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人音版四年级下教案《白桦林好地方》


人音版四年级下教案
——《白桦林好地方》
【教学目标】 一、从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土 人情。以扩大学生的视野,丰富学生的知识,并能从音乐作品中初步感受外国儿 童的童年生活。 二、能用稳定的节奏,活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》 。 三、 尝试为歌曲伴奏和编创歌词, 指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱, 体验创作的乐趣。 【教学重点】 能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》 。 【教学难点】 “我的心灵、北方的山峦”的节奏。 【教学过程】 一、导入。 师: 同学们, 你们曾经去过哪些美丽的地方?留下过哪些美好的回忆?谁来 说一说,给同学们展示一下! 学生发言。 师:同学们都有着这么多美好的回忆,每个人的童年也有很多的回忆,对不 对? 师:在加拿大有一片美丽的白桦林,那里也留下了许多人美好的童年回忆,今天 就让我们一起走进这片白桦林,追寻他们曾经留下的美好回忆。

师:这堂课我们就来学习歌曲《白桦林好地方》 。 二、听音乐,引导编创。 1.聆听。 教师播放歌曲《白桦林好地方》 。 (见素材 1) 。 师:初听歌曲后,同学们描述一下你的脑海里出现的是一幅怎样的画面? 学生描述,老师点评。 2.欣赏有关白桦林的图片(见素材 2) ,感受白桦林的美丽。 教师旁白 :在遥远的加拿大 ,有一片美丽的白桦林 ,白桦林里的白桦树郁郁葱 葱白桦林里有潺潺的流水 ,木制的的小桥 ,还有躲在白桦林深处的小动物 .随着季 节的不同,时间的不同,日照光线的不同,白桦林显现出不同的色彩。 3.复听歌曲。 师:请同学们说说歌曲表达了一种怎样的情感? 学生回答。 教师小结: 因为有了亭亭的白桦树、 碧蓝的湖水、 美丽的山峦、 静静的草房、 可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方。歌曲给我们描绘了一幅生动的山水 画,可是我们音乐课是研究声音的 ,请大家想象一下,在这美丽的白桦林里 ,会有一 些什么声音呢? 学生想象并回答。 4.引导学生根据他们的回答创编。声音和节奏如下: X X 沙) 0 xx X X 0 X | X | X 0 xx X X 0 X ||( 伐木的声音……) ||(风吹树叶的声音……沙沙沙 沙

X 0 0

xx X X

X X X

X| X 0 X | 0 | 0

xx X X

X X X

X 0

||(或鼓的声音) ||( 动物的脚步声……)

X ||( 鼓声\脚步声……)

教师引导学生每说出一种编创的节奏。 三、学唱歌曲。 1. 教师范唱。 师: 我们刚刚听到了多么自然美妙的声音呀,那是大自然的演唱,让我们 和大自然一起演唱吧! 教师让学生跟琴用 LA 学唱旋律。 简单讲解二二拍,提示学生按四四拍来学唱。 2. 读歌词。 老师先按歌曲节奏范读第一段歌词,然后由学生按节奏齐读第一段歌词,请 学生分组自学二、三段歌词,自学完毕后小组汇报。纠正读歌词过程中节奏出现 错误的地方。 3. 学唱第一段。 师:现在大家来和我学唱第一段。同时,大家注意一下,在演唱的时候我们 的口型有什么特点? 学生学唱,回答问题。 师:好的!你们是不是注意到每一句的结尾都将口腔打开了。这是我们学唱 第一段的重点,大家要记好了。 4. 学唱第二段,并解决难点。 师:同学们刚才唱得非常棒!请同学们跟着老师来唱唱第二段,唱的同时, 想一想,你觉得那一句有点难度呢?

生: “我的心灵在呼唤,北方的山峦”这句有难度。 师: 对了, 这个 “的” 字像是小朋友的长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结, 在 “方” 的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱,学生跟。 5. 唱第三段。 师:大家听老师唱第三段,觉得哪里有不一样的感觉呢? 生:最后“蓬得得……” 。 师 : 老师最后一句唱的慢。 师 : 谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱,而不像老师一样演唱? 有什么不一样的效果吗? 生 : 更突出了作者回家心切,开心…… 师:很棒!我们来唱唱第三段,请大家唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注 意每个字的结尾音要唱好。) 6. 唱整首曲子。 师 : 请同学们拍拍手,带着欢快地,开心的,急切回家的心情,用优美的 声音一起跟着音乐(见素材 3)来赞美白桦林这篇美丽的地方。 (生唱) 四、课堂总结。 师:今天我们领略了美丽的加拿大风光,感受体验了那儿的音乐,并用自己 优美的歌声赞扬了白桦林, 更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目,同时老师 也发现了同学们的聪明才智和创造才能,棒极了。就让我们把这种创造和美带入 同学们的学习和生活中吧! (学生随着歌曲旋律走出教室) 【教学评价】

这节课的歌曲是一首外国民歌。 非常具有民族特色。 学生通过学习这首歌曲, 提高了学生感受音乐的能力。通过,听、唱、创调动了学生学习的主动性和积极 性以及创造性,体现了以学生为主体、引导学生全身心地参与音乐的教学思想。


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