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1-3威尼斯商人教案


文通中学基础教案
第一教时 年 级 目 的 要 求 重点 难点 教学 方法 教具 学情 分析 一、导入新课 文艺复兴运动是 14 至 16 世纪在欧洲先后兴起的资产 教 阶级文化运动,代表人物有意大利的诗人但丁、画家达·芬 奇、英国文学家莎士比亚。今天我们学习莎士比亚著名的 学 喜剧《威尼斯商人》(板书课题) 。 二、资料助读 步 1.学生以小组为单位交流课前收集的相关

资料,选有 价值的资料投影显示,全班共享。 骤 2.教师提供课前准备的资料,帮助学生了解作者及剧 情(教师讲解与学生讲解相结合) 。 (一)关于戏剧常识: 九年级 课题 学科 语文 主备 威尼斯商人 王桂春 审核 单春林 课 型 备课 时间

No.1 新授

1、了解莎士比亚其人及其创作情况。 2、鉴赏剧本波澜起伏的戏剧情节,把握紧张激烈的戏剧冲突。 3、了解作者的人文主义理想,学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为 的精神。 把握戏剧冲突,理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。 复述法、表演法、讨论法 多媒体

二次备课

1、定义:狭义的戏剧指以古希腊悲剧和喜剧为开端, 首先在欧洲各国发展起来继而在世界各地广泛流行的舞 台演出形式,英文为 drama,中国称之为话剧。广义的戏 剧还包括东方一些国家、民族的传统舞台演出形式,如中 国的戏曲、印度的古典戏剧、朝鲜的唱剧等。 2、剧本的特点: 戏剧演出的底本称作剧本。 教 (1)剧本必须适合舞台演出。 (2)剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突。 剧本的情节结构可分为: 开端——发展——高潮——结局 (3)人物的语言和动作必须合乎各自的身份和性格。 学 3.剧本刻画人物、推进剧情和表达思想的手段: (1)舞台说明:包括人物表、舞台美术、环境、音 响、人物上下场、人物对话的姿态、动作、表情、心理活 动等。 步 (2)人物的对白和唱词:包括独白、旁白、对白。 (3)结构形式:分幕分场。幕是大单位,场是小单 位。 4.戏剧分类: 骤 (1)艺术形式和表现手法:话剧、歌剧、舞剧、诗 剧、歌舞剧、相声剧。 (2)剧情的繁简和结构:多幕剧、独幕剧 。 (3)题材反映的时代:历史剧、现代剧。 (4)矛盾冲突的性质和表现手法;悲剧、喜剧、正 剧(悲喜剧) 。 (二)关于莎士比亚(见课文注释①) 。

(三)关于剧情(见课文注释①) 。 三、学生读课文,整体感知 1.学生自读课文,圈点勾画生词和精妙词句。学生 交流词语积累情况,教师补充: 恻(cè) 豁(huò) 癖(pǐ) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(jī) 庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mínɡ) 砥(dǐ) 爵(jué) 教 怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tǎn) 诉讼(sònɡ) 刽子手(ɡuì) 钧裁:恭请作出决定。 万恶不赦:极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。 遍稽群籍:查遍所有的书籍。稽:查考。 折衷是非:判定谁是谁非。折衷,指对争执不决的双 学 方进行判断、裁决。 中流砥柱:比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体, 就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。 2.整体感知课文内容: 步 学生简述剧情。 明确:这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼 奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过,最后夏洛克 败诉,受到应有的惩罚。 骤 四、精读课文,把握戏剧冲突: 1.请三位学生复述故事情节,其余同学点评。 教师提示评点要求:复述时应注意三个层次:夏洛克 出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个层次的主要 人物的活动情况,语句应通畅,表达要流利、自然。 2.指名概括剧情内容,明确矛盾冲突。 明确:这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东

尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚” ,即是否 “割一磅肉”的契约纠纷进行的。 夏洛克上场前,公爵与安东尼奥的对话:交代了夏洛 克的固执与凶恶,烘托了审判前的紧张气氛,预示着一场 不可避免的冲突即将发生。 夏洛克一上场,双方的争辩立刻开始,而且越来越激 教 烈。 夏洛克先是断然回绝了公爵要他 “仁慈恻隐” 的规劝, 接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求,再次回绝了公 爵要他发“仁慈之心”的劝说,最后得意忘形,磨刀霍霍, 准备动手,并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛 克在法庭质对中咄咄逼人,决心不顾一切实施报复。交手 学 之初,夏洛克就占尽了上风。 鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵,一步步将夏洛 克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点” ;又拒绝了巴萨 尼奥“把法律稍为变通一下”的要求;接着让夏洛克明确 步 表示不答应三倍还款的态度;然后让夏洛克去请一位医生 来为安东尼奥“堵住伤口” “免得他流血而死” , 。此时的 夏洛克神气活现、得意洋洋,似乎左右了鲍西娅,安东尼 奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、 骤 欲下毒手之时,她宣布只准割肉不准出血,不能相差一丝 一毫, 否则就要以命相抵, 收到以子之矛攻子之盾的效果, 制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下, 夏洛克进退无路,要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅 根据规定, 请求公爵没收夏洛克的财产。 夏洛克彻底败诉, 受到应有的惩罚。

