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杨龙


立项 编号

教育科学规划课题

申请·评审书

课 题



称: 中学数学易错点的提前干预研究

课 题



类: 杨 龙

课 题 负 责 人: 负责人所在单位: 填 表 日

r />期: 2014.12.19

教育科学研究领导小组办公室 二○一四年

二、课题论证
1.对研究课题的论证:本课题研究的研究目标、基本内容、重要观点和创新之处;省内外同类课题研究现状述评、 选题意义和价值;本课题研究的理论意义和实践意义;本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

一、本课题研究的研究目标、基本内容、重要观点和创新之处 (一)课题研究的目的 1、帮助数学教师全面了解初中生易错的知识点及其解决方案。在设计教案时注意采取合理的策略, 避免某类错误的发生,防患于未然,有效的提高备课质量。 2、帮助学生了解自己可能出现的错误,以及出现问题后从哪些方面加以弥补。 3、在对各典型错误进行分析后,将所有错误按照其所具有的共性和个性,进行分类。并对其中的 问题,再进行问卷调查、实验、理论分析等,总结此类问题的一般性结论。 (二)课题研究的内容 1、学生易错题目产生原因的研究 从目前来看,学生常见的易错题产生的原因有以下几种: (1)知识类错误 (2)计算类错误 (3)审题类错误 (三)创新之处 1、纠正学生易错题目的策略 从目前来看,我们纠正学生易错题的办法主要是让学生建立一个错题集,把他们平时易错的题目都 记录在本子上,考试前翻开本子,看一遍,提醒一下自己,这种办法,在应试教育下是有效的,但 从学生自身发展来看,却没有任何的作用, 2、学生普遍存在的易错题的策略 ①很多的学生对数学有误解,认为数学是理科,不需要记忆。 ②学生有时由于课堂上听课不认真, 或课堂上的内容没有完全理解, 造成在课堂练习中出现错误。

③对学生普遍存在的作业中的错题。 3、个别学生存在的易错题的策略 现象一:有的学生题目做错了,老师讲了,学生懂了,但再出现类似的问题,学生还是不会做,或 者有的学生,每天捧着一本数学题集在做,但考试的时候,还是不会做题。 现象二:有的同学难的题目都会做,简单的题目总要错,这是在数学成绩优秀的学生中出现的一种 怪现象。 对于以上的现象,我们可以试着有针对性的采取以下措施。 二、省内外同类课题研究现状述评、选题意义和价值 数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛的应 用的过程。因此,我们要求学生掌握一定的数学理论知识,然后在生活中能灵活的应用。反之,学 生能认识到生活当中处处有数学,在生活中发现数学问题,思考数学问题。但从目前来看,学生在 解题中出现的错误体现出来:一是学生并没有认识到数学理论知识的重要性,对理论知识的掌握并 不扎实。二是在新课标的倡导下,在老师的不断强化下,学生机械的认为,生活中处处有数学,数 学能帮助我们解决生活中的问题。但在处理数学问题时,却把生活丢在了一边,不知道利用我们的 生活经验来理解数学题目,造成题意理解的错误。 错误是正确的先导, 是通向成功的阶梯, 如果教师能分析学生犯错误的本质原因, 在错误上“做文章”, 就可以变“废”为“宝”。我们知道,数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有独 特的作用,这说明有的同学在同类问题上经常出现错误,是他某一方面的能力存在了欠缺,我们只 有帮助他改变这一缺憾,对他未来的发展才是有所帮助的。
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三、本课题研究的理论意义和实践意义 1、提高教师的专业素养和教学能力水平 (1)通过对学生易错题的研究,能增强教师分析数学题目,提高解题能力的水平。我们教师往往 感叹,岁月易老,我们的解题速度,解题的正确性比不过学生,其实是我们和题目接触的密切程度 比不过学生,我们对题目的研究过于肤 浅所造成的。 (2)通过此项研究,能促进教师和学生之间感情的交流。教师和学生之间是有一定距离的,他们 之间的桥梁似乎就是一本数学书,其实不然,只要我们丢掉数学书,真正的去了解学生,知道他们 的困难所在,从而,有的放失的去帮助他们,就会建立和学生之间的真挚的情感。 (3)促进教师尽早摆脱传统教学模式的弊端和思维定势的束缚,并促使教师主动和乐于接受新理 念,成为新课程、新理念的实践者、开拓者和积极的推动者,从而能够在教学中主动落实新理念, 全面实施新课程。 2、提高学生的综合素质。我们的教学活动终究是为学生服务的,学生能够长远的发展是我们的终 结目标,因此,我们应本着提高学生的创造力,理解力,想象力来进行我们的科研活动,促进学生 的全面发展。 3、为行动研究在题目分析中展开进行有益的探索。 四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 1、课题研究的基本思路是要解决的主要问题不仅仅是对易错题目本身进行研究,即发现易错题目 -----分析易错题目----反思易错题目,更重要的是对学生进行研究,本着以人为本的原则,来探讨什 么样的易错题是学生普遍存在的问题,什么样的易错题是个别学生存在的问题,采用什么措施能帮 助学生走出困惑,走出易错题。 2、(1)调查准备、搜集资料: 在不同年级物色业务水平较高,认真负责,有教科研经验的教师参与本课题的研究,同时“聘请“一

些有思想、有时间的学生参与课题的研究。随机选择不同年级的不同班级的学生作为研究对象,使 我们的课题研究更具有普遍性和客观性。我们的资料来源于三个方面,一是其他曾进行这项课题研 究的前辈的思想和经验,二是年级组教师对本认教班级的学生的研究所形成的思想和文字资料。三 是本校教科研主任对本课题的建议。 (2)实施实践:搭建平台。取得年级组长、班主任和学校的支持,协调安排好活动时间,以便 定时、 定地点进行活动, 为课题的实践与研究提供一个平台。 制订翔实活动计划, 确立求实的目标。 “凡事预则立”,没有准备的仗决不是一场好仗,我们针对的对象是学生,一千个学生就有一千种变 化,但一千个学生也有共同的特点,我们只要抓住学生的特点,以此来指定计划,则此计划就具有 普遍性和实用性。 (3)总结阶段 整理所收集的材料,撰写结题报告,进行结题鉴定。

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2.对课题实施和完成条件的论证:负责人的研究水平、组织能力和时间保证;参加者的研究水平和时间保证; 资料、设备、科研手段及所在单位所能提供的经费保障等。 本人大学本科毕业,从事数学课教学 20 余年,在一线教师的教学成绩中始终名列前茅,对教育教学理论有独 到的见解,同事积累了一定的教学经验,有能力在规定时间内完成本课题的研究。

三、预期研究成果
研究阶段 (起止时间) 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人

主 要 阶 段 性 成 果

最 终 研 究 成 果

完成时间

成 果 名 称

成果形式

参 加 人

2015 年 12 月

中学数学易错点的 提前干预研究的结 题报告
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