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人教版八年级上册第二单元教学设计 综合 (2)


学习目标: 1、通过比较阅读,学习传神的细节描写。 2、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的父子深情。 3、珍爱亲情,增进与父母的沟通和交流,培养中华民族传统美德。 教学重点:有感情诵读课文,在品词析句中,体味洋溢在字里行间的父子深情。 教学难点:通过比较阅读,学习传神的细节描写。 课时:一课时 教学流程: 一、创设情境,导入新课。 播放音乐《父亲》(低声地),渲染气氛。在音乐的节奏声中,教师絮语般地导入: 父亲是一颗星,陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞,为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖 水,包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥,渡我从悲伤飞向快乐。是啊,深情的话语饱含着 我们对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真实的写照。今天,我们就来学习一篇文质兼美的 纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清先生的《背影》。 [设计意图:以歌曲《父亲》为引子,让学生初步感受到父爱的伟大,带领学生进入学 习情境,激发学生阅读的欲望,从而引发学生深入地思考,让学生体会到父爱的真谛,收 到蓄情的效果。] 二、简介作者,激发兴趣。 1、学生交流作者资料。 2、师生共同交流所搜集的作者资料。 朱自清,中国散文家,诗人。字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。1948 年 8 月拒绝 接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》,《欧游杂 记》等。 3、学生齐读“作者简介”。 [设计意图:给学生创造这样一个交流的机会,一方面让学生对本文作者有一个全面的 了解,另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣,为下面的学习奠定较好的心理 基础。] 三、整体感知,感受亲情。 过渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱” 这个主题。现在,请你谈谈读完这篇文章后,最想说的一句话是什么。

生自由发言,教师总结:是啊,《背影》是一支爱之曲,情之歌。她曾使多 少人魂牵梦绕,又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱,一种细致入微、 无处不在的深沉而热烈的爱。1、言行中看父亲
速读课文,并作圈点勾画,思考:从父亲的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的爱。 (学生结合课文内容发言,教师点拨归纳: 父亲劝我

嘱咐茶房 亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头 惦记儿孙 ) [设计意图:传统语文阅读教学,往往按知识点肢解课文,以求得“逐点落实”。而 “主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力,是经过高度概括与提炼的,是一种 能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的 爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索,以这样一个主问题,促使学生自己去思考, 去探究,从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成,其作 用是教师的讲解灌输所无法企及的。] 过渡:父亲的一个眼神,一个细微动作,一句质朴的话语,一个孤立的背影,一处离 别时的回眸,都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中,最令你感动的一处是什 么,为什么? 2、感动中谈父爱 学生交流最感动的一处,教师总结过渡:的确,文中的父爱堆积如山,处处可见,而 其中“为子买橘”可谓是经典之笔,让我们一起走进父爱的世界。 3、细节中悟父爱 (1)看视频片段“为子买橘”,听读。 (2)出示删改后的语段,比较读,问:你认为文中哪一个细节特别打动你,为什么? 请再用你的朗读感染其他同学,让他们和你产生共鸣。 原文 删改后的语段 父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去,他不肯,只好让他去。我看见他戴着帽子, 穿着褂子和棉袍,走到铁道边,探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上月台,就 不容易了。他用手攀着上面,脚向上缩;他身子微倾,显出努力的样子。这时我看见他的 背影,我的泪流下来了。 父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见 他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚 不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向 上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流 下来了。
(3)同桌相互交流,说一说最打动你的细节。

(4)学生自由读,为个别读蓄情。 (5)配乐个别读,在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐:《月光》) (6)配乐齐读,体会文中的细节描写。

