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初中英语教师专业发展研究


201 2年6月

河北师范大学学报/教育科学版/
JOURNAL OF HEBEl

Jun.201 2 VOI.1 4 NO.6

第1 4卷/第6期/

NORMAL UNlVERSn‘Y/EducationaI Science Edition/

初中英语教师专业

发展研究:现状与对策
李冬耘
(廊坊师范学院外国语学院,河北廊坊06500 0)



要:针对我省参加2010年“国培计划”的156名初中英语教师,从生活状况、工作环境、教学情况、科

研情况、专业现状、发展需求6个方面进行了专业发展现状调查。调查显示我省初中英语教师的职业幸福感 偏低,专业满意度偏低;由于担心影响考试成绩,不少学校没有实施教改,“穿新鞋,走老路”的现象广泛存在# 教师普遍缺乏专业发展的自觉性和动力;教师排斥理论学习,排斥教研/科研。基于调查结果,对我省初中英 语教师专业发展提出一些建议和对策。
关键词:专业发展;初中英语教师;现状;对策

中图分类号:G655

文献标识码:A

文章编号:1009—413X(2012】06一0033一06

一、引言
“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计 划”)是落实教育规划纲要的一个重大项目,是政府 在教师队伍建设方面的一项重大政策。廊坊师范学

具有本科学历的占92%,其中30人是从汉语、教 育、心理等其他专业转行从事英语教学的。 2.调查工具和方法 工具包括问卷调查和面对面访谈。问卷包括教 师的基本情况和涉及初中英语教师生活状况、工作 环境、教学情况、科研情况、专业现状、发展需求6个 方面的40个题项。共发放问卷165份,回收163 份,有效问卷156份。问卷调查结束后,考虑教师的 年龄、性别、职务、区域、教学经历等因素,挑选15名 具有代表性的教师进行半结构式采访,15名教师的 平均采访时间为40分钟。笔者对问卷结果进行统 计分析,对全部访谈内容录音并转写。

院外国语学院承担了2010年“国培计划”——河北
省农村初中英语骨干教师培训项目。培训期间,笔 者调查了河北省初中英语教师专业发展的现状,据 此,对教师的专业发展提出相应的对策,为我省中学 英语教师教育与发展的研究提供一些信息和思路。

二、调查设计
1.调查对象及其基本情况

调查对象为参加2010年“国培计划”——河北
省农村初中英语骨干教师培训项曰,来自河北全省 的156名初中英语骨干教师。男、女教师的人数分 别为22人和134人,70%的教师年龄为30多岁,农 村地区教师占54%,城镇学校教师占46%。教师中
收稿日期:2012一02—20

三、调查结果与分析
1.生活状况 教师的生活状况涉及7个范畴:每天做家务时 间、住房面积、住房来源、工资收入、工资收入满意 度、工资发放情况(工资是否拖欠)、加班情况。156

基金项目:河北省社会科学基金项目“河北省初中英语教师专业发展:现状与对策——基于‘国培计划’河北省农村初中英语骨干教师培训 项目”(HBllJY004) 作者简介:李冬耘(196l一),女,天津宝坻人,教授,主要从事应用语言学、英语教育研究。

万方数据

?

34?

名教师中134名(86%)为女教师,年龄大都在30多 岁,正处于家庭负担重的阶段,但因为工作,如加班 (35%的学校经常加班)、学校实行“无缝化管理”、“5 +2式管理”,37%的教师做家务时间不足1小时。 教师的住房条件有了明显的改善,但工资收入仍然 较低,68%的教师工资为2 Ooo元左右,15%每月工 资只有1 000元左右。60%的教师对工资收入不满 意,其中14%的教师很不满意。 2.工作环境 教师的工作环境涉及7个范畴:每周上课时数、 每天备课时问、每天批改作业时间、班级学生人数、 授课方式、每月教研次数、主要的教研活动形式。大 部分教师每周上课12~15节,通常还要有2~4节 或5~8节的额外课时(如早自习、晚自习、补课等), 每周的课时达到16~20节,不少教师还担任班主任

工作,工作负荷非常大。近年来,学生数量呈下降趋 势,农村学校和城镇普通学校尤其明显。班级学生 人数为40人以下的23所学校中,13所为“农村普 通中学”,6所为“城镇普通中学”,而条件较好的城 镇学校班级人数却达到七八十人.甚至更多。84% 的学校仍在采用黑板+粉笔(十录音机)的传统方 式授课,其中21%的学校在传统方式的基础上偶尔 (1~2周或更长时间)在多媒体教室为学生上一次 听力/听说课,因此也可以将其理解为“传统方式”。 传统方式授课的比例如此高,表明学校的硬件条件 不足,同时也与教师的观念有关系。一些来自农村 地区的教师怀疑、排斥多媒体教学。 3.教学情况 教学情况调查结果统计列入表1。

