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2013年重庆高考地理分析-张文革


2013年高考文综 地理试卷分析
重庆教科院:张文革

一、试卷的整体评价

1.试卷结构发生了一定变化
文综各科的分值构成和考试时间没有变化,仍然是全 卷满分300分,政治、历史、地理各100分,作答时间2个半 小时。 结构上的一个巨大变化是三个学科实行了同堂分卷, 取消了三个学科的综合试题。 地理试题根据重庆自身实

际,稳中求变的原则,试卷 结构与往年基本相同,有11个选择题44分,综合题两个 (一个26分、一个30分)。2013年选择题的组数与与去年 相比增加了一组,共四组,有一个组2个题,其它三个组 每组3个题;非选择题共计有7个小问题,与去年持平;图 形有8幅,比去年多了1幅。作答量创下了自主命题以来最 大量。

2.试题难度有所变化
客观性试题难度有所提高,但变化不大;主观性试题难度有 所增加,平均分比去年少了2.88分。

近八年重庆地理高考平均分
年份 2006年 客观题 20.55 主观题 26.65 总分 47.2 41.19 50.5 44.32

2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年

21.67 24.72 23.2 26.9 26.9 30.94 30.66

19.52 25.8 21.12 24.0 29.2 27.37 24.49

50.9 56.1 58.31 55.15

2013年各难度档次的题构成表
题的档次 题号 赋分

容易题 (得分率在70%以上)
中等难度题 (得分率在 70%~30%) 难题 (得分率在30%以下)

1、4、5、8、9 2、3、6、7、10、11、12、13

20 80

从上表可以看出2013年选择题比较简单,全卷没有难题, 大部分题都是中等难度,无法凸显优秀学生。

3.回避了主干知识的考查,突出了专题知识 的考查

地球运动和大气是地理学科最经典的、最具学科特色的知识, 是地理教师和考生十分重视,花了大量时间和精力复习的内容,但 今年的考试回避了这部分内容,让所有的地理教师和考生感到意外, 但对“水”的考查特别多,突出了水主题。

4.坚持对学生读析图、表能力的考查

今年地理试题对学生读图能力的考查主要集中在对坐标图的判 读与分析,今年地理试题有8幅图,其中有5幅是坐标图。削弱了区 域地图,全卷只有1幅区域地图(广东省图),剖面示意图有2幅。 由此可见,2013年的地理试题为了回避教材,采用以坐标图和示 意图为主的方式远离具体的区域,以免与不同版本的教材“碰 车”,以这样的方式坚持考查学生的读析图能力同时,尽力做到 公平、公正。本卷还有1个表格,考查学生读表、析表能力。

5.努力体现了新课程标准下的教学理念
(1)突显“现代公民必备地理素养”、“学习对生活 有用的地理”的理念。
试题所选用的素材,大多源于现实的地理问题,具有较强 的时代性。首先,情景设置紧跟国际国内现实问题,如“美 国巴西城市资源产出效益比较”、“粮食生产变化趋势及原 因分析”等问题,体现出人类对环境、资源开发方式的关注。 其次,情景设置贴近考生日常生活,如“在城市中最短行车 路线选择”、“地下水资源开发与保护”等问题都选自考生 熟悉的、生活中的地理事象。引导考生关注国际国内热点事 件及发生在身边的地理现象,并善于运用地理学相关知识来 认识和分析这些地理现象。

(2)重视对“地理问题探究能力”的考查。 比如 “小流域水土流失地理调查”这一问题,是以地理实践 活动为载体,通过层层深入的问题设置,展示了从收集地理信息开 始、设计调查方法、最后分析调查结果的主要探究过程。试题的设 置要求考生从知识与技能、过程与方法多个维度进行分析和探究, 对新课程地理教学有一定的导向作用。