(师总结:在那个祸不单行的日子里,年老体衰的父亲,吃力地爬月台为儿子买橘子 的形象,定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是,这一陌生而又 熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱,打动了作者,打动了同学,也打动了我。 作者流泪了,我们也是。) [设计意图:《语文课程标准》中要求:“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中 的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实,但如果仔细思考揣摩就会 发现深刻的内涵,文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后,才会步入柳暗花明的 境地。本设计通过比较阅读,把精彩的细节删掉,换成无感情的叙事文字,从而引导学生 理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的 基础知识与词典意义的词语解释等形式,着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖 掘。] 四、赏读课文,理解亲情。 1、感受中看儿子 面对父亲的言行,儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。 2、变化中谈儿子 出示感受的句子,齐读,思考:儿子对父爱的理解有什么变化? (学生读句子,自由发言。教师总结:儿子对父亲由先前的不理解,到理解再到最后 深深地自责,真切的感受,细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。) 3、美读中悟儿子 美读文章结尾部分,学生配乐读。 (轻音乐:《奇迹》) [设计意图: 这一设计是从“我”的角度提出来的, 目的是研讨作者对父亲态度的变化, 通过变化来寻找作者感情变化的细微之处,从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中, 学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。 学生已经完全理解了“父亲爱儿子, 儿子爱父亲” 这一主题时,具备了鲜明的道德标准,这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的 品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。] 过渡: 泪眼婆娑中, 一切都变得模糊, 唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。 “背影”成了父亲最好的诠释,于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章,我们不 由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过,也许是一次送别,也许是一次谈话, 也许是一个眼神,也许是一份特别的礼物。 五、敞开心扉,释放亲情。 请同学们敞开心扉,写一写你的经历,谈一谈你对父爱的理解。(可以用一个关于父 亲的故事,可以用一首脍炙人口的歌,也可以用一首隽永的小诗??) [设计意图:在写作过程中,轻声播放萨克斯音乐《奇迹》,创设情境,让学生模仿作 者的手法,在和谐的气氛中练笔,达到学以致用的目的,提高写作水平;在作品展示过程 中,教师积极地鼓励,让学生充分体验成功的快乐。] 师总结:难以忘记 凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣

难以忘记 远行时你那不经意的回头 更难以忘记 买橘时你那蹒跚的背影 同学们,我们不应该是“语言的巨人,行动的矮子”,从现在起,我们应该以自己的 实际行动,用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心,因为面对父母的养育和爱护, 一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。 [设计意图:总结部分是教师对学生表述的概括和总结,目的是让学生明白,父母对子 女是无所求的,但是,作为子女应该明白自己对父母的责任和义务,从而达到深化主题的 作用。] 六、迁移训练,内化亲情。 以“父爱”为题,写一个片段。(要求:注意细节描写的运用。) [设计意图:布置作业是趁热打铁,让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]

人教版八年级上册第二单元教学设计
单元教学要求: 1. 熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语 言的特点。 2.通过品读精彩的描写感受人物形象, 并体会如何运用各种描写 刻画人物形象。 3.通过品读议论抒情性的句子,感受作者和人物的情感,深化对 主题的认识。 4.引导学生关注、 关爱平凡小人物, 感受 “爱” 这种博大的情怀, 从而陶冶自己的情操。 单元教学主题及课时安排: 主题一:忆昔童年怀敬意 欲扬先抑抒真情 学习内容:1.人教版八年级上册教材:阿长与《山海经》 2.语文主题丛书《美丽的歧视》、《父子情》 主题二:平凡的父亲 深沉的父爱 教学内容:1. 人教版八年级上册教材:《背影》、《台阶》 2.主题丛书:《父亲的半瓶酒》、《父亲的自行车》 主题三:父亲的高度 学习内容:1.人教版八年级上册教材:《台阶》 2.语文主题丛书中《一个父亲的责任教育》 主题四:凡人之美

学习内容:1.人教版八年级上册教材:《老王》 2.语文主题丛书《爱的链接》、《悠长的铃声》、《一件 小事》 主题五:平凡的守望者 教学内容:1.人教版八年级上册教材:《信客》 2.课外文章:《看山老爹》、《城市农夫》 主题六:让世界充满爱(作文指导) 教学内容:语文主题丛书《陪你再走最后 200 米》、《你趁钱,我知 道》、《美丽的歧视》、《写给歹徒的借据》、《爱的链接》

主题一:忆昔童年怀敬意 欲扬先抑抒真情
横山县实验中学 韩士周 横山县第二中学 梁 飞 学习内容:人教版八年级上册教材:阿长与《山海经》 语文主题丛书《美丽的歧视》、《父子情》 学习目标: 1.评析人物,体会作者感情变化,感知欲扬先抑的写作手法。 2.学以致用,运用欲扬先抑的写作手法表达情感。 3.从文章中感受一个保姆对孩子的“爱”,继而感受“爱”这种博 大的感情。 教学过程: 一、速读感知 请同学们用自己喜欢的阅读方法速读课文《阿长与<山海经>》, 并试着用下列句式组织语言,整体感知人物形象。 阿长是一个_____的人, 因为文中写道_____。 传递出阿长对 “我” _______的爱。 二、品读感悟 请同学们用波浪线划出买 《山海经》 前、 后我的情感变化的语句, 小组讨论后,推选代表汇报。 汇报句式: 买《山海经》之前,“我”对阿长的态度是_______(用文中的关 键词),当她买来书时,我对她的评价是_____,作者运用__________ 的写作手法抒发了对长妈妈无限的崇敬和怀念之情。

