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安康市中小学教学常规管理实施细则


安康市中小学教学常规管理实施细则 一、总则 1、为促进我市中小学教学常规管理工作进一步制度化、规范化、科学化,正确引 导教学改革,提高教学工作的整体效益,适应基础教育课程改革要求,根据教育部、省 教育厅有关规定和《安康市中小学教学常规管理》特制订本实施细则。 2、教学是贯彻党的教育方针,实施素质教育和实现教育目标的根本途径,教学工 作是学校教育工作的中心,教师必须在教学过程中有目

的、有组织、有计划地指导学生 接受思想品德教育,学习科学文化知识,培养创新精神和实践能力。 3、中小学教学工作规范,应严格按照党的教育方针和国家有关教学工作的各项政 策、借鉴成功的教学管理经验和改革成果、按照新的课程教学理论以及教育教学规律要 求制定,是指导全市中小学教学工作的通常性、基本性和基础性要求。 4、制定中小学教学常规的宗旨: (1)通过科学规范的教学活动,使学生具有爱国主义和集体主义精神,热爱社会 主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守 国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努 力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有 适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成 健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。 (2)树立全面、和谐发展的教育教学理念。促进教学方式的转变,改变教学中过 于注重知识传授的倾向,加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关 注学生学习的兴趣和经验,使学生获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习 和形成正确的价值观的过程,为学生的终身学习和发展奠定基础。 (3)促进新的课程结构的建立。改变过于强调学科本位,学科之间缺乏整合的现 状,正确处理分科性与综合性、统一性与选择性、持续性与均衡性之间的矛盾,提倡和 鼓励教师积极参与课程建设,创造性地实施课程。 (4)实现学习方式的转变。改变过于强调接受性学习、 “满堂灌” 、死记硬背、机 械训练的现状,提倡主动参与、乐于探究、勤于动手、形成主动、探究合作学习的氛围, 培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力以及 合作与交流的能力。 (5)建立综合性、激励性、发展性教学评价机制,改变过于重视甄别与选拔功能 的评价观念,充分发挥教学评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。 促进考试内容与方法的改革,逐步建立科学合理的评价体系。 5、遵循的原则 (1)导向性原则。有利于全面贯彻党的教育方针,有利于建立科学规范的教学工作 秩序,有利于全面提高教学质量。 (2)操作性原则。力求从实际出发,做到内容具体,层次分明,便于运用,便于测

评。 (3)发展性原则。在实践中不断完善和充实,要与时俱进、因地制宜、创造性地开 展教学活动。 6、中小学教学常规管理工作由校长负责,教导处具体组织实施,并接受教育行政 部门和教研部门的督查、指导。 二、课程计划管理 7、学校按国省课程计划意见、规定等制度校历表、课程安排表、作息时间表,并 严格执行。按照课程计划开齐、开足、上好每门课程,不随意调整科目和增减课时,不 得利用双休日、节假日补课,不占用早读和自习时间给学生讲课。 8、学校、教研组、教师要根据国家和省市的要求,分别制订教学工作计划,如学 期教学工作计划、学年教学工作计划。教学工作计划内容一般应包括对学生教科书等情 况分析、 学期或学年的教学目标、 教学进程、 改进教学的措施以及教学中应注意的问题、 教学业务学以及教研教学活动安排、教学改实验和课题研究计划等。 9、立足学科课程,加强综合实践活动,积极开发校内外课程资源。全面安排德、 智、体、美、劳、艺、卫等多项教育教学活动,全面贯彻教育方针,全面推进素质教育, 全面提高教育质量。 10、学科教师有课程标准(或现行教学大纲) ,并配备相应的教学资料,学校主管 教学的领导要备有各学科课程标准,并要全面了解。 11、学科教师能够深钻细研课标(或教纲) ,对所任学科课程的性质、地位、教学 理念、设计思路、目标要求有正确的认识和理解,并用其指导所任学科教学工作,积极 开展教学改革。 12、充分开发和利用教学资源,如教科书、教学挂图、工具书、图书、报刊、电视、 广播、网络等。学校要根据有关规定积极开发并合理利用各种教学资源,丰富和完善教 材体系,特别是综合实践活动课程资源,编写校本教材。 13、教师要科学地、创造性地使用教材,利用教材指导学生进行探究、观察、实验 操作,获取知识,形成学习能力和实践能力。 三、教学组织管理 14、 学校要端正办学思想, 建立民主科学的管理机制, 实现教学工作决策的民主化。 教学管理要为教师的发展和创造性劳动营造民主、宽松和谐的环境和条件。 15、教学组织机构健全,教学指挥系统运作畅通,校长以教学为中心的思想明确, 要代好一门课程,能深入教学第一线指导教学。 16、培养选拔得力的教务主任及教研组长、年级组长、备课组长。分工明确,各司 其职。 17、充分发挥各级教学能手、骨干教师和学科带头人的示范作用,要求他们进行课 题研究,开展教改实验,与其他教师结对子,传帮带。 18、课堂教学要体现与新课程相适应的符合素质教育要求的教育教学理念,全面提