(3)重视了对地理信息技术知识的考查。 地理信息技术知识是地理学科新课程新增的教学内容,本套试 题关注了“地理信息技术在生活中的应用”,增加了对考生地理信 息技术应用知识(GIS)的考查,可促进考生对地理信息获取意识 的养成。 (4)考查了学生动手绘图能力。 本套试题在考查考生运用地理基本知识和原理,分析理解问题 的基础上,考查了正确填绘图形的地理技能,考查学生的动手能力。

一、试卷的整体评价

1.试卷结构发生了一定变化 2.试题难度有所变化 3.回避了主干知识的考查,突出了专题 知识的考查 4.坚持对学生读析图、表能力的考查
5.努力体现了新课程标准下的教学理念
(1)突显“现代公民必备地理素养”、“学习对生活有用的地理”的理 念。 (2)重视对“地理问题探究能力”的考查。 (3)重视了对地理信息技术知识的考查。 (4)考查了学生动手绘图能力。

二、试题特点
1.地理主干知识考查不够,考点覆盖面较小,体现的是抽 查考试。 2013年高考文科地理试题考点分布表
题型 题号 涉及的考点 课标位置 初中区域地理(北方地区)4分 必修一(气候影响因素)2分 选修五(我国自然灾害分布)4分 必修一(河流特征分析)2分 初中区域地理(美国、巴西)12分 初中区域地理(地图三要素)4分 必修三(GIS应用)4分 必修二(工业区位因素)4分 赋分 (分) 中国区域定位(东北地区)、降 水的影响因素、自然灾害、河流 特征分析 坐标图判读分析 平面地图判读、地图三要素、地 理信息技术应用、工业布局

选择题

1——3

12

选择题 选择题

4——5

12

7——8

12

选择题
主观性 试题 主观性 试题

9——11
12

水土流失、坐标图判读
河流示意图、坐标图判读分析、 表格资料的分析、河流、农业生 产条件分析 坐标图的判读、地下水、工业区 位条件分析、环境保护

必修三(区域可持续发展)12分
必修三(流域开发与建设)14分 必修三(区域农业生产条件分析)12分 必修一(水循环)12分 必修二(工业区位条件分析)6分 选修六(资源利用与环境问题)12分

12
26

13

30

各模块所占分数表
模块 必修一 必修二 必修三 选修五 选修六 区域地理

分数

16

10

38

4

12

20

本套题涉及的考点有16个左右,主要集中在必修三,河流知 识考得特别多,两个综合题中的6个小问题都是涉及到“水”的知 识,考点的覆盖面不够广,比较集中,地理学科最具特色、最能 考查学生思维能力的地球运动和气候知识没有涉及到,没有体现 对中学地理主干知识的考查,让考生和教师感到难以理解。

2.对学生地理思维能力考查比较单一
2012年高考文科地理试题能力考查构成表
题型 选择题 选择题 选择题 题号 考查的主要能力 赋分 (分) 12 8 12

1——3 区域定位能力、坐标图判读能力 4——5 坐标图判读能力 6——8 平面地图的方向判读和简要分析能力、

选择题
主观性试 题

9——11 坐标图的判读能力
12 平面地图的判读与分析能力、坐标图的判读与 分析能力、绘图能力、表格资料的分析能力

12
26

主观性试 39(4) 坐标图的判读分析能力、工业区位条件的分析 题 (5) 能力

30

本套试题对学生思维能力的考查极为单一,主要集中在坐标 图的判读分析,对地理学科具有的独特的理性思维能力、区域 地图的判读与分析能力、析图能力、逻辑思维能力考查不够。

3.以人文地理为主,自然地理的 比重较小
2011年自然、人文地理分布表

题 号

分值

自然 1、3、6、11、12(2)、12(3)、13(1) 36 地理 2、4、5、7、8、9、10、12(1)、12 人文 64 (4)、13(2)、13(3) 地理
2013年自然地理与人文地理内容大略为4:6,人文地理所占权 重比较大。