小结: 欲扬先抑是一种描写手法(也可以说是表现手法),意思是想要 褒奖一个人或事物,先用故意贬低的手法去描写(表现)他。这种手 法可以使文章情节多变;形成波澜起伏;形成鲜明的对比;给读者留 下比较深刻的印象。 三、主题阅读 阅读《主题丛书》中 p5 胡子宏的《美丽的歧视》和 p74 舒乙的 《父子情》,试着用下面的句式展示学习成果。 以前我对____( 人物)的印象是_____, 现在我觉得_____ 是一个 _______ 人 。 作 者 运 用 了 _______ 的 写 作 手 法 表 达 了 对 ______ 的 _______之情。 我从以上的文章中体会到了______爱。 四、学以致用 请同学们试着用下列句式、运用欲扬先抑的写作手法抒发情感。 我原来以为,他是一个_____的人(抑),直到______事情的发 生,我对他有了重新的认识,其实他是一个____的人(扬)。 板书设计 憎恶不大佩服 讨厌 不耐烦 十分麻烦 欲扬先抑 新的敬意 确有伟大的神力

主题二:平凡的父亲 深沉的父爱
抚松十中 张培建 祝芳芳 金梅 金萍 教学篇目:语文课本:《背影》《台阶》 主题丛书:《父亲的半瓶酒》《父亲的自行车》 教学目标:1、 抓住文本中主要事件,品味作品中的父亲的形象。 2、 通过品读重点语言,体味字里行间蕴含的父亲的爱。 3、 体会如何运用人物描写和细节描写来表现人物。 教学过程: 一、诗歌导入感父恩

站在天真的微笑里,父亲,是慈祥的温柔,清冽的日子,总有纯 朴的粮食,喂养一种思想。 远走的那一刻, 父亲, 用咯血的肺, 装进我的行囊, 邮寄的思念, 总在稻田边,飘远?? 如今,我的花,已结出果实,而父亲,仍用年迈的肩,挑着夕阳。 父亲 父亲,我远望中的父亲。 二、生活片段识父亲 (一) 请同学们快速浏览课文《台阶》。思考:通过课文中的哪 些事,你看到了一位什么样的父亲? 预设: 1.通过父亲每天上山打柴挖鹅卵石我看到了一位勤劳、顽强 的父亲。 2.通过父亲历尽千辛万苦也要为家里建造新台阶我看到了一 位要强、有志气、不甘人后的父亲。 3.塞角票的行为反应他有长远的生活目标,他有愚公移山的 精神和坚韧不拔的毅力。 4.坐到台阶上不自在,看出父亲身上有着中国传统农民所特 有的谦卑。 (二) 文章那处描写给你留下了较深刻的印象?为什么呢? (三) 文章开开头一句便是“父亲总觉得我们家的台阶低”于是 父亲为了造出像人家一样高台阶,竟花了大半辈子时间,你认为,父 亲这样做,值得吗? 三、言谈举止读父亲 (一) 请同学们默读课文 《背影》 思考全文共有几次写到 “背影” ? 背影在文中有怎样的作用? 明确:四次描写“背影”,首尾两次是虚写,中间两次是实写。 文章着重描写的是第三次。 “背影”是贯穿全文始终的线索:开头 设疑——点出背影, 望父买橘——刻画背影, 父子分手——惜别背影, 结尾思念——再现背影,这样就以“背影”为线索把各部分内容组织 起来,表达了作者的感情,同时反复照应了标题。 (二)请同学们跳读课文,勾画出描写父亲语言和动作的语段和 句子,用心地朗读并思考从这些语言中你体会到了什么。 (三)文中说“我最不能忘记的是他的背影”你怎样理解“不能 忘”的?