表l教学情况
内容

选项 冀教版 满意

人数比例/%
53 34

选项 人教版 一般

人数比例/“
94 60

选项

人数


比例/%

选项 湘教版

人数


比例/%

使用教材

仁爱版 不满意



83

53

64

41






讲鍪等问
教学语言 教学中最 大的困扰

姜篡知识点s。sz教学方法zs¨活尝羞计
知识讲解
79 5l

,-

ts

学生?。



学生活动

54

35

做练习题

16

1。

其他





45分钟





35分钟
主要

26

17

25分钟 全部 使用汉语



63

15分钟

32

20

淼成绩s。t。
学生
93 60

使翥姜语 使言翼语





使用英语 学习习惯、 方法 新课标 的把握


Ei “

11 7

79 ”





使言蓑语
学习兴趣 ..教学 能力不足

t,

ze


。.

英语实际 运用能力



12

22

14






工作 压力大

个体差异



30





教材的使用情况比较复杂。我省11个市中,有 些市统一使用一种教材,有些市选用2种或3种教 材,通常是各区、县使用自己选定的教材。新课标实 施以来,在“把课堂还给学生,把时同还给学生”教学 观念的引导下,教师开始逐渐减少讲授时问,有的学 校明确要求教师的教授时间不超过20分钟。但调 查显示不少教师(51%)仍旧沿用“教师灌输”的模 式,把大部分时间花在知识讲解上。72%的教师认 为自己在课堂上主要使用英语,但通过访谈了解到, “使用英语”也主要是些课堂指令用语,实际上,绝大 部分教师使用汉语授课。40%的教师表示最关注学

生的成绩。大部分学校,尤其是农村学校和一些生 源质量不理想的城镇学校非常重视学生的考试成 绩,尤其是中考成绩。每次考试后,学校将各班成绩 张榜公布,客观上造成了很多教师不得不关注学生 成绩。对大部分教师来说,“学生个体差异”是教学 中最大的困扰。“学困生”问题在农村中学和城镇普 通中学非常突出,而学校又以成绩、排名来评价教师 的工作业绩,“学困生”因此成了教师的“心病”。 4.科研情况 科研情况调查结果统计列入表2。

万方数据

?35

?

表2科研情况 内容 每周用于科 研的时问 阅读专业 书籍/期刊
学校专业 选项

人数比例/%

选项

人数比蒯/%

选项

人数

比例/%

选项

人数

比例/%

从不

35

22

定期

15

经常 有?但 内容陈旧

21

13

图书资料
近十年

丰富





蒜zs"满篙譬要
满足需要 满足需要 3~4篇 1~2篇
86 55

45

56

36

发表论文 近三年 发表论文 制约科研的 主要因素 教学任务重
105 67

O篇

62

40



5篇以上





0篇

52

33

1~2篇

80

51

3~4篇 不懂 科研方法

家庭负担重





科研资料少

21

13

30

19

84%的教师几乎不在科研方面花时间,71%的 教师几乎不阅读专业书籍、期刊,农村地区教师的科 研几乎是空白。67%的教师把制约自己搞科研的主 要因素归于教学任务重、工作压力大。但更深层的 原因是教师对科研的认识问题,很多教师认为搞科 研、写论文是耽误时间、流于形式。他们认为对于中

学教师来说,教好学生才是真实的。另外,很多教师 没有接受过系统的训练,不懂科研方法,不知如何开 展科研。学校的环境、条件也在某种程度上制约了 教师的科研活动。 5.专业现状 专业现状统计结果见表3。

