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浅谈新课程背景下初中生物实验教学


首 先 ,要通 过对教材完整 的分 析和  研究 ,理清和把握教材 的体 系和脉络 ,   统揽教材全局 ,高屋建 瓴。然 后,建 立  各类概念 、知识点或知识单元 之间的界  面关系 ,归纳和揭示其特殊性 质和内在  的一 般 规 律 。 例 如 , 在 “ 因 式 分 解 ” 这  章 中,我们接触到许 多数学方法——  提公因式法 、 运用公式法 、 分组分解法 、   十字相乘法 等。这是 学习这一章知识的  重 点,只要我们 学会 了这些方法 ,按知  识—— 方法—— 思想的顺序提炼数学思  想方法 ,就能运用它们 去解 决成千上万  分解 多项式因式的问题。又如 :结合初  中代数的消元 、降次、配方、换元方法 ,   以 及 分 类 、变 换 、 归 纳 、 抽 象 和 数 形 结  合等方 法性思想 ,进 一步确定数学知识  与其思想方法之间的结合点 ,建立一整  套 丰 富 的 教 学 范 例 或 模 型 ,最 终 形 成 一  个 活动 的 知识 与 思 想互 联 网络 。   2 .以数 学知 识 为 载 体 ,将数 学 思 想  方法有 机地渗透入教 学计 划和教案 内容  一 【 摘 要】 初 中生物是 以实验为基础 的   学科 ,它的理论都 是建立在 实验的基础之 上  的 , 所 以初 中 生物 实验 对 于 生 物 教 学是 非 常  重要 的 。 生 物 对 于 初 中 生 来 讲 是 抽 象 的 ,他  们的视野里 生物可能仅仅 建立在解剖 青蛙这  个点上 ,而不是在 大脑 中对生物形 成一个  立体的感 觉。生物教材 中的数 据都是 来源于  生 活 .来 源 于 实 践 。 解 剖 虽 然 是 生 物 教 学 中  不 可 或 缺 的 内容 , 因为 它 包 含 了很 多 基 础 知  识 和 理 论 ,但 是 这 只是 生 物 教 学 内 容 中的 九  牛 之 一毛 。 重 视 实验 教 学 , 合 理 引 导 学 生 对   生 物 学 习 的 兴 趣 ,提 高 学 生 的 学 习成 绩 和 综  合 实 力 ,是 新教 学 大 纲提 出的 新 要 求 ,也 是   一 新挑 战 。   【 关键 词 】 初 中生物 ;实验;重要性 ;   教 学  一 他们经历一次失败 的实验 ,这样对他们下次的  实 验学 习有 着 非常 重 要 的作 用 。   例如第一次实验时有些学生对教师的话 当  作耳旁风 。然而在实验的过程中他们大都傻 了  眼不知道如何操作 。当他们看着同学们在娴熟  地做实验 的时候 自己却只能观摩别人 ,这样他  们的心灵必然会受到创击 ,所以这就为他们下  次做 好实验打下了基础。所 以对于学生的学习  和教学工作我们可以采取这种迂 回的战术 ,让  他们 自己去感受 自己所种下的果实。事实胜于  雄辩我们不需要对他们进行长篇大论的教育 ,   只需要合理的引导和刺激便会让他们轻易地上  钩 。教育针对的对象不 同我  们 就 应 该 采 取 辩 证 的教 学 方   法 , 因为 没 有 一 种 万 能 的教   学 模 式 是 可 以适 应 所 有 学 生   的。   之 中  教学 计划的制订应体现数学思想方  法教学 的综合考虑 ,要 明确每一 阶段 的  载体内容、教学 目标 、展开步骤 、教学  程序和操作要点。数学教案则要就每一  节 课 的 概 念 、命 题 、公 式 、法 则 以 至单   元 结 构 等 教 学 过 程 进 行 渗 透

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