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协作备课练习使用显微镜


《练习使用显微镜》教学案例 1.教材分析 1.1 本课在教材的地位和作用 本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层 次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具,初步学会独立使用显微镜 是初中阶段十分重要的生物技能之一, 学习认识、 使用显微镜对学生在后面进一步从微观认 识动植物,乃至学习生物学知识的基础,有重要意义。在学习过程中,因为重点是让学生学 会使

用显微镜,所以不必对显微镜的原理进行深入的了解,而应让学生通过不断的练习,达 到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。 1.2 教学目标 通过本节内容的学习,学生自主学习、亲自实践,从而使书本知识迁移深化 为一定的能力、素养,同时引导学生形成一定的情感价值观。 ①知识目标:了解显微镜的构造,说出显微镜各部分的名称和功能。 ②能力目标:能独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过 程中发现问题,并尝试解决问题;通过小组探究合作培养学生与人合作的能力;通过交流讨 论培养学生的评价能力和语言表达能力。 ③情感目标: 认同显微镜的规范操作方法, 养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好 习惯,初步形成实事求是的科学态度。 1.3 教学重点、难点的分析: ①教学重点 显微镜的使用方法。 ②教学难点 规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右 眼睁开)。 2.教学策略 作为本册教材中第一个技能性的操作实验, 该课内容寓理论与实际于一体, 是非常基础和重 要的一节内容。但由于显微镜较昂贵,学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使 用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细,然后才让学生 动手, 这样不利于培养学生的创新精神和实践能力, 也不符合新课程改革中培养学生自主探 究能力的理念。结合我校学生生源较好的特点,我把本节课设计成自学+讲授+探究课,给 学生创设情境,将学生的亲自动手操作为中心,整个学习过程以此为出发点,及时将学习过 程中遇到的因难在课堂中解决。 适当引导学生进行自学和部分探究, 让学生掌握显微镜的结 构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下,获得新知与能力的提 高,同时体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。 3.课前准备 教师:准备显微镜,并逐个检查;三种标本(写有“上”字的玻片、有数字的透明纸、有数字 的不透明纸),擦镜纸,纱布,显微镜课件。 学生:对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜 发展史。 4、教学设计

学习内容

导入新课

教师活动 老师讲述:从古至今,人类一直都没 有停止过对宏观世界的探索,包括深 一边听老师讲述,一边看 邃的外太空。然而,你可曾想过在我 PPT,并产生联想。 们身边就有许多“外星人”,这里所讲的 “外星人”是指一些奇异的微生物。这个 奇异的微观世界,在我们的身体内部、

学生活动

在我们生活中的任何角落都存在。例 如,你的血液中就有大量的像变形虫 一样的白细胞,两面凹圆饼状的红细 胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾 丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、植 物进行呼吸的气孔等等。虽然它们没 有我们所知的思维,但是一样可以控 制自身的一切生理功能。它们都十分 的微小,几百几千甚至上万堆在一起 我们肉眼也无法看到。那你想认识它 们吗?其实认识他们并不难,你只需 要一部显微镜,就可以揭开它们神秘 的面纱。(1’30) 1、了解显微镜的构造。 2、掌握显微镜的使用方法,并能独立 展示学习目标 带着目标学习 操作显微镜观察物像。 这就是今天我们要探究的内容。(1’) 迅速看书,动手取镜和安 指导学生看书 37 页: 正确取镜和安放。 放。 (2’) 强调安放目镜时,手指不要触摸镜头, 积极发言,叙述显微镜的 这样会污染镜头,对学生进行爱护显 取镜和安放 发展史。 微镜的教育。 右手握,左手 回答是光学显微镜。 托; 略偏左, 安 引导学生说出显微镜的发明、发展过 目镜。 程。