表3专业现状

内容 脱产进修情况 (指脱产 半年及以上) 2001年以来 参加的培训 现代教育技术 掌握情况 英语技能最 薄弱的方面

选项

人数鬻选项人数麓选项人数麓选项 人数繁选项人数麓
126

O次

81

1次

23

15

2次





3次





嚣|l。s铊教蕃菱』sz加教莩萎术z。,s教育管理s。无荆l
一点不懂
2 1





知道一些

38

24

不熟练

43

28

比较熟练

73

47

语音

20

13

口语

87

56

听力

25

16

写作

24

15

篓翥寓惹霎 职翌嚣萎度

很光荣

,-

ts

一般

s。

tt

无奈

,s

,。

很不幸



谋生手段

zs

-s

螽主

ts

z。

磊霎孟

,,

as

;塞

,t



在河北省的绝大部分地区,中学教师获得脱产 进修的机会少之又少,8l%的教师从教以来没有机 会脱产进修。尽管144人(92%)具有本科学历,但 他们当中相当一部分人是通过“自学考试”或“三沟 通”等方式获得本科学历,另外,19%的教师是非英 语专业毕业。这些教师在专业知识和技能方面存在 较大的缺欠,非常需要通过进修学习提高专业素质。 教师的现代教育技术水平有待进一步提高,有些农 村地区的教师不会上网,不会发电子邮件。56%的

教师认为自己最薄弱的方面是英语口语,一些教师 在语音、听力方面也存在较大问题。46%的教师对 自己所从事的初中英语教师工作感觉良好,但也有 10%的人感觉不好。初中英语教师工作量大,压力 大,付出与得到不平衡等因素是导致教师工作倦怠 的主要原因之一。 6.发展需求 笔者将教师发展需求分为两个部分,一是有关 教师自我发展的意识和愿望、发展途径,二是教师对

万方数据

?

36?

教师培训项目的认识和需求。统计结果见表4和

表5。

表4发展需求(一)

数据显示绝大部分教师对自己的专业发展缺少 思考,认识模糊。25名教师(16%)表示愿意出国深 造,他们多半是20~30岁的年轻教师。目前,像河 北省这样的内陆省份,初中英语教师,尤其是县乡级

学校的教师,被选派出国学习的机会几乎没有。 44%的教师渴望业务进修,这些教师主要包括已经 晋升“中学高级”职称、生活条件比较好的教师,年轻 教师以及非英语专业毕业的教师。

表5发展需求(二)

注:要求将所给选项排序,排在第一的为最大值,依此类推。

“阻碍我教学效果提升的最大障碍

”,

方法”。他们认为教师不需要自己出试题,因为有现 成的试题、试卷,拿来用就可以了。对于大部分教师 来说,科研既神秘叉遥远,跟自己没关系,是专家、学 者该做的事情。

排在前三位的选项是:“教育/教学理念滞后”、“教学 方法不恰当”、“专业知识/技能欠缺”。其中,选择 “教育/教学理念滞后”的人数远远高出选择后两个 选项的人数。这表明大部分教师已认识到教育/教 学理念的作用,懂得正确的理念产生正确的方法和 行为的道理。“最喜欢的培训形式 ”,排在 前两位的选项是“优秀一线教师传授经验”,“进入课 堂观摩学习”,最不受欢迎的是“参训教师相互交流” 和“专家讲座”。教师喜欢听优秀一线教师传授经 验,以获得直接、快速的成功做法,运用于自己的教 学实践中。与此相比,专家讲座显得“高高在上”, “远水解不了近渴”。专家讲座不受欢迎有两方面的 原因,一是专家的讲座内容、学识水平、个人魅力等 因素;二是参训教师的需求、知识水平,教育/教学观 念等原因。“培训中最希望学习的内容
”,

四、调查发现
本次调查有以下几个发现: 1.教师的职业幸福感偏低。教师工作负荷大、 压力大,待遇低,造成其内心的惆怅和失意。教师工 作负担重.周末、节假日加班的现象普遍存在,教师 没有时间照顾家庭,没有时间休息放松,感到身心疲 惫,不堪重负,因此对工作产生了倦怠,甚至厌倦。 一位教师这样说“我没时问管孩子(孩子2岁),活得 很累,职业倦怠。我们那儿很多老师每天一进学校 心情就不好,特压抑”。另外,学校及其他主管部门 将学生考试成绩排名公示,将成绩与教师业绩挂钩, 给教师心理造成很大压力,令他们很烦恼、很反感, 影响了教师的职业幸福感。

“有效的教学方法”高居榜首,排在第二位的是“课改 新理念”。这再一次表明参训教师渴望学到直接的、 立竿见影的“好方法”,以改进教学、提高成绩。教师 们最不喜欢的培训内容是“测试、评价方法”和“科研

2.教师的专业满意度偏低。同其他学科教师相
比,英语教师的境况似乎更困难一些。一名接受采

万方数据

?37

?

