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生物体的结构层次教案


《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计

一、教学目标 (一)知识目标 1.描述细胞分裂的基本过程。 2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 (二)能力目标 通过模型等的使用,能将细胞分裂这个肉眼无法直接观察的过程具体化。 (三)情感态度价值观目标 关注细胞分裂与生命现象的关系,以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。 二、教学重点 细胞分裂的基本过程。 三、

教学难点 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 四、教学准备 多媒体课件、染色体模型。 五、教学过程 (一)导入 图片展示:大象、小鼠。 我们都知道,几乎所有的生物体都是由细胞所组成的,那么,你能从细胞的角度来推测 一下大象和小鼠体积差异如此大的原因吗?展示数据:大象和小鼠的细胞直径。 学生思考讨论后得到结论:生物体个体的大小,主要取决于细胞的数量,而不是细胞的 大小。个体的大小与细胞的数量成正比。 那生物体是通过什么方式增加自己的细胞数量的呢? 引出课题:细胞通过分裂产生新细胞。 【设计意图】巧设疑问,创设情境,激发学生的学习兴趣。层层递进发问,使学生对问 题的认知逐渐从现象到本质。 (二)细胞分裂过程 1.出示图片:植物细胞分裂过程。描述植物细胞的分裂过程,最终得到结论:分裂时, 细胞核先由一个分成两个,随后,细胞质分成两份,每份各含有一个细胞核,最后,在原来 的细胞中央, 形成新的细胞膜, 植物细胞还形成新的细胞壁, 于是一个细胞分裂成两个细胞。

【设计意图】对细胞的分裂过程进行整体感知。 2.出示图片并提问:细胞分裂过程中,遗传物质是如何变化的?观察图片差异并找到 正确答案。明确细胞在分裂的时候遗传物质是需要再复制一份的。 3.讲解物质准备期细胞内发生的变化。明确物质准备期的变化,染色体复制实质上是 DNA 进行了复制。 4.出示细胞分裂前期、中期、后期和末期细胞图片并引导学生观察细胞内发生的变化。 认真观察,并能用自己的语言描述染色体形态以及数量的变化。 5.出示植物细胞分裂完整视频。强化认识细胞核内染色体的形态以及数量的变化。 6.引导学生利用教具模拟完成染色体的形态以及数量的变化。进一步加深对细胞分裂 过程的认识。 【设计意图】利用图片、视频、教具等教学资源,深入浅出,突破难点。 (三)细胞分裂的意义 1.由克隆羊“多莉”引出细胞分裂的意义。在教师引导下试着总结:细胞分裂使亲子 代细胞之间保持了遗传物质的稳定性,对于生物的遗传有重要意义。 2.由学生自身的变化引出细胞除了可以进行分裂之外还会生长。明确细胞生长就是细 胞体积变大。 3.细胞能无限长大吗?出示表格。计算并总结规律,最终得到结论:随着细胞的生长, 相对表面积(表面积与体积比)变小,满足不了细胞吸收营养物质的需要,因此细胞不能无 限度长大。 【设计意图】通过分析明确细胞分裂的意义。 (四)知识拓展 阅读教材“脱缰之马”──癌细胞。 【设计意图】关注细胞分裂与生命现象的关系,以及细胞分裂的研究在防治癌症等方 面的价值。 六、板书设计 细胞通过分裂产生新细胞 细胞分裂过程:细胞核先分裂,随后,细胞质分成两份,形成新的细胞膜,植物细胞 还形成新的细胞壁 染色体的变化:分裂时染色体数目加倍;分裂时平均分配进入两个新细胞;新细胞与 原细胞染色体形态和数目相同

生物体生长的原因:细胞分裂──数目增多;细胞生长──体积增大
《植物体的结构层次》教学设计

一、教学目标 (一)知识目标 1.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 2.识别构成植物体的几种主要组织;说出组织在植物器官上的分布特点。 3.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。 (二)能力目标 运用对比方法,归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。 (三)情感态度价值观目标 初步形成生物体是一个统一整体的概念。 二、教学重点 1.描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体,并且能从宏观到微观,从整体 到部分,逐步认识植物体的结构层次。 2.植物的各种组织均由分生组织分化形成。 三、教学难点 形成生物体是一个统一的整体的概念。 四、教学准备 1.显微镜、西红柿果实、油菜叶片、南瓜茎纵切制片、根尖纵切制片、载玻片、盖玻 片、镊子、绿色开花植物六大器官的图片,多媒体课件。 五、教学过程 (一)温故而知新 教师提问:动物体是怎样形成的?(动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的?) 什么是组织?什么是器官?学生积极思考并回答问题,教师进行教学反馈。 (二)导入 植物体的结构层次是否与动物相似呢?这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构 层次。 【设计意图】与前面学过的知识发生联系,便于概念的构建。 (三)绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成