五、课堂小结:通过本节课的学习,我们了解了戏剧 的常识,熟悉了本文的情节,初步感受到人物不同的性格 教 特点。 六、布置作业 1.同学自由组合,自行选定导演、演员,自分角色 学 排演戏剧。 2.课外阅读《威尼斯商人》全剧。 步



板 书 设 计

威尼斯商人
剧本的特点: 1.剧本必须适合舞台演出。 2.剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突。 3.人物的语言和动作必须合乎各自的身份和性格。

教 学 反 思

文通中学基础教案
第二教时 年 级 目 的 要 求 重点 难点 教学 方法 教具 学情 分析 一、探究情节特点: 教 学生合作探究后交流归纳: 1.这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩,大开大合,紧 学 张曲折,很有喜剧性。 2.剧中运用欲擒故纵、欲扬先抑的表达技巧,使剧情 步 波澜起伏、摇曳多姿。 3.剧中巧用夸张、对比、穿插等艺术手法,增添剧情 骤 的紧张气氛和喜剧效果。 初三 课题 学科 语文 主备 威尼斯商人 王桂春 审核 单春林

No.2 课型 备课 时间 新授

1.认识个性鲜明的人物形象,了解夏洛克、鲍西娅等人的性格特征。 2.体会莎剧富于个性、生动优美、文采斐然的语言特点。 3.继续感受并学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。 重点:认识个性鲜明的人物形象,了解夏洛克、鲍西娅的性格特征。 难点:体会莎剧的语言特点,学习作者的语言表达技巧。 阅读、欣赏、探究 多媒体

二次备课

二、表演戏剧,体会人物语言的个性化特点,把握人 物的性格特征(课前布置学生适当作些准备) 。 1.学生分角色表演,同学评价。 2.导评:可从以下几个方面评价: (1)表演是否体 现了原作的精神; (2)演员对原作形象是否把握得准确; (3)动作、台词是否体现了人物形象的性格; (4)针对 教 原作,表演作了哪些创新,这些创新是否合理; (5)整个 演出过程是否流畅、完整,还需要哪些改进。 3.请表演的同学谈谈自己对所扮演人物的认识,并 用文中相应的片断加以印证。 提问: (1)请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。 学 明确: 夏洛克是一个惟利是图、 惟利是图、 贪婪残忍、 老于世故、 惟利是图 贪婪残忍、 老于世故、 能言善辩、复仇心重 能言善辩、复仇心重的邪恶商人。 能言善辩: 能言善辩 ——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉,否则 步 像你这样拉开了喉咙直嚷,不过白白伤了你的肺,何苦来 呢?好兄弟,我劝你还是让你的脑子休息一下吧,免得它 损坏了,将来无法收拾。 老于世故: 老于世故 骤 ——您要是问我为什么不愿接受三千块钱,宁肯拿 一块腐烂的臭肉,那我可没有什么理由可以回答您,我只 能说我欢喜这样,这是不是一个回答?要是我的屋子里有 了耗子, 我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉, 谁管得了我? 这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由,也不愿 举什么理由…… 惟利是图: 惟利是图

——单单拿回我的本钱都不成吗? ——不,把我的生命连着财产一起拿了去吧,我不要 你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子,就是拆了我的 房子;你们夺去了我的养家活命的根本,就是活活要了我 的命。 冷酷狡诈: 冷酷狡诈: 教 ——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。 ——无论你说得多么婉转动听,都没有用。 ——要是殿下不准许我的请求,那就是蔑视宪章,我 要到京城里去上告,要求撤消贵邦的特权。 提问: (2)请说说你心中的鲍西娅。 学 明确:鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形 象,她崇尚正义,注重友情,慈悲为怀,执法如山;聪明 机智、行事果断,充满着人性的光辉。她的性格在这场戏 的矛盾斗争中得到充分的展示。面对贪婪凶险的夏洛克, 步 她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧,既规劝夏洛克 要仁慈,又从法律上认可夏洛克行为的合法性,诱使夏洛 克一步步落入陷阱。 聪明机智: 聪明机智 骤 ——那可不行,在威尼斯谁也没有权力变更既成的法 律;要是开了这一个恶例,以后谁都可以借口有例可援, 什么坏事都可以干了。这是不行的。 ——夏洛克,去请一位外科医生来替他堵住伤口,费 用归你负担,免得他流血而死。 ——那商人身上的一磅肉是你的;法庭判给你,法律 许可你。