提问:我们现在用的是什么显微镜? (2’) 两人一小组,看书对照实 要求各小组对照实物显微镜,认识显 物认识显微镜的构造,说 微镜,探究各部件的功能。(3’) 出各部件的名称。 强调:(1)人人动手; (2)提出主要注意事项:静(不能影 响他人)、轻(动作要轻,要爱护仪 器,做到动手之前先看清楚想明白)、 净(保持显微镜和实验室的整洁,尤 显微镜的构造 其是不能弄脏和损坏镜头)。(0.5’) 老师巡视,指导。 学生活动,回答教师指示 两人一组互相检测,最后老师以“开火 部分的名称。 车”的方式进行抽测。 老师对关键部件 进行讲解。(1)目镜、物镜:放大倍 数; (2)镜筒:连接目镜与物镜; (3 ) 粗准焦螺旋、细准焦螺旋:调焦距;

(4)转换器:调换物镜;(5)镜臂: 提握镜身;(6)载 物 台:放玻片; (7)压片夹:固定玻片;(8)遮光 器:调节光线强弱;(9)通光孔:光 线通过;(10)反光镜:使光线射入 物镜;(11)镜柱:支持镜身;(12) 镜座:稳定镜身。(5’) (爱的鼓励——掌声) 显微镜的使用 带着强烈的好奇心,边看 引出显微镜的使用。介绍三种观察标 书边操作显微镜进行观 本: 对光 察。 ①写有“上”字的玻片;②印有数字的透 (1)低倍物镜 明纸;③写有数字的不透明纸。 对准通光孔。 要求学生先看书,然后指导学生动手 (2)左眼看, 情况不一,大部分同学没 观察。(先观察 2 号标本)(2’) 右眼睁。 看到物像。 巡视,发现普遍存在的问题。 (3)转动反光 一名学生边说边演示自己 请一名课前培训过的同学上讲台演 镜, 看到明亮的 是如何观察到物像的。 示。(2’) 视野。 (爱的鼓励——掌声) 观察: 倾听,引起注意 教师强调:①用低倍物镜(10X,即短 (1)标本放在 的物镜)对准通光孔。 载物台上,压 ②转动转换器的手法,手指不能扳物 住,正对通光 镜,对学生进行爱护显微镜的教育。 孔。 明确应注意的问题后,动 ③镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。 (2)镜筒先下 手操作,观察。 ④左眼看目镜,右眼睁开,多次尝试 降, 直到接近标 就会习惯。 动手操作,观察,说现象, 本。 引导学生继续观察并思考老师要求强 并加以解释。 (3)左眼注视 调注意的地方。(2’) ①显微镜的成像是倒像 目镜, 使镜筒缓 巡视指导,纠正错误。(3’) ②放大倍数 = 目镜的放大 缓上升, 直到看 引导学生继续观察 1 号和 3 号标本并 倍数 X 物镜的放大倍数 清物像。 探究: ③光学显微镜只能观察能 ⑴视野中看到的物像是什么像? 被光穿透的物体。 ⑵看到的物像究竟被放大了多少倍? ④放大倍数越大,看到细 ⑶不透明纸上的数字为何看不清? 胞越大,个数越少;放大 ⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与 倍数越小, 看到细胞越小, 大小有什么不同?引导学生换目镜后 个数越多。 再观察。(4’) 讨论后提出, “上”字写的太 大了,在视野中很难看完 整。 归纳:取镜和安放,对光, 鼓励学生提出本次实验改进的地方。 观察。 (1’) 引导学生归纳显微镜的使用步骤。(2’) 实验考查 给出显微镜操作评价标 明确评价标准,限定 2 分钟内找到物

练习

小结

准,两人一组轮流起立操 像。(4’) 作,评价人需指出问题, 评等级。 看书 39 页注意事项后, 动 提示:显微镜使用完后,怎么办?(2’) 手操作,将显微镜放入箱 中。 学生兴致再度高涨。 归纳显微镜顺口溜: 一取二放,三安装。 四转低倍,五对光。 六上玻片,七下降。 八升镜筒,细观赏。 九退整理,后归箱。 十全十美,你最棒。 为学生学会显微镜的操作表示鼓励 (爱的震撼——掌声)(2’)