访的来自城镇普通中学的教师说“我喜欢教师职业, 但感觉英语教师劳而无功,很悲哀”。一方面,英语 教师要承担更多的课时,但工资待遇却与其他教师 相同。教师中流传这样一个说法“语数外,死得快” (语文、数学、英语教师干得多,容易被早早累死)。 另一方面,不少学生认为自己考不仁大学(或不想上 大学),今后用不上英语,所以对英语学习提不起兴 趣。此外,采访中多位教师提到农村地区小学开设 英语课给初中英语教学带来的负面影响。因为师资 不足,农村地区小学英语课由其他学科教师担任,这 些教师一个人同时担任几个学校的英语课,教学质 量可想而知,结果是“学生从小学就厌烦英语,不想 学英语了。到了初中,学生对待英语课的态度很难 改变,很难教”(引自一位被采访教师)。 3.不少学校没有实施教改。当前,初中教育压 倒一切的目标是中考成绩,从校长到教师都相信多 讲(知识点)是一个“速成的方法”,是一个“保险的方 法”,因此不少学校不愿,也不敢教改,“穿新鞋,走老 路”的现象普遍存在。我们采访的一位主管教学的 副校长这样说,“不管白猫黑猫,抓住老鼠就是好猫。 说别的都没用,就看中考成绩。因此,大部分学校都 没有教改,没有真正意义上的教改,不敢改,都在想, 但没有太大的动作”。没有实施教改的另一个原因 是师资问题。很多农村地区学校的英语教师专业资 质不达标,不少教师是由其他专业转行来教英语。 我们采访的另一位主管教学的副校长说,“新课标对 教师和学生的要求都很高,与新课标比起来,老方法 容易的多,因为教师能掌控”。另外,在农村地区, “读书无用论”重新抬头,家长不重视教育,学生没有 学习动力,出现了大量的“学困生”。面对这样的学 生,学校不敢放手,也无法放手。 4.教师普遍缺乏发展自觉性。总体来说,教师 对自己的专业现状和今后的专业发展缺少清晰的认 识。这一点在农村地区教师身上表现尤其明显。很 多教师因日复一日地忙于日常教学,放松了自我学 习,停滞不前。长期处在一个相对封闭、落后的环境 中,教师认识不到自身的不足和差距,没有自我发展 的自觉性和动力。很多农村地区的学校没有实施课 程改革,教师安于现状,缺少居安思危的意识,得过 且过,不思进取。 5.教师排斥理论学习。培训过程中参训教师时 常跟我们说:“少讲点儿理论,多谈谈实际操作,讲讲 具体的教学方法”。教师对“优秀一线教师传授经 验”的热捧和对“专家讲座”的冷落,一方面反映了教

师渴望在培训中学习优秀教师成功的教学方法和技 巧,迅速改进教学,提高成绩;同时也暴露了教师头 脑中这样的思想:“理论太高深,我们用不上,没有必
要学习”。

6.教师对教研/科研的认识不到位。一部分教 师不知道科研是什么,一名来自农村地区学校的教 师说,“听了这个讲座(《中学有效科研方法指导》), 我才知道什么是科研。以前总以为在实验室里穿着 白大褂才是搞科研”。另外,教师对科研在教学和教 师自身发展过程中的作用认识不足。很多教师认为 教师的本职工作就是教好学生,让学生考高分,上重 点高中,而教好学生靠的是教师多讲,学生苦练。很 多教师认为科研与教学没有关系,中学教师搞科研 有些“不务正业”。

五、建议与对策
以上探讨了河北省初中英语教师专业发展的现 状,在此基础上,笔者对初中英语教师专业发展提出 以下几点建议,以促进我省初中英语教师专业发展, 提高教师专业素质。 1.领导部门关注并努力改善教师的“生 境”[1](”1。这里的生境指教师所处的与其有直接关 系的生存、发展环境,例如学校及其上级主管部门。 生境直接影响教师的生存状态和发展状态,良好的 生境可以激发教师的工作热情和发展动力,减少、消 除懈怠萎靡、松散麻木的状态。教师只有感受到来 自学校、领导的尊重、关心,才能热爱本职工作,对学 校产生归属感,对专业产生认同感,继而将其转化为 专业发展的内在动力,实现自我成长发展,同时,带 给学生愉快、积极的学习体验,使英语教学过程成为 学生道德培养和人格发展的过程,实现教书育人。 因此,领导部门要关心、爱护教师,在工作安排上考 虑教师的生理和心理承受能力,通过促进教师的专 业发展来提高教学效果和效率,改变以往“拼体力, 耗时间”的做法。另外,学校及其上级主管部门要采 用更加合理的教师评价激励手段,还教师一个健康 的工作环境,让教师活出职业尊严和快乐。 2.解决教师自觉发展的问题。不少教师认为, 初中阶段教学内容浅,只要知道一些单词、句型,会 讲练习题就能教。另外,受考试指挥棒的影响,很多 教师采用知识讲解和应试方法指导为主的课堂教学 模式。这些教师感觉不到改变、更新的需要。因此, 首先要解决教师自觉发展的问题。通过举办校本培 III|或参加其他培训项目,让教师感知自身存在的不

