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巧妙引得心花开


巧妙引得心花开
听教研组一老师上 29《掌声》一文,是这么引入的: “同学们在 什么情况下鼓掌呢?掌声表示什么意思呢?” 学生纷纷举手, 说: “每 个星期一国旗下讲话时,我们鼓掌,掌声表示欢迎。 ” “×××获得了 写字比赛一等奖,我们鼓掌,掌声表示祝贺。 ” “运动会上,我们为参 加长跑的同学鼓掌,表示加油。 ”?? 是啊, 掌声有这么多的作用, 那这一课是谁把掌声送给谁呢? (同 学们送给英子的。 )在一节课上,同学们几次把掌声送给了英子?(2 次) 在什么样的情况下,同学们把第一次掌声送给了英子?(品词析 句,从英子的神态动作中体会她的心理。1、全班四十多双眼睛一起 投向她,英子立刻把头低了下去——这时的她很害羞,很害怕,很尴 尬。2、英子犹豫了一会,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的,在全班 同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。——“犹豫”说明她 心里在进行斗争:上台还是不上台?上台吧,全班四十多双眼睛都会 看到自己一瘸一拐的走路姿势,多尴尬啊!不上台吧,老师的话又不 能不听! “慢吞吞” ,说明她是一个听话的学生,按老师的要求去做。 “眼圈红红的” ,说明此时她的心里很难受,终于说明她下定了决心: 就是让同学看见她走路的姿势,也要做一个听老师话的学生。 )这掌 声是同学对英子的什么表示?(被英子的勇敢所感动,对她的行为鼓 励及信任。 )这次掌声对英子有什么作用?(镇定情绪,有了自信, 讲得很好,赢得了第二次掌声) 读第二次掌声,这次掌声对英子来说有什么作用?(第 4 段,由 忧郁变得开朗,而且,对她以后的生活也有影响:第 5 段,几年以

后??让她鼓起勇气微笑着面对生活。 ) 看来啊,掌声有一股神奇的力量,它可以改变一个人的一生,所 以,我们不要吝啬自己的掌声,把自己的掌声拍起来,送给今天积极 思考举手的同学。 想想,我们还可以把掌声送给什么人?(1、送给昨天数学考试 满分的××,2、送给昨天考试进步大的××和××。3、送给思维敏 捷的×××同学。4、把掌声送给×××,她每天为我们辛苦地分菜。 5、把掌声送给老师,因为老师辛苦的教我们知识。6、把掌声送给奶 奶,她每天为我们家洗衣做饭,还要接送我上学??) 同学们,掌声多好啊,我提议,请把热烈而长久的掌声送给懂事 的你们自己吧。 听后反思: 教材中的内容往往是学生所熟知的, 所以在学习中学生的思维容 易产生定势,懒于学习,不求甚解,不利于深入挖掘思想内涵。本课 的执教者抓住课题、积极启发,引导学生运用已有的知识、经验以及 经历,以两次“掌声”为线索,一次比一次理解深刻,在教学中很好 地达成了“人与人之间需要关心、鼓励”这一情感目标,同时也使本 课的阅读教学化难为易,深入浅出。教师的巧妙引导,使学生的思维 不断开出一朵朵新花,语言不断结出一个个新果;既让学生掌握了课 文内容,又使他们懂得了感恩,可谓以生为主,因势利导,巧妙引得 心花开。


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