二、试题特点
1.地理主干知识考查不够,考点覆盖面较小, 体现的是抽查考试。 2.对学生地理思维能力考查比较单一 3.以人文地理为主,自然地理的比重较小

三、成绩统计分析 1.Ⅰ卷成绩统计分析
2013年选择题各题直观图 1.2 1 0.8

难度值

0.6 0.4 0.2 0 1 2 3 4 5 题 6 号 7 8 9 10 11

Ⅰ卷共11个地理题,总分44分,平均分30.94,难度值(正答率)0.70,难度很低。 容易题(难度值在0.7以上)有五个,有四个的难度在0.85以上,几乎是废题。

2.Ⅱ卷成绩统计分析
2013年非选择题难度直观图 0.6 0.5 0.4

难度值

0.3 0.2 0.1 0 1 2 3 题 号 4 5 6

Ⅱ卷地理题共56分,平均分24.49,难度值0.43,难度较大,其中难度在0.4以下 的有3个小题共计24分,区分度极差。 从上表可以看出,整个地理试卷客观性试题难度不大,主观性试题难度加大,区分度不够。

四、试题存在的问题
1.考点覆盖面太小,会导致考生或教师猜题、押题(专题)

2013年高考地理试题突出了考“水”的知识,经过统计考“水” 的题有60分[1、9、10、11、12(1)、12(2)、12(3)、13 (1)、13(2)、13(3)],占了全卷的60%,考点覆盖面太小, 没能充分发挥现有的考试空间作用,地理学科特色性的知识考试 没涉及到,如地球运动和气候知识。导致很多教师都认为今后要 猜或者押当年的考试主题,甚至去想方设法打听当年的考试主题, 给考试带来不公平,误导中学地理教学。 2.题景的材料类型过于单一,对考生的能力考查不够全面 2013年重庆市地理高考试题出现了8幅图,其中5幅图都是坐标 图,对学生读图能力的考查集中在坐标图的判读与分析,材料类 型过于单一,影响到对学生其它能力的考查。并且对这5幅坐标图 的能力考查中有12分[1、4、12(3)小题 ]也仅局限在对横纵坐 标数据的读取即可作答,缺乏地理味,更像是数学题。

3.区分度不够,不利于选拔人才,使中学地理教学感到迷茫 本套地理试题简单题过于简单,难题不是真正的“难”,而是 “偏题”,对优秀学生极为不利,区分度极差,影响到了人才的 选拔。选择题4、5题几乎没有考试功能(做了一个实验,小学2 年级的学生看了题后不到1分钟即立马做对)。综合题中的12题 (4)小题对“粮食生产变化趋势成因分析”中的“生产技术进 步较慢,单产提高不明显”这个答案几乎没有学生答出,也失去 了考试功能,这样类似的问题还有13题中(1)小题关于“地表 组成物质的特点”,答案中的“厚度大”也很少有学生答出,因 为中学没讲地表堆积物“何为厚、何为薄”,这个题也失去了考 试功能。本套题出现教和不教一个样,学和不学一个样,甚至是 优秀学生做得差、差生反而做得好的怪象,让中学地理教师不知 道“该怎样教地理?”,使教师教学感到迷茫,出现众多教师吐 槽“越来越不会教书了,早点退休算了”,对地理教育发展极为 不利。

4.个别试题表述不严谨,出现严重歧义,导致答案 迥然不同
如12.题(1)小题: 图5为某河段示意图,图6表示该河段上①、②两观侧点所侧得的年流量 变化。阅读图文材料完成下列要求。
C ① A B ③ ② 甲 乙
1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10 月11 月12 月 (m3/s)

① ②

图5

图6

(l)当地政府为了提高甲河道流量,计划在图5中A、B两点之间修建拦河坝。 该措施可能使河水对C点河岸的冲刷__________。(2分)为使甲河道流量在汛 期提高不致太多,请对如何修建该拦河坝提出两条合理建议。(4分)

