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2011-2012学年度第一学期研究性学习的基本过程(教学设计)


2011-2012 学年度第一学期研究性学习教学设计

研究性学习的基本过程
龙 应

授课班级: 高一(15)班 教学目标:

授课时间:2011-9-18

1、能够清楚说出研究性学习的定义,并理解它的内涵。 2、能够知道研究性学习的特点,并加以理解。 3、能够清楚地说出研究性学习的学习目标以及具体的能力 要求。 4、能够清楚地说出研究性学习的一般过程和每一个阶段的 具体任务。 5、能够以一个具体的案例为例,说出这个案例的实施过程, 在每一个阶段是如何操作的。 6、能够从整体上全面了解研究性学习这门学科,并与其他 传统学科区别开。 教学重点与教学难点: 教学重点:研究性学习的定义、特点、过程;研究性学习的 目标 教学难点:研究性学习的过程,让学生以一个具体的案例为 例,说出这个案例的实施过程和在每一个阶段上如何操作。 计划课时:一课时 教学过程:
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学生回答对研究性学习的认识: 你认为研究性学习是一门 什么样的学科? 教师:研究性学习对于高中生来说是一门全新的学科,它不 像语文、数学等其他学科从小学到高中,一直叫这个名字,它是 综合实践的一个重要的部分, 而综合实践在小学和初中有不同的 名称和学习内容。为全面实施素质教育,培养学生创新精神和实 践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,教育部在《全 日制普通高级中学课程计划(试验修订稿) 》中增设了包括研究 性学习在内的综合实践活动。 研究性学习与社会实践、 社区服务、 劳动技术教育共同构成“综合实践活动” ,它作为必修课程被列 入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿) 》 。研究性学习 是全体普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促 进教师教学方式的变化、 培养学生的创新精神和实践能力具有重 要的作用。 【注】 对于社会实践和社区服务的学习内容给学生补充在学 案上,但不在课堂上作为重点内容讲。 教师:下面就让我们一起走进这门课,近距离的接触一下。 既然是一门新的学科,那么我们就先来看一下这门课的定义。 研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选 择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用 知识、解决问题的学习活动。它是以问题为载体,整个过程就是 有了问题,获取知识、应用知识,解决问题。那么问题是什么,
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怎样获取知识、应用知识,解决问题呢? 下面我们让同学们起来说一下他们在学习和生活中都遇到 了什么问题,又是如何解决的? 【注】教师大约用 10 分钟左右的时间让学生各抒己见,由 此引出研究性学习的学习过程。 下面我们来看一下,研究性学习是如何解决问题的。 研究性学习活动大致可以分为三个阶段:准备阶段、实施阶 段、总结阶段。 准备阶段需要做两个方面的准备工作:问题准备和心理准 备。 实施阶段需要做以下几个方面的工作:确定研究课题、制 定研究计划、准备研究材料、收集资料进行试验并获取数据、处 理信息资料和数据并制作图表、 提出观点或对假设进行证实或证 伪。 总结阶段需要做三个工作:撰写报告、汇报研究过程和结 果、对研究的过程和结果进行评价。 准备阶段是从问题开始的, 问题的提出来源与对社会和生活 的观察和思考。既可以从学习生活入手,提出某些具有研究价值 的问题,也可以从身边熟悉的事物入手,将研究的专题延伸到家 园、校园和田园。另外,人们所关注的社会热点问题也是研究性 学习活动的重要内容。 实施阶段是研究性学习活动的攻坚阶段。首先,要制定一个
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切实可行的研究计划;其次,要多层次、多渠道的查阅资料、收 集信息,为专题研究提供“知识储存” ;最后,要对有关信息资 料、实验数据进行科学处理,制出图标,提供观点或对假设进行 证实或正位。 总结阶段包括三个方面:一是对研究成果的书面表述,二是 对研究过程和成果进行汇报交流, 三是对课题研究作出恰当的评 价。 【视频资料】下面我们通过一个具体的案例来看一下,研究 性学习是如何实施的。 案例:毕节市区污染问题的研究 27 分 40 秒) 【注】 :看完视频之后让学生把自己的问题设计一下解决的 思路。加深对过程的理解。 教师: 研究性学习还有一个最大的特点是这门学科没有课本 和课程标准,对于这门学科教育部只是出台了一个实施指导意 见。学习内容由学校自主开发,基本上来自于学生。关于这门课 的学习要求,在实施指导意见上,提出了这门课的价值和意义, 可以看做是同学们的三维学习目标 【具体内容见学案的三维学习 目标】 ,前三个可以看做是知识与能力目标,后三个可以看做是 情感态度价值观方面的目标要求。 【注】 :与学科的关系(这部分不作为重点内容出现在课堂) 区别: (1)课程目标方面,学科课程的目标侧重于认知,综
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专题 2-2(15 分 24 秒—

合实践侧重于实践取向。 (2)学习内容方面,学科课程侧重于书 本知识的接受,综合实践侧重于开放的时间的学习。 (3)组织形 式上,学科课程主要是班级封闭的教学为主,综合实践主要是开 放情景下的活动为主。 联系:综合实践可以以学科知识为基础,学科知识也可以利 用综合实践来加强知识的理解和学习。 教师:根据他的学习目标我们可以看一下这门课有什么特 点? 【注】先让学生谈,学生谈完之后,教师总结。 教师:简单的说,它的特点就是开放性、探究性、实践性。 【具体内容见学案一(二)特点】 教师:最后我们来总结这节课的学习内容,这节课我们主要 学习了研究性学习的定义、实施过程、特点和学习目标,重点是 研究性学习的过程。从下节课开始,我们将具体来学习一下每一 个的阶段应该如何操作。

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