四、欲语还休品父亲 速读《父亲的半瓶酒》——寻找文章中对父亲的细节描写做好批 注,小组合作品味文中深沉的父爱。 预设:“父亲在那里悄悄流泪,赶忙装着眼花了,揉了揉,和我 说话”。 通过动作(细节)描写,“悄悄流泪”表现了父亲对儿子的暗自 担忧,“装着眼花”“揉”表现了他不愿意让儿子看到自己的担心, 以免儿子难过。 五、形神兼备话父亲 (一)有感情的朗读课文《父亲的自行车》,画出文章中能触动 你心灵的句子,说说读了这些句子的感受。 (二)思考文章开头部分为什么反复重复说:“父亲是唯一值得 一辈子崇拜的人?” (三)、写父亲的自行车有什么作用? 预设:①构成行文线索,串起父子生活情境的点点滴滴。 ②寓情于物,再现父亲对儿女的挚爱之情; ③寄托了作者对父亲的感激之情,意蕴丰厚独特。 六、课文小结 父亲是一座山,伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感,沉重的 负担压弯了脊背,他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为 儿女们开出一条成功之路。 七、作业布置。 1、回家仔细观察自己的父亲,为自己的父亲写篇文章。 2、阅读主题丛书《麦黄黄 杏黄黄》

主题三:父亲的高度
抚松县外国语学校 韩慧娟 教学目标:1、感知课文内容,把握父亲形象的特点。 2、抓住关键语句,体会儿子对父亲的情感。 学习内容:人教版八年级上册教材:《台阶》 语文主题丛书《一路走来一路歌》:《一个父亲的责任教 育》 教学重点:把握父亲形象的特点。 教学难点:领会作品的思想感情。

教学过程: 一、导入新课 有人说,人生是一级一级的台阶,许多人希望在台阶上找到自己 的高度,父亲是不是也是如此。今天,让我们走近父亲,看父亲是怎 样建构自己的人生高度的。 二、识记字词,夯实基础 凹(āo) 凼(dàng) 门槛(kǎn) 涎(xián)水 揩(kai) 嘎 (gā) 筹(chou)划 黏(nián) 尴尬(gān gà) 撬(qiào) 微不 足道 大庭广众 三、阅读探究,丈量父亲的人生高度 1、熟读课文,用第三人称概括故事梗概。 父亲羡慕别人家高高的台阶,他不甘心低人一等,立志要造一栋 有高台阶的新屋。辛苦大半辈子,终于造好了新屋,自己却老了。 2、细读课文,分析父亲形象。 父亲是一个怎样的人?结合文中具体语句分析。 13 段:“专注的目光”这个神态描写,写出了父亲对别人家台 阶的羡慕,表明他很要强,渴望得到别人的尊重,所以他下定决心: 也要建高台阶! 15 段:这段的动作描写写出父亲为造新台阶不怕吃苦,坚韧不 拔的精神,也刻画了他的勤劳与朴实。 21 段:这里的动作描写,传神地写出发父亲与众不同的高兴样 子,表现了他谦逊的心理。 作者的农民父亲用自已的行动,默默地教育孩子什么是人生,什 么是奋斗,什么是坚韧不拔,他用一生建造了自己的人生高度,也为 儿女树立了人生的榜样。 四、主题拓展,体悟父亲的教子标准 阅读《一个父亲的责任教育》,思考: 1、劳特是怎样对儿子进行责任教育的?从这件事中可以看出劳 特是一个怎样的人? 抓住两处语言描写体会劳特严谨认真、诚实守信的品格,严厉而 又饱含爱意的教育方式。 “劳特,我已经帮你在学校请了一个月的假,你这一个月应该为 范德萨劳动,到你赔偿够他的损失为止。” “自己犯的错误就要自己承担。学习可以在补上去,但是做人,

一定要有原则。” 2、作者对劳特的教育方式赞同吗? 在劳特看来,责任感是一个孩子安身立命的基础。要培养孩子的 责任感,必须让其养成对自己行为结果负责的习惯。劳特给儿子上了 生动的一课,也为儿子的人生之路奠定了基础。 五、我说我父,感知父亲的深沉父爱 说一说自己父亲的故事,从父亲身上学到了什么,受到了怎样的 影响?感受平凡而深沉的父爱。 六、致敬父亲 朦胧时候,父亲,是一座大山,坐在他肩头,总能看得很远、很远 懂事时,父亲,是一棵倔强的弯松,这才发现,我的分量是这样重、 这样重 而现在,父亲啊,你是一首深沉的诗,儿子默默地读,泪轻轻地流