本题表述的“在图5中A、B两点之间修建拦河坝”就出现了 理解上的严重歧义,通过答案可以看出命题者想表达的是顺着 河流修建一条连接AB两点的河坝,可绝大部分教师和学生理解 的是在A、B两点修建一条与水流方向垂直的大坝,同时,这样 修也才能体现“拦”这层意思,因此,由于题的表述不严谨出 现两种修坝方式,两种修坝方式的不同,答案就截然不同。连 接A、B两点之间修的大坝(顺水方向),就需要控制坝的高度, 但是,若修的大坝与水流方向垂直,大坝高度可以尽量高,只 要大坝上有控制两条分流道流量的闸门即可。

再比如13题(1)小题:

广东省地下水资源丰富阅读图文资料,结合所学知识完成下 列要求。
海拔(m) 400 300 200 100 0 0 10 20 30 距离(km)
风化物 断裂 基岩裂隙 基岩

地下水开采点

图7

(1)充足的水源补给是地下水资源形成的重要条件。指出图7 中地表组成物质和地形起伏的特点,(6分)并分析其对地下水水 量的影响。(6分)

本道题的答案只要求答对水量的正面影响,而没要求答负 面影响,可从题目的表述看正面和负面影响都可以答,如“左 面部分坡度较大,不利于地表水下渗;右面部分坡度较小,利 于地表水下渗”。这也是由于题目的不严谨,使得参考答案不 够全面,导致优生与中等生得分一样,对优生不公平。

5.个别试题的材料不具备解题的辅助功能,甚至误导了学生 的正确作答

如选择题1题: 图1是47°N部分地点海拔与年降水量对照图,读图1回答1-3题。

1.与乙地相比,甲地年降水量大的主要影响因素是 A.距海距离 B.地形条件 C.局地水域 D.植被分布

本题通过47? N和东经125? ~135? 可以进行区域定位出是我国东 北地区,但小兴安岭在47? N的经度是多少,考纲并不要求,若教 师不看地图册也可能不知道,因此,做这个题只能通过坐标图 判读出甲点海拔最高降水多,很难通过材料判读出甲点是大兴 安岭的迎风坡,误导学生(因为地形雨是在山前迎风坡,不应 是海拔最高的地方),所以,优秀学生会认为可能是局地水域 导致降水量大,若这个题将海拔曲线换成地形坡面,那就比较 理想,这就可以考查学生对我国气候及各种类型降水的成因等 知识的掌握情况。

6.个别试题反映的社会问题与当今时代发展的主旋律不合拍 如12题的(4)小题: 表1是该河段所在地区部分社会经济指标。据表1指出该地区近 10年来根食生产的变化趋势。(4分)并分析原因。(8分) 表1
人口数量(万人) 年份 其中 城镇人口 农作物

粮食作物
常住人口 总产量 (万吨) 播种面积 (万公顷 )

经济作物
播种面积 (万公顷)

2000
2010

1013
1149

346
651

364
275

62
45

10
15

原因:城镇人口增加,城镇化快速发展,农业劳动力减少,耕地面积减少;生 产技术进步较慢,单产提高不明显;种植业结构调整,经济作物播种面积增加。 答案中“生产技术进步较慢,单产提高不明显”这一点与当今我国社会发展的 主旋律不符,导致几乎所有考生都没有答出,因为考生认为我国当代社会发展很快, 科技进步也很快。

7.个别试题考查的知识点过于专业化,超出了考纲要求

如选择题10题: 地理兴趣小组对某小流域进行水土流失的调查。据此回答9~11 题。 10.流域产沙量(一定时间内流域内产出的泥沙总量)是水土流失调 查中的一项重要指标同学们提出了四种获们流域年产沙量的方法、 可行的是 A.测定一年内每次暴雨的土壤流失量做累加 B.测定一年内每次暴雨的土壤流失量做平均 C.在流域源头设置收集池,年终称取泥沙总量 D.在流域出口处设置收集池,年终称取泥沙总量

