培训总结学校课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是根据国 家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资...

小学课程建设规划

小学课程建设规划 (2012 年 1 月——2014 年 12 月) 一、学校背景分析: 本校开办以来,在历任领导及师生的齐心努力之下,学校稳步向前发展,办学特色逐步显 现...

学校课程建设基本情况及改进策略

学校课程建设基本情况及改进策略_其它课程_小学教育_教育专区。学校课程建设基本情况 课程建设基本情况、取得的成绩、存在问题及改进策略 青岛书院路小学 崔春华 课改...

加强课程建设,促进学校内涵发展

胡宅 小学将写字育人与语文教学、综合实践活动、校园文化建设相结 合,由学校课程衍生了对联文化、汉字形体演变等综合实践活动 课程。经过学校的再度开发,国家课程和...

加强学校课程建设 彰显学校办学特色

加强学校课程建设 彰显学校办学特色 加强课程建设,促进中等职业技术学校可持续发展 ? 学校课程是根据国家的教育方针和地方的教育要求,由学校教 师针对本校的环境因素...

学校课程建设的调研报告

学校课程建设的调研报告_法学_高等教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 学校课程建设的调研报告_法学_高等教育_教育专区。...
更多相关标签:
学校课程建设方案 | 课程 | 什么是学校课程建设 | 网站建设课程 | 设计课程 | 国际学校课程 | 小学学校课程建设 | 小学课程建设 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com