万方数据

?38?

足,激发教师产生发展的意识和愿望。教师有了自 我发展的愿望,还要具备自我发展的能力。作为一 名英语教师,必须具备较为扎实的英语学科知识和 技能,做到“能教”,同时,还要掌握教育专业知识和 英语学科教学知识心](””,达到“会教”。教师发展 的一条重要途径是学会反思。通过反思,教师发现 自己教学行为中存在的问题,通过探究问题,解决问 题,最终达到提高教学质量,更新教学理念,获得自 我发展的目的[3](”’。 3.教师正确对待理论学习。很多教师排斥理 论,将理论视为多余。这种将教育理论与教育实践 完全割裂开来的观念恰恰说明这些教师理论知识缺 乏,不懂得教育科学。目前存在的许多随意的、不科 学的教育教学行为正是由于教师缺少必要的理论素 养,盲目而为所导致。教师要想胜任当代教师的职 责,就要有先进的理论做指导,构建新型的教育观、 教学观、学习观、学生观等。理论素养是理解、把握
参考文献:
[1]叶澜.改善发展“生境”提升教师自觉[N].中国教育报,
2007一03一ll(03).

新课程的前提条件,教师必须了解课程改革背后的 教育理念、理论依据、指导思想,了解教材的设计思 路、目标和要求,才能胜任新课程的教学工作。当 然,理论学习要贴近中学教学实际,要结合教师自己 的教育教学实践,这样才能学以致用。 4.教师正确认识教研/科研。教师理论知识系 统中很重要的内容之一是教育/教学研究知识。长 期以来,由于教学和研究常常相互分离,教师自然地 认为自己的工作就是教学,研究则是专家、学者的事 情。因此,首先要解决教师对科研的认识问题,要让 教师明白科研与教学的关系,明白“教而不研则浅” 的道理,明白科研能力是当代英语教师专业发展必 不可少的要求。中学教师开展科研要注重实用性, 要简单易行。校本研究、行动研究是很好的途径。 教师科研意识和能力的培养除了教师的个人努力, 还需要一个良好的外部环境。学校领导的引导和鼓 励,教师之间支持合作、共同成长的氛围十分重要。

2005(3):199—205.

[3]张正东,李少伶.英语教师的发展[J].课程?教材?教法,
2003(11):59—66.

[2]吴一安.优秀外语教师专业索质探究[J].外语教学与研究,

On the professional deVelopment of the English teachers in
LI Dong—yun

j unior

high schools

(School of Foreign Studies,Langfang Normal CoUege,Langfang,Hebei 065000,Chlna)

Abstract:This study is based

on

the survey of 156 En91ish teachers of junior high schools in Hebei in

the national training program in 2010 in relation to 1iving,working,teaching,researches,profession,and development needs. Result shows that their satisfaction is low
to

about

profession.

It is

also found little
or

teaching reform is done jn most schools. and they
exert a

Most teachers fail

develop professional awareness
are

motives,

negati、,e attitude towards researches.

Hence,suggestions

put

fbrward.

Key words:professional development;English teachers of j unior high schools;countermeasure

[责任编辑赵志伟]

万方数据

初中英语教师专业发展研究:现状与对策
作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 李冬耘, LI Dong-yun 廊坊师范学院外国语学院,河北廊坊,065000 河北师范大学学报(教育科学版) Journal of Hebei Normal University(Educational Science Edition) 2012,14(6)

参考文献(3条) 1.叶澜 改善发展"生境"提升教师自觉 2007 2.吴一安 优秀外语教师专业素质探究[期刊论文]-外语教学与研究 2005(03) 3.张正东;李少伶 英语教师的发展[期刊论文]-课程·教材·教法 2003(11)

本文链接:http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_hbsfdxxb-jykxb201206007.aspx


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