主题四:凡人之美
抚松县外国语学校 韩慧娟 教学目标:1、抓住点滴小事体会人物精神和品格。 2、品味文中富有表现力的语言。 学习内容:1.人教版八年级上册教材:《老王》 2.语文主题丛书《一路走来一路歌》:《爱的链接》《悠 长的铃声》《一件小事》 教学重点:品味作者看似平淡却富有表现力的语言。 教学难点:感受平凡人身上精神品格。 教学用时:2 课时 教学过程: 第一课时 课时目标:阅读《老王》,认识老王的平凡,感知老王善良的品格。 一、联系生活,引出主题 在我们周围,有很多平凡的人。他们生活艰难,不被人重视,但 他们平凡的人生却闪烁着人性的光辉。 这节课我们就来认识几位平凡 的小人物,感受凡人之美。 二、检查生字词语 伛 取缔 骷髅 愧怍 翳(检查字音词义的掌握情况)

三、初读课文,识“平凡人生” 指名朗读 1—4 段,思考: 老王的平凡、卑微体现在哪里?结合原文说一说。 明确:老王靠蹬三轮车谋生,工作辛苦;有身理缺陷,是个半瞎 子;住在塌败的小屋里,是个老光棍,孤苦无依。 四、品读课文,赏“凡人之美” 1、概括点滴小事 阅读 5--22 段,概括作者回忆与老王交往的几件小事,分析这几 件小事表现出老王怎样的性格特征? 半价送冰 免费送人 病重时到我家送香油和鸡蛋 老王性格特征:忠厚老实 心地善良 知恩图报 2、揣摩肖像描写 这段肖像描写有什么表达效果? 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面色死灰,两只眼上都 结着一层翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像 棺材里倒出来的, 就像我想像里的僵尸, 骷髅上绷着一层枯黄的干皮, 打上一棍就会散成一堆白骨。 明确:突出了老王身体的极度虚弱,让人想象他扶病到我家的艰难, 表现出他的善良。 3、品味语言描写 有感情朗读下面的语言描写,思考:老王语言的背后隐藏着他怎 样的心理? “我不吃。” “我不是要钱。” 明确:老王得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心,心中充满喜悦 和感激,所以临终前他要将这份感激表达出来。可老王最想得到的恐 怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近朋友,而不是同情的对象。 五、再读课文,感“关爱凡人之心” 当闻听老王去世后,作者发出了这样的感慨“这是一个幸运的人 对不幸者的愧怍。”作者愧怍什么? 明确:作者认为,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运, 让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的 关爱还不够,没有让他的生活真正有改善。 教师寄语: 用善良体察善良,用真心关爱弱者,同享温暖阳光。

第二课时 课时目标:围绕主题拓展阅读,感知平凡人身上的崇高品格。 一、导入新课 杨绛笔下的老王平凡而卑微, 但他真诚善良, 有一颗金子般的心。 发生在小人物身上的平凡小事有时也蕴藏着巨大的力量,撼动人心。 这节课我们再来认识几位平凡的小人物。 二、词语积累 出示三篇文章的生字词语,指名朗读: 脏兮兮 湿漉漉 噙满 踌躇 霎时 窘迫 三、主题阅读,提升感悟 1、阅读篇目:《爱的链接》《悠长的铃声》《一件小事》 2、思考、批注: ①哪篇文章中的哪个人物打动了你?因为他做的哪件事? ②找出文中触动你的细节描写,批注赏析。 学生充分阅读,教师巡视指导。 学生分组交流后展示自己的阅读感受,教师适时评价,适当鼓励 点拨。 四、联系生活,讲述“身边凡人”故事 请发现一个你身边的平凡人, 说说他做的哪件小事令你心生敬意 与感动。 五、慧眼观察,妙笔描绘 观察你身边的一个平凡人,捕捉他身上的闪光点,记叙他的感人 故事。提示:抓住典型事件,运用人物描写。

主题五:平凡的守望者
【教学内容】《信客》、《看山老爹》、《城市农夫》 【教学目标】 1.通过朗读三篇文章中表现不同职业艰辛之处的语段, 体会从事这些 平凡职业者可贵的品质。 2. 通过品读每篇文章中的议论抒情性的句子, 让学生受到思想冲击, 感动于平凡甚至卑微的职业坚守者的可敬之处,产生博爱之心。 【教学过程】

