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高中数学学困生产生的原因及教学策略


高中数 学学 困.   生产 生 的原  因’ 及教 学策略  重 庆市 荣 昌县 荣 昌永 荣 中学  张斌  摘 要 :在 高中 数学新 课程改 革中 ,数学 学困 生已成 为阻碍教 学效 率提 高的 一个重 要因 素。因此 ,怎样 转化学 困 生来提 高他们 的    ' 学 习成 绩 ,培养 他们 好的 学习 习惯显 得尤 为重要 。所谓 高 中数学 学困 生是指 在高

中阶 段学 习数 学有 困难 的学生 , 但 他 们往 往在学 校  中得不到应有的关爱和及时的帮助 ,变成了问题学生。下面我结合高中数学教学实践,谈一谈针对数学学困生的教学策略。   关 键词 :学困 生  一 产 生原 因  教学 策略  何学 习 ,多去 根 据题 型总结 解题 方法 。 比如 ,我在讲 参 数方 程  数 学学 困生产 生 的原 因  I . 对数 学 缺乏 兴趣 ,没有 正确 的学 习 态度 ,学 习 动 机 不  强 ,意 志  、 这 一章 时 ,要 求 学生 掌 握 消 参 数 化 参数 方 程 为 普通 方 程 的 方  法 :①表 示 数 的t 为参 数 时 ,可 以从 一个 等 式 中解 出t , 然后 代 入  力不坚 定。   2 . 信 心不 足 ,对数 学 的学 习产 生 了畏惧 心 理 。学 困生 的感  另一个 式子 中消 去参数 ;② 表示角 的 O 为参数 时 ,可 以从两 个  式子 中分别 解出 s i nO和 c o s O ,再利用 s i n   e+C O S   0=1 消 去  参 数 。其 次 ,课 堂教 学 中教 师 应 多 展示 计 算 常 用 的方 法 和 技  巧 ,以提 高学生 的计算 能力 ,提高 解题速 度 。   4 .让 学生养成 良好 的数学学 习 习惯  建立 良好 的学 习数 学的 习惯 ,会使 学生 的学 习感 到有序 而  轻 松。   情脆 弱 ,南 于缺乏 成功 的体验 ,长期 处 于困惑 、苦 闷或 失 望 自   卑之 中 ,情 绪沮 丧 , 最 终 导致 这些 学生 严重缺 乏 自信 ,并 对数  学 的学 习产 生畏惧 ,甚至 放弃学 数学 的想法 。   3 . 初 高 中教材 、教学 方法 和学 习 方法 存在 差异 。很 多 学生  进入 高 中后 ,转 变不 了 以前 的学 习观念 和方 法 ,产 生 对高 中数  学学 习 的不 适应 。   良好 的学 习 数学 习惯包 括课 前 自 学 ( 预习 )、专 心 上课 、   及 时复 习 、独立 作业 、反 思 和课外 学 习几个 方 面。要 养成 良好  的预 习习 惯 ,提 高 自学能 力 课前预 习而 “ 生 疑” , “ 带疑 ” 听  课而 “ 感 疑 ” ,通 过 老师 的 点 拨 、讲 解 而 “ 悟疑 ” 、   “ 解  疑 ” ,从 而提高 课堂 听课 效 果 。预 习的越 充分 ,听课 效果就 越  好 ;听课效 果越 好 ,就能 更 好地预 习下 节 内容 ,从而 形成 良性  4 . 基 本 功 不 扎 实 ,尤 其 在 数 学 计 算 能 力 方 面 表 现 出 速度  慢 ,出错 率高 , 没 有 掌握 简单有 效的 计算方 法。   5 . 没 有 掌握科 学 的学 习方法 。表 现在 课前 不会 预 习 , 卜 课  听课 效 率不高 ,课 后不 知如何 加 深理解 巩 同 ,不会 进 行方 法上  的总结 。   二 、数 学学 困生的 教

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