行事果断: 行事果断: ——且慢,还有别的话哩。这约上并没有允许你取他 的一滴血,只是写明着“一磅肉”;所以你可以照约拿一磅 肉去,可是在割肉的时候,要是流下一滴基督徒的血,你 的土地财产,按照威尼斯的法律,就要全部充公。 ——既然你要求公道,我就给你公道,而且比你所要 教 求的更地道。 善良仁慈: 善良仁慈 ——慈悲不是出于勉强,它是人间的权力就和上帝的 神力没有差别。 提问: (3)你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作 学 何评价? 明确:安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人,他借钱 给人不要利息,引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着 割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可 步 怕的刑罚,却始终“默忍” “迎受” ,继而要求“爽爽快 快”地就刑,为了友谊“从容就死” “死而无怨” 、 。他是 一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。 但是,在尖锐的斗争面前,他又显得很懦弱,缺乏战 骤 斗精神,表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一 头不中用的病羊,死是我的应分;最软弱的果子最先落到 地上,让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥,我只 要你活下去,将来替我写一篇墓志铭,那你就是做了再好 不过的事” 。

三、课堂总结。 四、布置作业: 教 课后熟读课文。







板 书 设 计

教 学 反 思

文通中学基础教案
第三教时 年 级 目 的 要 求 重点 难点 教学 方法 教具 学情 分析 一、品味文章的语言之美 教 1、 学生选择自己最喜欢的一个片段朗读, 读后请思考: 你所朗读的段落在语言运用上有何特点? 学 学生交流。 课本 P5 巴萨尼奥与夏洛克的对白灰谐幽默。 步 课本 P5 安东尼奥的话,运用一系列比喻: 大海的怒涛、豺狼、松柏 骤 强调夏洛克的残忍无法改变,给人生动形象、华美流 畅、富有诗意的艺术美感。 课本 P10 鲍西娅关于慈悲的表述,精辟、深刻、动情, 直接表达了莎翁的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞 初三 课题 学科 语文 主备 威尼斯商人 王桂春 审核 单春林

No.3 课型 备课 时间 新授

1、继续体会本文富于个性化的语言,学习作者语言表达的技巧。 2、继续学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。

重点:认识个性鲜明的人物形象,把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。 难点:体会莎剧的语言特点,学习作者的语言表达技巧。 阅读、欣赏、探究 多媒体

二次备课

格的运用,增强了语言的感染力。 课本 P15 葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅, 也 是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽,有很强的喜剧效果,这 得益于戏剧性的反复。 教师总结:莎士比亚的语言是诗剧的语言,既具有个 性化而又丰富多彩,既生动形象又精练优美而富有诗意。 教 品味莎剧语言, 犹如品味琼浆玉液, 让人沉醉, 使人入迷。 二、分析戏剧艺术特色,体会剧本所用的戏剧技巧, 学习欣赏戏剧的特点。 1、教师提示:该剧善于在矛盾冲突中展开情节,刻 画个性鲜明的人物形象, 语言优美生动, 诙谐又不失严肃, 学 轻松中暗藏杀机。作为著名的喜剧,我们该怎样认识这场 戏的喜剧性? 2、请大家自选角度,自选内容,写一篇有关本文的 戏剧评论。角度应小,内容应精当,切忌泛泛空谈。可以 步 评论戏剧个性化的语言,也可以评论其中某个人物,还可 以评析剧本所运用的戏剧技巧。 鼓励学生求异创新,发表独到的见解。 如“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品” “鲍西娅——巧 骤 舌如簧的诡辩者” ,只要言之成理则可。 三、课堂小结 这节课,我们初步接触话剧艺术,了解了话剧是说的 艺术。 《威尼斯商人》作为喜剧,情节富有奇特的浪漫色 彩;作为诗剧,语言优美生动,文采斐然。读、演、评三 个环节,让我们过足了戏瘾。

四、布置作业 1、完成课上的戏剧评论写作练习。 教 2、课外了解世界四大吝啬鬼形象,看看夏洛克有什 么不同之处? 提示:课外自读莫里哀的《悭吝人》 、巴尔扎克的《守 学 财奴》 、果戈理的《死魂灵》 ,分别了解其中的阿巴贡、葛 朗台、泼留希金。 阿巴贡、 葛朗台、 泼留希金的性格较单一, 就是吝啬。 步 而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬, 但他同时还爱女 儿,对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒,因此他 骤 的性格是丰满的、复杂的。他比其它三个吝啬鬼写得更为 成功。

板 书 设 计 人物形象

威尼斯商人
夏 洛 克 鲍 西 娅 安东尼奥 语言特点 富有个性 生动形象 精练优美

教 学 反 思


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