1.课件展示多种绿色开花植物的图片。教师提问:请同学看图讨论,绿色开花植物都 有哪些结构?学生讨论后回答。教师讲解:同学们所说的各种结构称为器官。教师提问:说 说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的?学生能够回答出:绿色开花植物是由 根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。 2.课件展示绿色开花植物的不同器官的图片。教师提问:植物器官是怎样连接的?学 生完成拼接植物体各器官活动。 教师提问: 这六大器官是被哪个器官连在一起的?学生能够 答出:植物的茎。 3.教师提问:植物每一种器官的主要功能是什么?课件展示连线题。学生正确连线: 根──吸收水分和无机盐, 茎──输送水分和无机盐等物质, 叶──进行光合作用制造有机 物,花、果实、种子──繁殖后代。教师讲解:根、茎、叶这三个器官与植物的营养相关, 被称为营养器官。花、果实、种子与植物繁殖后代相关,被称为生殖器官。器官的结构与它 们的功能是相适应的。 【设计意图】知识拓展。在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时,认识各器官 的结构与其功能相适应。 (四)植物体的器官是由各种不同的组织构成的 1.教师设问:植物体的器官又是由哪些结构构成的?是否也像动物一样,由各种不同 的组织构成呢?请同学们分小组对老师所给的番茄(果实)和油菜(叶)进行详细的观察。 它们都是植物体不同的器官, 为什么称它们为器官呢?植物器官是由什么结构组成?请同学 们进行解剖、观察和识别,操作过程中请注意安全。学生动手操作并进行观察、识别。 2.教师提问:你们所观察的器官是由哪种结构构成的?学生能够答出:番茄有果皮、 果肉和细丝。油菜有表皮、叶肉和叶脉。教师设问:这些结构的细胞有什么特点?你能推测 它的功能吗? 教师展示番茄各部分结构图。教师提问:番茄果实中有哪几种组织?与学生共同分析: 果皮:蜂窝状细胞,整齐、紧密,具有保护作用。果肉:壁薄,含有丰富营养的细胞。细丝: 管状细胞组成的管道,具有运输作用。经分析得出结果:果皮──保护组织,果肉──营养 组织,细丝──输导组织。 教师展示叶片的各部分结构图。教师提问:叶片中有哪几种组织?请学生独立分析:表 皮:排列整齐、紧密,具有保护作用。叶肉:壁薄,含叶绿体,可进行光合作用。叶脉:管 状细胞组成的管道,具有运输作用。经分析得出结果:表皮──保护组织,叶肉──营养组 织,叶脉──输导组织。

3.教师设问:除了这三种组织之外,植物中还有没有其他的组织呢?请同学们认真观 察南瓜茎的纵切片和植物根尖的纵切片,看看有没有新的发现。 教师提问:在近南瓜茎的表皮的地方,同学们会观察到一些细胞的细胞壁增厚了。这对 植物体能够起到什么作用呢?学生能够答出: 对植物体起到支撑和保护作用。 教师展示植物 机械组织图片。教师讲解:这就是植物的机械组织,机械组织在植物的茎、叶柄、叶片、花 柄、果皮、种皮等处都有,也有不同的类型。 教师展示根尖纵切结构图。教师提问:同学们观察植物根尖的纵切片,根据细胞的形态 特点分为几部分?学生能够答出:分为四个部分。教师讲解:它们分别是根冠、分生区、伸 长区、成熟区。教师提问:分生区的细胞有什么特点?学生能够答出:细胞小,细胞壁薄, 细胞核大, 细胞质浓。 教师讲解: 这些细胞具有很强的分裂能力, 能够不断分裂产生新细胞, 再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。 在成熟的植物体内, 总保留着一部分不分化的细 胞,它们终生保持分裂能力,这样的细胞构成的组织,叫分生组织。根尖的分生区就属于分 生组织。 4. 教师提问: 请同学总结一下植物的各种组织, 植物体中不同的组织是怎样形成的呢? 学生能够答出:分生组织分裂分化形成了保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。 【设计意图】通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察,认识植物器官是由各种 组织构成的。通过观察分析各种组织细胞的特点推测其功能,进一步认识结构是与其功能 相适应的。 (五)细胞分裂分化形成组织 教师设问:分生组织分裂分化形成了其他植物组织,分生组织是怎么形成的呢?教师 讲解:植物体与动物体相似,生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分 生组织。教师展示植物胚的发育过程图。 【设计意图】层层递进,形成概念:组织有次序地排列构成器官。 (六)细胞如何构成生物体 1. 教师提问: 从宏观到微观植物体的结构层次: 植物体→六种器官→多种组织→细胞, 请同学从微观到宏观描述植物体的结构层次?学生能够答出: 细胞→组织→器官→植物体。 2.动物体的结构层次与植物体的结构层次有什么联系和区别? 【设计意图】认同结构层次是由部分到整体的学科观念。 (七)牛刀小试 1.表中植物所食用的部分主要是其哪个器官,请将答案填到下列表格中。