5、教学过程 师:从古至今,人类一直都没有停止过对宏观世界的探索,包括深邃的外太空。然而,你可 曾想过在我们身边就有许多“外星人”,这里所讲的“外星人”是指一些奇异的微生物。这个奇 异的微观世界,在我们的身体内部、在我们生活中的任何角落都存在。例如,你的血液中就 有大量的像变形虫一样的白细胞,两面凹圆饼状的红细胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾 丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、 植物进行呼吸的气孔等等。 虽然它们没有我们所知的思维, 但是一样可以控制自身的一切生理功能。 它们都十分的微小, 几百几千甚至上万堆在一起我 们肉眼也无法看到。那你想认识它们吗?其实认识他们并不难,你只需要一部显微镜,就可 以揭开它们神秘的面纱。 师:今天,就让我们一起来学习显微镜。展示学习目标: 1、了解显微镜的构造。 2、掌握显微镜的使用方法,并能独立操作显微镜观察物像。 师:我们黑板有挂图,课本有彩图,如果有实物就更直观了,在我们请出显微镜之前请同学 们先看书:如何正确取镜和安放。在我们安放目镜的时候手指不能触摸镜头,这样很容易污 染镜头。 生:迅速看书,动手取镜和安放。 师:课前让同学们了解显微镜的发展史,下面请一个同学来叙述。 生:叙述显微镜的发展史。 师:大家现在看到的是什么显微镜? 生:光学显微镜。 师:下面,两人一小组,对照实物显微镜,认识显微镜,探究各部件的功能。要求:( 1) 人人动手;(2)提出主要注意事项:静(不能影响他人)、轻(动作要轻,要爱护仪器, 做到动手之前先看清楚想明白)、净(保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏 镜头)。 生:两人一小组,看书对照实物认识显微镜的构造,说出各部件的名称。 师:下面时间,小组互相检测,然后老师以“开火车”的方式进行抽测。 生: 学生活动。 师: 4 分钟的时间, 同学们就把显微镜的构造记住, 我们应该给自己一个“爱 的鼓励”。 师:认识显微镜的构造只是一个开始,我们要学会使用显微镜。今天。老师给大 家提供了三种观察标本:①写有“上”字的玻片;②印有数字的透明纸;③写有数字的不透明

纸。 要求:同学们在动手观察时,做到动手之前先看清楚想明白;做的过程保持安静,不能影响 他人;保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头。我们先观察的是 2 号标 本。 生:带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。 师:好,在老师刚才巡查的过程中发现,有一部分的同学没有看到物象,还有同学操作失误 的。下面请一位之前老师培训过的同学上台演示,其他同学停手仔细看一下,他的操作和你 操作的有什么区别。 生:演示。 师:讲解,①用低倍物镜(10X,即短的物镜)对准通光 孔。 ②转动转换器的手法,手指不能扳物镜,对学生进行爱护显微镜的教育。 ③镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。 ④左眼看目镜,右眼睁开,多次尝试就会习惯。 师:请同学们对照一下自己的操作,找出不足的地方,再继续观察。 师:好,同学们基本已经学会了基本操作,接下来,请同学们带着以下 4 个问题,观察 1 号和 3 号标本,继续探究我们的显微镜:⑴视野中看到的物像是什么像?⑵看到的物像究 竟被放大了多少倍?⑶不透明纸上的数字为何看不清?⑷放大倍数不同, 看到的细胞个数与 大小有什么不同?第四题请同学们换一个不同倍数的目镜再观察。 生:①显微镜的成像是倒像 ②放大倍数=目镜的放大倍数 X 物镜的放大倍数 ③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 ④放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。 师:同学们,你能为本次的实验提出可以改进的地方吗? 生:“上”字写的太大了,在视野 中很难看完整。如果写小一点,对于刚学显微镜的同学会比较方便,更容易掌握,也可以提 高自信。 师:非常感谢这位同学的建议。 师:下面我们一起归纳一下显微镜的使用步骤。 生:取镜和安放,对光,观察。 师:下面,我们要进行实验考查,两人一组轮流起立操作,评价人需指出问题,评等级。限 定 2 分钟内找到物像。 师:同学们的显微镜操作都顺利通过了,那显微镜使用后,该怎么处理呢? 生:看书 39 页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。 师:最后,带给同学们一个显微镜顺口溜: 一取二放,三安装。 四转低倍,五对光。 六上玻片,七下降。