高学生整体素质,正确处理知识与能力的关系,积极创新教学方式与学习方式。 19、实施教学计划的过程有检查,检查结果能及时反馈,有效处理,实施教学计划 结束有总结,总结时能作出有指导意义的结论。 四、教学过程管理 (一)备课 20、备课内容应包括研究课标和教材,分析学生的知识基础,生活经验,学习态度 和兴趣,研究教学目标要求,教学重点难点,能力和情感态度的培养点,预测学生学习 障碍和应对策略,确定教学方法和教学手段,准备教具,实验课前预作实验,综合实践 课前作好筹划安排。 21、教师编写教案一般应列出教学内容的知识结构、技能和能力发展目标,德育培 养目标,教学重点和难点,分析教学方法、教学手段的运用,要对学生情感态度、学习 策略方面的发展目标进行描述,重点要创设学生在学习过程中的主体活动情景,精心设 计学生主动、富有个性的学习的课堂环节,教案形式灵活多样,实行教案编写的层次化 管理。课后应对教案实施情况进行反思总结,并及时进行检查展览。 (二)上课 22、在教学理念上,确立“以学生为中心”的主体性教学观,教师应面向全体学生, 发扬教学民主,变以教代学为以教导学,以练促学,由知识的传授者转变为学生发展的 促进者。 23、在教学目标上,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定 出明确、适当、具体的要求,按照“立标--达标--测标--补标”的程序进行教学,课堂教 学目标的达成,不仅要注重预设目标,尤其要兼顾教学过程中新生成的目标。 24、在教学内容上,重点突出,难点突破,注意科学性、探究性,符合学生的认知 规律,培养学生的创新意识。 25、在教学过程中,教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展,要创设能引导 学生主动参与和体验的教学环境,培养学生用自己经验提出研究和解决问题的能力。 26、在教法运用上,要有启发性和激励性,倡导学生主动参与、积极合作,注意创 设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验,注意引导学生讨论、探究,注重培养学生的 学习能力。通过运用灵活、正确的教学方法,努力实现知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观的“三维”目标的有机结合,创造性使用教案,根据教情和学情灵活变通。 27、在教学手段上,熟练运用常规教具、学具,学习掌握现代教育技术,为学生学 习和发展提供丰富多彩的教育环境,使教材资源得到最大限度地开发,使课堂教学效率 不断得到提高,教学辅助手段的应用必须科学、简便、实用、有效,不搞形式主义。 28、在课堂仪表上,教师要衣着得体,仪表端正,教态亲切,关爱学生,使用普通 话,教学语言准确、简练、生动,板书规范,条理清晰,注意恰当使用情态语言。 29、各学科应开展综合性学习、研究性学习和社会实践活动课,加强学科间整合, 活动要有计划、有安排、有检查、有总结。

30、教学效果:基本实现教学目标,多数学生能完成学习任务,每个学生都有不同 程度的收获,学生能灵活解决教学任务中的问题,师生情绪饱满、热情。学生体验到学 习和成功的愉悦,学生有进一步学习的愿望。 (三)作业 31、强化课内训练,精选课外作业,学科间注意协调让位,严格控制课外作业总量。 作业应有利于教学目标的深化理解和掌握,以精为主,能促进知识向能力的转化,作业 要有弹性,以满足不同程度学生的学习需求。 32、作业批改及时,方式灵活多样,注重实效;讲评适时、全面;建立学生作业纠 错制度,并严格要求;作业批改符号准确,批语富有激励性。 (四)辅导 33、贯彻因材施教原则,建立课外辅导制度,培优转差,分类推进,重点辅导贫困 生,要定时间,定对象,定方法,定要求。 34、各门学科每学期能开展 2-3 次主题突出、针对性强的学科教育活动,学科教师 对活动的组织辅导有计划、有成效、有总结;活动内容丰富,形式多样;学生参与率高。 35、加强课外辅导,在教师指导下,学生自愿组织多种科技小组,兴趣小组,在学 校和教研组组织下开展课外集体活动,通过多种形式的课外活动,培养学生兴趣,扩大 知识面,巩固和加深课堂教学效果,发展学生思维能力,提高实际操作能力,促使理论 与实践相结合,使学生的综合素质在课外活动中逐步提高。 36、要注重协调课堂教学和课外活动安排,保证综合活动在课堂和课外的一致性和 整体性。 (五)考评 37、学生学习评价在教学中起导向、激励、促进发展和质量监控作用,要逐步建立 促进学生素质全面发展的评价体系,不但要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学 生的多方面潜能,满足学生发展的需求,帮助学生认识自我、建立自信、逐步发展,评 价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。 38、要认真探讨形成性评价在教学中的运用规律,不断调整和改进教学过程。在平 时检查与测验中,要根据不同学科和不同内容的特点,采用口试、笔试、操作技能实践 活动等方式,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高,要指导学生建立并 用好学生或成长档案。 39、终结性评价(期末考试,结业考试等)要全面反映学生综合运用所学知识的能 力,如收集、整理、利用信息的能力,提出研究和解决问题的能力。考试内容应加强与 社会实际和学生生活经验的联系,体现学习过程、方法和情感态度、价值观的目标,部 分学科可实行开卷考试,采用听、说、写、做等多种有效形式,学校不得以考试成绩作 为学生考评的唯一手段,更不得以考试成绩排队,建立起以教师评价为主、学校、学生、 家长共同参与的评价制度。 40、对学期、学年等阶段性水平测试,要严密组织,端正考风,严肃考纪,保证考