一、创设情景,导入新课 课件展示:出示农民工啃硬馒头、卖菜小商贩风雪中叫卖、捡垃 圾的老人吃力推车的图片。 导语:看见这些,你的心里涌起的会是什么呢?如果你此时在他 们的身边,你会做些什么呢?下面,让我们一起来阅读一下《信客》 这篇文章,找一找文中的信客身上有没有这些人的影子? 二、朗读课文,整体感知 1.梳理文章内容,试着给本文的四个部分起一个小标题。(1. 信客从业缘起 2.信客生涯 3.辞职风波 4.转行从教) 2.作者重点写了的是信客什么事迹?(信客为客死他乡的谋生 者当代理人和遭人诬陷) 三、研读文本,感受信客的艰辛 1.分别阅读二、三部分“信客为客死他乡的谋生者当代理人和 遭人诬陷”这两件事,找到让你感受到信客实在是不容易的内容读一 读,说一说信客的艰辛有哪些? 2.用同样的方法阅读第一部分,结合老信客的经历和言行,总结 一下,做信客都有哪些艰辛之处。 明确:信客的艰辛为—— 信客终年跋涉,非常劳苦。 到了一地,又非常繁忙,既要散发信、物,又要接收下次带出的 信、物。还有额外工作,要经常代读、代写书信。有时还要充当代理 人, 某个谋生者死了, 得尽同乡情谊, 匆匆赶去, 代表家属料理后事, 收拾遗物。回到乡间,又要通报噩耗,帮着安慰张罗,交送遗物,汇 报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙。 四乡的外出谋生者,都把自己的血汗和眼泪,堆在信客身上。 信客收入微薄,生活贫穷。 老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有。沿途 投宿,拣便宜的小旅馆住,吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的 小店。终年奔波,胃病和风湿病成了职业病。 信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。 老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸,被人糟蹋了一生名誉,再也做 不起人。信客通报噩耗,有的农妇竟把他当作死神冤鬼,大声呵斥。 送交遗物,还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客 为小偷,扭送巡捕房。信客这条路布满凶险,叫人撑持不了。

四、品读语言 ,体会信客品质 1.用文章中的语句回答:这么辛苦,年轻信客为什么还做了这 么多年? 学生有感情的朗读:他能不干这档子事吗?不能。说什麽我也是 同乡,能不尽一点乡情乡谊?老信客说过,这乡间不能没有信客。做 信客的,就得挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙。四乡的外出谋生 者,都把自己的血汗和眼泪,堆在他的肩上。 2.信客身上有哪些优秀的品质? 明确:任劳任怨、诚信无私、恪尽职守、待人宽容、善良厚道、 通达事理 过渡:信客,作为一种职业已经消失了,而作为一辈子默默奉献 的一类人,却没有绝迹,也不会绝迹。下面让我们再去认识一位看山 老爹和城市农民工,看一看他们身上有哪些令我们动情的东西! 五、拓展阅读,感受人物的卑微与伟大 1.拓展阅读《城市农夫》和《看山老爹》,指导阅读方法——首 先找到写人物在不同职业中工作的不容易,感受他们的卑微和艰辛; 然后找到能够表现他们感情和品格的议论抒情性语句, 体会他们令人 感动和敬佩的品质。 2.自主阅读,回答下面问题: (1) “舅舅”和“看山老爹”分别是什么职业?他们的工作容易吗? 你从哪能够看出来。 (2)“舅舅”和“看山老爹”身上有哪些优秀的品质? (3)这个世界需不需要这样的职业和这样的人存在?请你结合文章 中议论抒情性的语句谈一谈你的感触。 六、阅读小结,试写颁奖词 要求: 让学生试着给这样一群坚守在平凡甚至卑微的职业中默默 奉献的人写一份颁奖词。 例如:他们,是平凡的守望者,平凡而又伟大。在风尘苦旅之中 风餐露宿的信客;在灼灼烈日下挥汗如雨的农民工;在寂静的山风里 孤独守望的看山老人, 他们, 默默的承受艰辛, 咽下泪水, 不为人知, 不被理解,却坚定的守卫在平凡的岗位上,竭尽全力。我们的生活中 需要这样的人,是他们让我们懂得了什么叫无私、什么叫执着。