本题面对的是高中学生,学生没有进行过真正的水土流失调查, 而本题的地理专业性和研究性都比较强,考生认为“在流域出口 处设臵收集池,年终称取泥沙总量”是不太现实的,因为题目没 有说明这个小流域到底小到何种程度,要将全年的泥沙全部称取 很难做到。本题超出了高中学生的认知特点和课标范围。

再如选择题11题: 11.图4是几位同学据调查结果绘制的坡度与单位面积产沙量关系 曲线其中符合水土流失一般规律的是( )

A.①

B.②

C.③

D.④

本题考查的水土流失量与坡度的关系,课标只要求中学生了解坡度大水土流 失就比较严重,坡度在20? 左右水土流失最为严重,坡度在25? 以上水土流失情 况怎样考纲没有要求,题目也没有给出相应的分析材料,很多优秀学生认为坡 度越陡附着的泥土就会越少,因此坡度到了30? 以上水土流失反而会减少,错误 的选择C选项。

8.个别题目的答案不够科学,导致教师和考生难以理解 如13题(2)小题:
114
?

乙 甲 23
?

梅州市

广州市

省会城市 一般城市 拟设厂地区

图8

(2)某公司拟在图8乙地利 用地下水设立饮用水生产厂。 与甲地相比,请指出在乙地设 厂的优势。(6分) 参考答案为:土地价格较低; 有利于水源地的保护(或远离 城市密集区,环境污染小); 劳动力成本低。

甲和乙相比劳动力成本差异并不大,况且饮用水也并不是一个劳动密集型企业,因 此,劳动力在这里并不是一个优势。 在乙地建饮用水厂土地价格也不是一个什么优势 性的条件,最主要的优势是乙地的水质比甲地好,这个题主要应答水质好的原因(一 个是距海较远,不易受到海水倒灌的影响;另一个是远离工业城市广州,不易受到工 业废水的污染)。

9.作答量太大,给阅卷带来困难
2013年重庆市地理高考试题的作答量创下了历史之最, 导致考生疲于书写,思考问题的时间过少,削弱了在有限的 空间内对学生思维能力的考查,同时,也给阅卷工作带来了 困难。

四、试题存在的问题
1.考点覆盖面太小,会导致考生或教师猜题、押题(专题) 2.题景的材料类型过于单一,对考生的能力考查不够全面

3.区分度不够,不利于选拔人才,使中学地理教学感到迷茫

4.个别试题表述不严谨,出现严重歧义,导致答案 迥然不同
5.个别试题的材料不具备解题的辅助功能,甚至误导了学生 的正确作答 6.个别试题反映的社会问题与当今时代发展的主旋律不合拍 7.个别试题考查的知识点过于专业化,超出了考纲要求 8.个别题目的答案不够科学,导致教师和考生难以理解

9.作答量太大,给阅卷带来困难

五、命题建议
1.增强考点的覆盖面,避免猜题、押题现象 2.增强区分度,尽力体现高考试题的选拔功能

3.题景材料的类型不能过于单一,尽量丰富不同类型的材料 4.增强试题表述的严谨性,避免各种歧义产生 5.增强试题材料的解题功能,充分发挥材料作用 6.坚持考查地理主干知识,正确引导中学地理教学 7.考查的地理知识或能力不能过于专业化 8.试题要具有时代性,讴歌社会发展成就 9.作答量不宜太多,给考生留足思考时间 10.要充分体现地理学科的特色

六、试题分析及考生答题中存在的主要问题

图1是47°N部分地点海拔与年降水量对照图,读图1回答1-3题。

1.与乙地相比,甲地年降水量大的主要影响因素是 A.距海距离 B.地形条件 C.局地水域 D.植被分布 2.乙地所在地形区春季影响农作物生长的突出自然灾害是 A.虫害 B.冻害 C.滑坡 D.洪水 3.材料所示的地区河流具有的共同特征是 A.含沙量高 B.流程较短 C.春夏汛明显 D.冰川补给为主