八升镜筒,细观赏。
九退整理,后归箱。 十全十美,你最棒。 为学生学会显微镜的操作表示鼓励(爱的震撼——掌声)。

6、针对这一案例实现新的课程理念分析 为了更好滴贯彻“自主、探究、合作”的学习理念。考虑到学生对显微镜比较陌生,在帮助学 生认识显微镜的结构和功能时, 采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。 对于有些比较

容易理解的结构,让学生自己描述这些结构的特征,推断他们的功能。对于一些不太容易理 解的结构,特别是光学结构,就要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构,也能初 步理解这些结构的作用原理。 只有理解了显微镜的结构原理, 学生才能真正明白各项操作注 意事项背后的原因。 课堂上考虑到学生第一次接触显微镜很新鲜, 所以在设计上首先让学生 自主看书尝试摸索显微镜的使用, 体现了学生主体的角色。 教师提前组织培训一位“小先生”, 在老师发现问题的情况下, 让一名小老师上台给同学们演示, 这样就有了两次机会让学生了 解显微镜的使用。 第三次让同学们带着正确的使用方法继续联系使用显微镜, 在同学们基本 掌握了操作以后,第四次带着老师的探究题目使用显微镜完成老师的提问。最后,小组 2 名同学互相合作,互相检测,互相评价。这样在课堂上同学们就有了 5 次接触练习显微镜 的机会,大大增强了课堂的效率。 一、教学目标 (一)知识目标 1.认识显微镜的结构和作用,掌握显微镜的正确操作方法和注意事项。 2.正确使用显微镜,并观察到清晰的图像。 (二)能力目标 1.练习使用显微镜。 2.计算显微镜的放大倍数。 (三)情感态度价值观目标 1.认同显微镜的重要作用。 2.爱护显微镜。 3.关注科学与技术相互促进的关系。 二、教学重点 显微镜的基本构造和作用。 三、教学难点 正确使用显微镜,并观察到清晰的物象。 四、教学准备 1.显微镜,标本(写有“上”字的玻片) ,擦镜纸、纱布等实验用品。 2.显微镜的使用视频或课件。 五、教学过程 (一)导入 展示精美的光学显微镜下观察到的生物的图片,提问:猜猜都是什么生物? 【设计意图】学生体会到显微镜下的微观世界的美妙,引发练习使用显微镜的强烈兴趣。 (二)显微镜的结构和功能 1.教师利用显微镜实物讲解显微镜各部分结构,引导学生说出各部分结构的功能。 2.学生参照教材上显微镜的图,与实物对照,准确说出各部分结构名称和功能。 3.教师对学生提出以下问题:从外形上如何区别低倍镜和高倍镜?它们放大倍数分别是多 少?如果用这台显微镜观察物象,它会被放大多少倍?怎样使镜筒上升和下降? 【设计意图】作为过程评价,检查学生学习的效果。 (三)显微镜的使用 1.教师分步讲解并示范显微镜的规范操作,学生同步模仿操作。 2.对学生提出要求后,学生练习操作,学生之间相互评价。同时教师巡视,纠正不规范操 作。记录普遍存在问题,统一纠偏。 3.反馈:提供一些不规范操作造成后果的图片,让学生分析原因,如何操作可以避免上述

情况发生。 【设计意图】分三个层次练习使用显微镜,并分析讨论遇到的问题的原因,学生能力得到提 高。 (四)课堂练习 1.显微镜放大 100 倍和放大 400 倍时,哪个物镜下看到的物体最多? 2.显微镜放大 100 倍和放大 400 倍时,哪个物镜镜头长? 3.如果标本在显微镜视野的左上方,你要往哪个方向移动标本,才能移到视野中心。 4. “上”字在显微镜下呈现的是什么? 【设计意图】通过反馈练习,巩固重点知识,突破难点知识,来评价学生获得和掌握知识的 情况。 六、板书设计 显微镜的使用方法: (一)取镜和安放 (二)对光 (三)放置标本 (四)调焦观察 (五)善后整理


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