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个性归类教学法在高中美术课堂中应用


个性归类教学法在高中美术课堂中的探索与应用 摘要:在高中阶段,美术教育的主渠道是课堂,因此如何提高 课堂效率就显得尤为重要。本文笔者就提高课堂效率的方法进行了 积极的探究与实践,通过对历届学生性格与画面效果呈现所产生的 偶然或必然的联系,得出了个性归类教学法;剖析当前高中美术课 堂教学的的普遍性,以期个性归类教学法能够在高中美术课堂展现 它的光彩。 关键词:个性归类教学法;实践;高效课堂 在多年的美术教学实践过程中,笔者对于课堂的教法做了许多探 索与尝试,并结合学校当前所通用的教学模式进行分析、整合,总 结出了一些较为高效的教学方法以进行推广和应用。 一、美术课堂通用教法分析 我校有 40 多位美术教师,在课堂教学方面,每位教师都有自己的 培养目标和教学策略,在优秀学生群体培养方面,教师的做法也是 各有千秋。总体来讲,大家通常所用的训练形式大概可以概括为以 下两种。 1.分组教学法 在分组教学法里面大致又分成以下三种训练形式: (1)分层分组教学:根据学生的专业课程度进行分组教学,或者 是根据学生存在的问题,进行类型化分组。 (2)分组不分层,组长负责制教学:分组的时候不分程度,选择 优秀的学生负责小组,以强带弱,充分发挥生生交流的优势,实现 共同进步。 (3)一帮一:优秀的学生负责带动一名基础较弱的同学,起到较 好的督促和帮进作用。 2.班班合作法 年级各班教师之间也要自主合作。一种情况是发挥教师的专业特 长, 针对学生进行分块辅导。 另一种情况就是根据学生的程度合作, 比如张老师擅长辅优,两个班的优秀学生都由张老师来统一安排课 程,而李老师擅长补差,那两个班程度弱的学生都由李老师来统一 安排。 这样, 通过阶段性的合作就能共同达到优秀学生培养的目标。 二、个性教学法实践 在教学的过程中,我根据学生的不同性格特征实施了个性归类教 学法,取得了较好的效果。 1.分类的根据 (1)历届学生的相似积累(纵向角度比较) :每次接触一批新的 学生,总能从他们身上看到从前某个学生的影子,得以启发,对于 类似的状况我们可以做出较以往更加切实可行的方案来指导我们 进行针对性教学。 (2)同班学生间的相似比较(横向角度比较) :一个班里的学生 也有相似的情况,我们也可以对他们进行分类辅导。 2.分类及类型特点 (1)吸收型:聪明好学稳重,只要是优点都会吸收,在专业的学 习上积极主动,目标明确,知道自己想要的是什么,并会为之努力。 (2)苦练型:资质平平,但是努力勤奋,靠量的积累达到质变。 (3)任务型:学习方面不是很主动,只会认真地完成教师布置的 作业,对于其他的不会太关心。 (4)依靠型:或者是很聪明或者资质一般,但是对学习都处在一 个不投入、不稳定或者是不自信的状态,总想寻找捷径,想依靠老 师的修改或提醒来完成一张画面,不太关注自己自身的能力培养与 完善,行事浮躁。 3.如何进行分类引导 (1)吸收型:对他们提出高于其他学生的练习要求,根据他们的 实际情况推荐较为优秀的作品或者参考资料供他们观摩借鉴,提高 他们的鉴赏力。 (2)苦练型:为他们提供或推荐更适合他们个体表现的方法,可 以从不求甚解入手,到技法的熟练掌握,再回到问题的解析方面, 训练的过程会反复进行,直到他们对于物象有一个较为清晰的表现 思路为止,并注重对他们自信心的培养。 (3)任务型:一方面通过鼓励和诱导让他们摆脱冷漠的作画状态, 逐渐变得主动;另一方面,作业上给他们适当的难度,迫使他们学 会思考,学会主动学习,不再仅仅是被动地接受。 (4)依靠型;首先想办法让他们把心沉下来,学会用眼

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