1—3题:本组题“47? N部分地点海拔与年降水量对照图”为背 景材料,考查根据经纬度进行区域定位、降水成因分析、我国自 然灾害分布、我国河流特征等知识。第1题需要考生通过47? N和 128? E定位出降水最多的地方是我国小兴安岭的迎风坡,本题的难 点就在这里,可很多考生将海拔线看成了地形剖面线,于是就出 现海拔最高的地方降水最多不可能是地形雨,错选成C选项,其 根本原因就是区域定位能力较差。第2题主要考我国自然灾害的 分布,只要定位出是我国东北地区,就容易选择出B选项,否则, 只能瞎蒙。第3题主要考查我国四大地区河流特征,同样,只要 区域定位出是我国东北地区,就容易选择出C选项。本题的核心 就是根据经纬度定位出是我国东北地区,本组题具有地理学科特 色,考查了地理 主干知识。

图2是美国与巴西两国城市土地、淡水、能源产出效益图。 读图2回答4-5题。

4.两国相比 A.淡水产出效益美国低于巴西 B.淡水产出效益相等 C.能源产出效益美国低于巴西 D.能源产出效益相等 5.与巴西相比,美国城市土地产出效益特点原因可能是 A.国土面积大 B.城市绿地面积大 C.城市人口比重高 D.科技发展水平高

4—6题:本组题以“美国与巴西两国城市土地、淡水、能源产 出效益图”为背景资料,考查学生读坐标图的能力和简要的世 界地理常识。第4题只需读坐标图上横纵坐标数值就可作答,没 有难度,更像数学题,没有地理性。第5题只要稍具有世界地理 常识,知道美国科技发达即可正确作答,也没有难度。本组题 几乎没有考试选拔功能,实验证明小学2年级的学生都做得起。

图3位某城市主要道路分布图,标注数字表示道路长度。读图3回 答6-8题。

6.同学们从学校乘车到科技馆参观,到路口A时为保证到科技馆的距离最短, 汽车应选择的行驶方向为 A.东 B.南 C.西 D.北 7.老师要利用学校建成的GIS了解全班同学的居住点的空间分布状况,主要利 用GIS功能是 A.输入 B.管理 C.分析 D.输出 8.该城市计划布局一座垃圾焚烧发电厂,较适宜的选址为 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

7—8题:本组题以“某城市主要道路分布图”为背景材料,考 查学生地图、地理信息技术和工业布局等知识的掌握情况。第6 题考查学生对地图三要素中方向知识的掌握情况,题目设臵了一 个很简单的障碍“断道施工不能通行”,需要通过计算比较道路 长度,几乎又成了数学题 ,考生做错有两种情况,一个是没有 注意看到道路上的“断道”,导致错选B选项;另一个就是没有 看见指向标。第7题由于是课标新增的内容,教师对地理信息技 术的掌握也不够,因此,相当一部分教师都没有讲到GIS的具体 功能,学生对这部分知识掌握存在缺陷,导致错选B选项的较多。 第8题比较简单,仅考查了一个垃圾厂的选址,这种题学生都做 过,极其常规,几乎都能选正确,选拔功能几乎没有。

地理兴趣小组对某小流域进行水土流失的调查。据此回答9~11题。 9.在调查之前,该组同学需要优先收集调查区的地形图和( ) A.气温分布图 B.降水量分布图 C.工业分布图 D.旅游景点分布图 10.流域产沙量(一定时间内流域内产出的泥沙总量)是水土流失调查中的一项 重要指标。同学们提出了四种获得流域年产沙量的方法,可行的是( ) A.测定一年内每次暴雨的土壤流失量做累加 B.测定一年内每次暴雨的土壤流失量做平均 C.在流域源头设置收集池,年终称取泥沙总量 D.在流域出口处设置收集池,年终称取泥沙总量 11.图4是几位同学根据调查结果绘制的坡度与单位面积产沙量关系曲线,其中符合 水土流失一般规律的是( )