主题六:让世界充满爱
抚松县露水河镇中学 樊会菊

【教学内容】《陪你再走最后 200 米》、《你趁钱,我知道》、 《美丽的歧视》、《写给歹徒的借据》、《爱的链接》 【教学目标】 1、讲述爱的故事,让学生体会各种人之间的爱,启发学生选材 角度。 2、朗读爱的段落,让感人的情节感染学生心灵,让学生感受有 爱的世界的美好。 3、品读爱的细节,体会如何将爱的故事写的动人。 【教学用时】二课时 【教学设想】 第一课通读所有文章 第二课时教学设计 一、名言导入,走近“爱”的话题 冰心曾说过:“爱在左,同情在右,走在生命的两旁,随时播 种, 随时开花, 将这一径长途, 点缀得香花弥漫, 使穿枝拂叶的行人, 踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不是悲凉”。如冰心所言,一 个心中有大爱的人,是一个心灵丰富,灵魂高尚的人。大爱情怀,不 单单是一种给予,更是一种收获,让我们一起去感受爱,思考爱,表 达爱。 二、初读交流,讲述“爱”的故事 老师推荐的这五篇文章中, 你映现最深的是哪一篇?请你用简洁 的语言讲述一下这个关于爱的故事。 明确:这五篇文章分别是从不同角度说明人间爱的不同种类。 《陪你再走最后 200 米》写的是夫妻之间的爱; 《你趁钱,我知道》写的是父女之间的爱 《美丽的歧视》写的是师生之间的爱 《写给歹徒的借据》写的是陌生人之间的爱 《爱的链接》告诉我们爱是可以传递,并能够让你获得温暖与回 报。 写法总结:选材方面,可以从以上范围选一个角度来写人间爱的 美好。 三、朗读感受,沐浴“爱”的光辉

选择你最喜欢的那篇文章,找到最能打动你的情节,有感情的给 大家朗读一下,并且说一说,是什么打动了你?你产生了怎样的感 受? 写法总结:选材之后,要确定自己文章的“动情点”,重点写 好最能打动人的那个情节。 四、品读赏析, 刻画 “爱” 细节 (一)师生共同品读《逆趁钱,我知道》中精彩语句 1、品味父亲一句经典语言: “甭省着,你爸这辈子,没别的毛病, 揍是趁钱!” 提问:找一找,这句话在文中出现了几次?父亲一辈子真的趁钱 吗?他为什么要这么说? (怕孩子受委屈,吃苦,对孩子无尽的宠爱) 2、解读父亲一个动作和表情:接到北京一所大学的录取通知书, 你颤抖着双手,看了一遍又一遍,指尖触一下大学的名字,再触一下 我的名字,笑得像个孩子。 提问: 父亲看通知书时候有哪些动作?他为什么笑的像个孩子? 你从这动作和表情里读出了些什么? (激动,在意,幸福,都源于父亲深深的爱) 3、聚焦父亲的一次打扮:你穿得整整齐齐,略显稀疏的头发向 后背着,看着像个退了休的局级干部。 (怕孩子看穿,怕给孩子丢脸,还是源于爱) 4、寻找一个能体现父爱的侧景:两间低矮、破旧、看上去摇摇 欲坠的平房,就是你生活了几年的地方。隔着门缝,我看到,院子里 堆满了你收来的废纸、废塑料和各种瓶瓶罐罐。 (倾尽一切,过得艰辛,都是为了孩子) (二)学生尝试品读其他文章精彩语句 找到其他文章中能够表现人物的“爱”的语句,想一想,你可以 从那个角度入手品读、 感受这句话中所蕴藏的 “爱” 。 学生圈点勾画, 做批注,准备好后自由交流。 写法总结: 直接描写——通过人物各种描写和细节描写来表现人 物之间的爱。尽量写作细致观察,有独特之处。间接描写——通过环 境等因素衬托人物的爱的伟大。 五、畅谈体验,升华“爱”体悟 (一)畅谈爱的体验

1、想一想,你生活中感受最深的爱的故事是什么? 2、这件事为什么最能打动你? 3、你能细致地说说你印象最深的那一幕或那个细节吗? (二)抒发爱的感慨 再回忆一下《爱的链接》这篇文章,以“让世界充满爱”为中心 说一说你的感慨吧!


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