植物种类 器官名称

胡萝卜

甘蔗

白菜

黄花菜

杮子

绿豆

2.如果掐去一根枝条的顶尖,这根枝条还能继续往上生长吗?为什么? 3.什么组织贯穿于植物体的各个器官? 4.当你吃甘蔗时,首先要将甘蔗茎上坚韧的皮剥去,剥皮的时候还会发现有许多白色 丝状物,咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁,咀嚼以后剩下的渣滓则被吐掉。试从组织构成器 官的角度,说说甘蔗是由哪些组织构成的? 【设计意图】课堂评价。 六、板书设计 植物体的结构层次

《动物体的结构层次》教学设计

一、教学目标 (一)知识目标 1.说出组织的定义,概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.识别人体的四种基本组织。 3.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 (二)能力目标 使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。 (三)情感态度价值观目标 初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。 二、教学重点 1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.人体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体。 三、教学难点 1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2.从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体的结构层次形成完整的认识。 四、教学准备 显微镜,人体四种基本组织的永久切片标本,擦镜纸等实验用品,多媒体课件。 五、教学过程 (一)导入 展示各种动物的图片,展示受精卵卵裂的图片。 请同学们思考从受精卵是如何发育成个体的?讨论分析发育过程。 【设计意图】 让学生体会到细胞需要分裂产生新细胞及动物体、 人体不同部位的细胞是 逐渐变化形成的。 (二)细胞分化形成组织 1.不同部位、不同类型的细胞存在着什么样的特点?学生自主观察并分析。 学习任务: (1)显微镜下观察动物 4 个部位的永久装片、切片或涂片。 (2)比较分析同一部位和不同部位细胞的特点。 (3)以人为例,推测这 4 个部位分别属于人体的哪个部位?为什么? 学生分析交流,了解不同部位、不同类型细胞的特点。 2.以肌肉细胞和神经细胞为例,引导学生分析得出不同类型细胞存在形态、结构和功 能上的不同。这些形态相似,结构和功能相同的细胞构成的细胞群称为组织。 理解细胞分化形成组织的细胞的特点。 【设计意图】 通过观察先对不同类型的细胞有一个直观的认识, 然后通过分析理解不同 类型的细胞之间存在的形态、结构和功能上的变化,最终理解细胞分化的概念。 (三)组织 引导学生根据观察到的组织切片和学习到细胞分化的概念,理解四种基本组织的知识, 说出四种组织的结构和功能。 【设计意图】理解和掌握四种组织的名称、特点和功能。 (四)器官 1.出示心脏的图片,引导分析组织是如何构成心脏的。分析理解器官是由上皮组织、 结缔组织、肌肉组织和神经组织按照一定的次序构成,并且以其中一种组织为主,能完成 一定功能的结构。 2.出示脑、胃等器官引导学生进行分析理解。

3.问题:如果你的皮肤不慎被划破,你会感到疼,会流血。这说明皮肤中可能含有哪 几种组织?指出皮肤是人体最大的器官。 【设计意图】层层递进,形成概念:组织有次序地排列构成器官。 (五)系统 1.不同的器官都具有特定的功能,但一个器官能完成人体的全部功能吗? 展示消化系统的结构图,理解各消化器官的有序性和协作性。形成系统的概念:能够 共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。 2.展示人体的八大系统及人体内部器官图,展示运动员正在竞赛的图片。分析思考, 运动时只有运动系统参与吗? 学生理解各大系统的分工及协调配合,完成各种复杂的生命活动。 【设计意图】认同人体结构层次的组成以及由部分到整体的学科观念。 (六)小结 1. 以上是以人为例来分析的动物体的结构层次是如何构成的, 请同学们总结动物体的 结构层次。 2.说出组成人体的结构层次。 细胞→组织→器官→系统→个体 六、板书设计 动物体的结构层次


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