A.①

B.②

C.③

D.④

9—11题:考查学生对“水土流失”的研究性知识,第9题只要 了解水土流失的成因即可作答,具有地理学科特色。第10题考查 了学生对“水土流失”的研究方法,更像是在考大学生或研究生, 超出了中学的课标要求,专业性过强。第11题主要考查水土流失 与地面坡度的关系,学生只知道坡度大水土流失就严重,坡度在 25? 以上水土流失情况怎样,超出了课标要求,很多优秀学生认为

坡度越陡附着的泥土就会越少,因此坡度到了30? 以上水土流失反
而会减少,错误的选择C选项。本组题考查的知识过于专业化, 比较“偏”。

12.(26分)图5为某河段示意图,图6表示该河段上①、②两观测 点所测得的年流量变化。 阅读图文材料完成下列要求。

(1)当地政府为了提高甲河道流量,计划在图5中A、B两点之间 修建拦河坝,该措施可能使河水对C点河岸的冲刷 。 (2分)为使甲河道流量在汛期提高不致太多,请对如何修建该拦 河坝提出两条合理建议。(4分) (2)与观测点②相比,观测点①测得的流量较 。(2 分)其原因是 。(2分)

(3)请在答题卡的图6上绘出图5中点③所在断面1~7月的流量变 化趋势曲线。(4分)
表1 农作物 粮食作物 经济作物 年份 其中: 常住人口 播种面积 播种面积 城镇人口 总产量 (万吨) (万公顷) (万公顷) 2000 1013 346 364 62 10 2010 1149 651 275 45 15 (4)表1是该河段所在地区部分社会经济指标。据表1指出该地区 近10年来粮食生产的变化趋势,(4分)并分析原因。(8分) 人口数量(万人)

12题:以“某河段示意图”和“年流量变化坐标图”以及“该河 段所在地区部分社会经济指标表”为背景材料,以河流为切入口, 考查河流知识及农业发展知识。 (1)小题与生活联系较紧密,但由于题目的不严谨导致理解 上出现严重歧义,通过参考答案可以看出命题者想表达的是顺着河 流修建一条连接AB两点的河坝,可绝大部分教师和学生理解的是在 A、B两点修建一条与水流方向垂直的大坝,因为只有这样修也才能 体现“拦”这层意思,于是出现两种修坝方式,两种修坝方式的不 同,答案就截然不同。连接A、B两点之间修的大坝(顺水方向), 就需要控制坝的高度,但是,若修的大坝与水流方向垂直,大坝高 度可以尽量高,只要大坝上有控制两条分流道流量的闸门即可。两 种答案都正确,这4分就失去了考试的价值。 (2)小题是考查河流中主航道与分支河道流量大小的比较及原 因分析,同时根据给出的曲线画流量变化曲线图,此题不仅考查 学生分析问题的能力,还要求学生具备一定的动手画图能力。错 误的答案有:流量“较快”;部分考生认为点①处位于主河道的 上游,水源充足,流量较大;②点是支流,流量较小。

(3)小题画流量曲线,很多考生不认真审题将全年都画出来了; 也有部分考生认为③点河道较②点宽,因此流量应比②点大,因

此,曲线画在了①、②曲线之间。
(4)小题是根据表格内容指出该地区近10年来根食生产的变化 趋势,并分析原因。部分考生认为总产量和播种面积减少归纳起

来就是“粮食生产减少”,没有分开表述,丢掉2分。成因分析
中“生产技术进步较慢,单产提高不明显”几乎没有考生答到, 题目答案的这一要求比较苛刻。部分考生主观的想“由于自然灾 害频发,造成粮食减产”;“由于环境破坏严重,退耕怀林,粮 食作物面积减少”