试的信度与质量。对试卷要认真评阅,搞好质量分析,研究改进措施,学科结业考试应 由市级主管命题,各县组织考试,阅卷分析评价。 五、学生学习管理 41、为学生创设良好的学习条件(包括物质环境、人际环境、卫生防疫、教学用具、 实验设施、图书报刊等) ,加强体能锻炼和心理健康教育,使学生具备终生学习的身心 素质。 42、增强教师的服务意识,建立平等民主的师生关系,创设学生自主合作的探究性 学习、研究性学习的平台。教师通过了解学情,掌握学生学法现状和存在的主要问题, 有针对性进行学法指导。 43、根据学科特点,归纳学习方法,加强学法指导,帮助学生掌握运用学习技巧, 强化训练,形成习惯,并对学习效果实行反馈控制,对照要求,找出差距,进行“再指 导” ,务求达标。 44、教师“导之有方” ,学生“学之得法” ,课堂气氛严肃活泼,和谐民主,人人都 能体验学生成功的愉悦。 45、学生学习目标明确,方法得当,效率提高,每学年合格率高中达 75%,初中达 80%,小学达 95%,学校有教与学的双项奖励制度或措施。 六、教育科研管理 (一)个人研修 46、教师要苦练教学基本功, “三字” “两话(画) ” “一机”过关;坚持写好教学札 记,定期进行教学反思;每学期至少写一篇有一定质量的教学经验总结或教研论文。 47、自觉学习教育教学理论,研究教学艺术,努力拓展专业领域,改善自己的知识 结构,增强对课程的开发与整合能力,提高现代信息技术与学科教学的整合能力。 (二)校本教研 48、 “质量立校、管理兴校、科研强校”形成共识, “以校为本教学研究”形成制度, “自我反思,同伴互助,专业引领”活动展开,学校领导班子对校本教研工作思想上重 视,活动中投身,物力上投入,并积极支持教师参加教研部门组织的业务活动,学科教 研组织健全,从教学实际出发确定教研专题,根据专题制订教研计划,按照计划开展扎 实有效的教研活动,教研活动必须有详细记录,每学期有教研专题总结。 49、校本教研活动有层次性和实效性,有全校性专题研究(重点解决带着普遍性的 问题) ;有学科性专题研究(重点进行教学质量分析,研究提高策略) ;有备课组专题研 究(重点研究教材、教法、学情分析) ;有教师个体研究(重点针对教学中出现的实际 问题,分析症结,对症下药) 。 50、教师是教学研究的主力军,学校领导应大力支持和鼓励广大教师进行教改实验 和教学研究,建立教师研究档案,并将其作为教师教学业绩考查的重要内容,对成绩突 出的教师和教研人员应给予表彰和奖励。 (三)课题实验

51、承担并完成相关部门的教育科研课题任务、课题研究计划及方法步骤符合规定 要求,研究成果具有示范和“增效”作用,学校对课题成果、教研论文有奖励措施。 52、有教法或学法改革实验项目、有实验方案、实验记录和实验报告,并取得一定 成效,学校有奖励措施。 七、资料档案管理 53、学校教学档案、教师业务档案、校本教研与校本培训档案、学生学籍档案以及 文书档案等册籍、资料齐全,管理规范,使用效率高。 八、仪器设备管理 54、学校领导重视教学设备建设,充分发挥设备使用效益,各类教学仪器设备,图 书报刊,电教硬、软件、体育器材等应达到国家规定标准,均有专(兼)职人员规范管 理。 55、教师要创造性使用现代化教学手段,自制课件学科演示实验开出率达到标准要 求 95%以上, 学生分组实验达到标准要求 90%以上, 现代信息技术课上机率城市达 90% 以上,农村达到 60%以上。 九、教学管理创新 56、各校要充分挖掘资源,加强各种教育教学因素的整合,积极探索教学管理模式 和课堂教学模式以及校本教研模式的创新, 在认真落实常规要求的前提下开展教学管理 的创新。


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