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粤教版精品教案 《阿Q正传》教案2


《阿 Q 正传》教案设计 《阿 Q 正传》是一篇脍炙人口的小说,它深刻揭露了封建地主阶级对农民经济 上的残酷剥削,政治上的沉重压迫,思想上的严重毒害。 “为了引起疗救的注意”, 作者在这篇小说中生动地刻画了阿 Q 这个“沉默的国民的灵魂”。这篇小说无论遣词 造句,还是立意谋篇,都独具匠心。由于内容博大精深,又受教学时数的限制,为 此,我采取了两条措施:一、教学环节的设计,努力做到主干突出脉络清楚,以便 以简驭繁、有条不紊;二、采用启发式教学,由浅入深地引导学生思考。 分三个课时进行。 第一课时 目的:理出线索,分清层次,了解阿 Q 的思想发展过程。 (一)设疑读书。提出如下要求,让学生诵读或默读课文:1、哪些句子是写阿 Q 对革命的认识的?2、哪些是写阿 Q 对革命的态度的?3、哪些是写阿 Q 的“革命 行动”的?4、哪些是写假洋鬼子不准阿 Q 革命的?以上四点均把它划出来。与此同 时,要求学生按自己的习惯来解决课文中的生字和生词,既可以边读边查字典,也 可以读完课文之后集中解决。 (二)启发诱导。在上一个环节的基础上,请学生回答如下问题:1、在阿 Q 的心目中,革命党是什么样子,阿 Q 革命的目的是什么,他要革谁的命?2、“革命” 这个字眼刚一闯入阿 Q 心目中时,阿 Q 对它持什么态度,后来有什么变化,发生这 种变化的原因是什么?3、阿 Q 付诸实行的“革命行动”是什么?4、假洋鬼子不准阿 Q 革命,阿 Q 又如何对待?(这四个问题,因课文中有现成答案,可由一位同学连 续回答即可。 ) (三)使脉络显露。用问答法引出其他人物并简要分析他们各自对革命的态度。 然后看看文章写了哪几个场面。最后找出贯串这些人物活动场面的线索——阿 Q 对 革命的态度和行动。 板书设计 革命在未庄引起的反响:赵太爷不安、阿 Q 快意、土谷祠的梦、静修庵造反、 盘辫子、不准革命 阿 Q 对革命的态度和行动: 白盔白甲(模糊认识)→要什么就是什么(由仇恨到向往)→赴静修庵、盘辫 子、找假洋鬼子(采取革命行动)→不准革命 第二课时 目的:学习心理描写的方法,了解阿 Q 的精神胜利法。

(一)设疑读书。简介二三两章对阿 Q 被打之后用“精神胜利法”自我解脱,达 到精神上的满足的描写。然后请同学在课本所节选的七八两章中划出类似的句段。 (二)进一步分析。1、阿 Q 在街头飘飘然大嚷“造反”时,觉得“似乎革命党便 是自己”,未庄人都成了他的俘虏。这是阿 Q 在革命这个新形势下对“精神胜利法” 的使用。2、阿 Q 在静修庵前受挫之后,深怪假洋鬼子和赵秀才“不来招呼他”,读者 很容易联想到:阿 Q 认为自己是革命党了。3、当阿 Q 见小 D 也居然用一支竹筷将 辫子盘在头顶上时,吐一口唾沫道 :“呸”,读者便可以联想到:阿 Q 认为自己才有 资格这样做,因为自己已经是革命党了;而小 D 没资格。这种想法其实是“儿子打 老子”式的精神胜利法在新情况的表现和发展。4、当假洋鬼子不准他革命,他感到 无聊时,为报复起见,决定“总要告一状 ,看你抓进县里去杀头——满门抄斩—嚓! 嚓!”阿 Q 看来,似乎他掌握着生杀予夺之权。这种心理活动,已是他地地道道的 精神胜利法了。 (文外之意尽量启发同学自己想出来) 事实上阿 Q 没有得到,将来也不可能得到的这种“胜利”,而在阿 Q 的感觉上却 似乎已经得到, 并陶醉其中, 从而自我解脱, 我们称其这种心理活动为“精神胜利法” (三)重点讲解。在上一个环节的基础上,提出下面的问题:象阿 Q 这样一个 对革命缺乏认识的以精神胜利法为精神支柱的落后农民,能不能成为革命 队伍中的 一员呢?如果能,原因是什么?如果不能,原因是什么?经过几分钟的讨论之后, 老师相机作简要的讲解(或由学生发表议论,老师归纳总结) :阿 Q 是个雇农,他 在经济上受着残酷的剥削,政治上受到沉重压迫。由于受封建统治阶级的道德观念 的毒害, 由于没有受到革命思想的宣传和教育, 他不可能理解革命, 这就是他“落后” 的原因。但是屈辱的地位和悲惨的处境决定他本能地倾向革命。 板书设计 通过对阿 Q 反复印证阿 Q 对革命的糊涂认识 的心理描写 反复表现阿 Q 的典型性格——精神胜利法 政治、经济地位 决定 对革命的态度 最后让学生反复朗读其它几处心理描写的文字,如:在土谷祠中新鲜而热烈的 想象;怕剪辫不敢进城;为结识革命党而来到假洋鬼子门下的局促不安等。通过朗 读体会作者对阿 Q 心理活动的深刻挖掘。 第三课时 目的:分析未庄的阶级状况,看辛亥革命的不彻底性。 (一)设疑读书,请学生回顾课文,把文中的人物按其阶级从属进行排队。老 师板书,在地主阶级与雇农阶级的名下,开列出名单来。

(二)启发诱导。请学生回答:这两个阶级谁是革命力量,谁是革命对象,革 命后他们各自的际遇如何? 上述问题得到解决后,接着让同学思考:为什么革命群众有的当了替罪羊而被 枪毙,有的受压迫剥削如故;而革命的对象却能仍旧作威作福?为什么出现了革命 对象不准革命群众革命的咄咄怪事? (三)问题的提出,使思维活动到了揭示主题的时候。教师作如下简要讲解: “中国几千年的封建社会历史,使中国的封建势力盘根错节非常强大;中国的资产 阶级与封建势力有着千丝万缕的联系。由于这两个原因,决定了中国资产阶级的软 弱性和妥协性造成了辛亥革命的不彻底性。以至革命后革命的基本群众的境遇没得 到改善;而革命的的对象威风不倒。革命对象不准革命群众革命的怪事,就是在这 样的背景下产生的。 学生经过几分钟的思考后,自己写出本文的主题思想。 板书设计 (四)做思考和练习。请学生独立思考书面回答思考和练习第三、五、六题。


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