13.(30分)广东省地下水资源丰富。阅读图文材料,结合所学知识完成下列要 求。

图7

图8

(1)充足的水源补给是地下水资源形成的重要条件。指出图7 中地表组成物质和地形起伏的特点,(6分)并分析其对地下水 水量的影响。(6分) (2)某公司拟在图8乙地利用地下水设立饮用水生产厂。与甲 地相比,请指出在乙地设厂的优势。(6分) (3)分析乙地大量发展种植业可能对地下水资源的负面影响, (8分)并就不同负面影响分别提出一条防治措施。(4分)

13题:以“地质剖面图”和“广东省地图”为背景材料,以地 下水为切入口,考查地质剖面图的判读与分析能力、工业区位知 识、环境污染及保护知识。 (1)小题是第一问通过地质剖面图的判读指出地表组成物质 和地形起伏的特点,由于图例上有“风化物”,考生很容易答出 “地表有风化物”,但风化物的特点部分考生没有说出来;地形 起伏特点相当一部分考生回答成坡度较大,因为没有看横坐标; 同时地形起伏“何为陡?何为缓?”教材没有明确说说法,所以 有相当一部分考生回答成“左面部分坡度较大,不利于地表水下 渗;右面部分坡度较小,利于地表水下渗”,并且题目也没有明 确说明要答正面影响。“厚度大”很少考生答出,同样是教材或 教师都没有讲过地表堆积物“何为厚?何为薄?”,本题这个答 案由于绝大部分考生没能答出,也就没有什么价值。 第二问“分析其对地下水水量的影响”,绝大部分考生认为无 论是地表组成物质疏松、还是地表起伏和缓,或者“厚度大”都 是“利于下渗”,对于“有利于延长地表水下渗的时间;最终有 利于地下水水量的补给增加。”几乎没有考生答出。

(2)小题是比较甲、乙两地建饮水厂的区位优势,实际就是考查学生的工业 区位分析能力。因为是饮水厂考生主要集中在对乙地水质好的条件分析上,相 当一部分优秀考生认为饮水厂是非劳动密集型企业,不认为“劳动力成本低” 是一个优势条件,同时,也认为两地的土地价格差异不会是很大,因为都在沿 海地区,因此,“土地价格较低”这一条件不是优势,导致考生没回答出,考 生认为应从两方面分析水质好的优势,一个是距海远,不易受到海水倒灌影响 水质,另一个是远离广州这个工业城市,不易受到工业废水的污染。可中等成 绩的考生,不管三七二十一,按照工业区位条件的一贯回答套路全回答出,不 按照具体情况分析,反而全对。对优生极为不公平。 (3)小题第一问是分析乙地大力发展种植业可能对地下水资源的负面影响, 绝大部分考生能回答出“化肥农药的大量使用,对地下水造成污染”这一要点, 但“削弱了土层的涵养水源能力,对地下水水源补给能力降低”这一要点几乎 没有考生回答上,相当一部分考生回答的是“引水灌溉,导致地下水减少”、 “引水灌溉,引起土壤盐碱化”等,主要原因受平常训练题的影响,考生没有 根据本题的实际情况分析广东是湿润地区不需要抽取地下水灌溉。 第二问是就不同负面影响,分别提出一条防治措施。“减少农药化肥使用” 这一要点考生基本都能回答。第二条措施,由于影响答错了,措施也就不对了, 相当部分考生回答的是“发展滴灌技术、节水农业”。

六、教学建议
1.坚持将地理主干知识复习放在首要地位。 2.加强图表分析能力的培养。 3.加强审题能力训练,保证答题的准确性和正确性。

本期重大教研活动
1.“中图版”全国高中地理优质课展示 10月28、29、30日在重庆18中举行 2.11月底将举行 “人教版”全国高中地理优 质课大赛 3.10月15——18日将在江西举行全国地理教 学研究会学术年会


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