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如何制作和使用错题本


如何制作和使用错题本 一、《错题本》制作 在复习过程中, 有的同学会发现自己在学习方面存在很多漏洞, 有时还会感到复习 越多,漏洞越大,不知道怎么才能尽快补上,有时甚至不想努力,不想去做了;有的感 到心有余,且力量足,却不知劲该往何处使;有的心里非常着急,总觉得有学不完的知 识,做不完的题;……;有的吃不好饭,睡不好觉,情绪低落,自信心受到打击,学习 情绪受到影响,……,这实在是

值得我们担心和发愁的事情。面对这种情况,如何准确 地找到学习上的漏洞, 确立学习目标就成了当务之急。 制作一个全面的完整的 《错题本》 是一个非常好的办法,有关错题本的制作老师可能已经说过 N 次了,然而,大多数同学 可能还没有行动起来,一是觉得制作错题本耽误时间,二是觉得错题本不外乎是把错题 重做一遍,没多大意思,三是觉得每天的题都做不完,哪有时间去做错题,……,其实, 这是对错题本缺乏正确认知而出现的认识上的偏差。建立一本错题本,对特殊的知识点 加以防范,是免入“陷阱”的好方法。另外,不知道如何去做才能取得更好的效果也是原 因之一,同时也缺乏这方面的具体指导。当你借鉴下面的方法完成你的错题本制作和整 理分析之后,你对错题本会有一个新的认识。 制作错题本的简单步骤如下: 步骤 1、把所有的练习册和试卷找出来;分学科按学期顺序整理;以学年或学期为 单位装订在一起,最好能在外面蒙上一张封皮。 步骤 2、找 6 个档案盒或文件夹或手提纸袋;分别按照考试科目贴上标签(如:语 文、数学)。 步骤 3、找 6 个大 16 开的本子,将高考科目写在本子的前面。 步骤 4、 将本子纵向分成三栏, 用黑颜色的笔在最左边一栏, 按照时间顺序抄写 (或 粘贴)所有的错题,连带做错的部分全部照抄。抄错题的时候,最好将以下信息也记录 下来:(1)时间;(2)错题的出处(哪一次测验的哪一份试卷);(3)错题的分值; (4)扣分值。 (以上工作可以请家长帮忙) 步骤 5、在本子中间一栏,对应抄写的错题位置,重新做题。 步骤 6、用红笔在本子的最右边一栏,仔细分析总结该题所涉及到的知识点、在知 识网络中所处的位置、题型、解题的思路和方法,该题出错的原因及应当掌握的重点。 在总结出错原因的时候,不要简单地写诸如“马虎”、“粗心”、“没有复习好”、“试题出偏 了”等这类似是而非的理由,这种理由既骗别人,也骗自己!不要写考试发挥失常,而 要写发挥失常的原因!比如是审题出错、运算出错、还是时间安排不当等等。

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另外, 还可以准备 6 个档案盒或文件夹或手提纸袋, 分门别类存放这一学年的各种 练习和测验卷子。一个学科一个,以后无论是找起来,还是用起来都很方便,同时,还 可以培养做事有条理的好习惯。 做这件事情很费力气,也很费时间,进度可能也很慢。可能还会觉得比较困难或写 不出原因,这是一件很正常的事,开始可写少点,写得多了心得体会自然会拥上心头, 同时还能通过错误原因,逐步认清各种思维障碍对人的影响。如果能够很认真地坚持做 这件事情的话,一定能够收到“事半功倍”的效果。 在整理错题本时,一定要有恒心和毅力,不要在乎时间的多少,不要敷衍了事,其 作用决不仅仅是明白一道错题应该怎样去求解这么简单,更重要的是通过对错题的整 理、分析与总结,可以培养你的判断力、分析力、归纳总结力,你将学会如何学习、如 何去探究事物的本质,从而促进你的智力因素发展。 错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀题型。 错题本是一个探雷器,通过归类分析可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞, 分析出自己学习中的盲点(如不懂的地方、易错的地方、常错的地方),总结出各种题 型的解题思路。让自己对学习中存在的问题做到心中有数,使自己的学习目标和方向更 加明确,再辅之以时间目标管理,并加以有效的执行,就可以用最短的有限时间去扫清 尽可能多的盲点,真正做到“吃一堑长一智”。 错题本是一个分数篼,可以让你决定自己可以从中拿取多少分。 错题本是个宝。据了解,有同学一模时的分数在 550 分左右,用这个方法,家长帮 忙,冲刺将近一个月,到高考时,成绩都提高到了 630 分以上,就读北大清华,皆大欢 喜。 二、《错题本》中错误类型的整理与归纳分析 在考试结束后,如果不去认真反思自己的错题,找出产生错误的原因,解决思维定 势问题,将会导致类似错误一错再错。要通过整理、分析、归类找出自己的错误类型和 各类错误百分比或出错概率,分析出错的根本原因,为什么错了、当时是怎么想的、正 确的解法是什么、以后应该注意什么。 要注意老师的分析评讲,该题的引导语、切入点、解题的技巧、规范、步骤等等, 并标注在错题旁。写出解题时的思维过程,与自己的思维障碍,找到思路突破的方法。 对错题进行归类分析,查找原因时,可以采用如下表格。

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依照这个表绘制一张统计图,分析出现错误的原因,是答题失误,是思维方法型错 误、还是知识型错误、运算错误,这是建立错题本最为关键的步骤环节,可以非常直观 地发现你学习中的主要问题。这个过程是一个再学习、再认识、再总结、再提高的过程, 对知识的理解也会更加深刻,掌握得也更加牢固。 经过一个阶段自查,建立一份个人补差档案。定期归类、整理,通过边查边改,重 复犯的错误一定会越来越少。同时,随着自我认识的不断完善,也有利于考试时增强自 信心,消除紧张情绪。智力因素的培养体现在我们各个学科的学习过程中,非智力因素 的培养可以时常翻翻四川大学出版社出版的《提升学习竞争力》一书。 三、《错题本》中错误类型的分析及学习方法的改进 不同错题类型产生的原因迥然不同,其解决的策略也各异,方法也有别。如果不加 以区别对待的话,是不可能做到轻松学习,更谈不上学会学习和享受学习了。要根据错 误的原因运用相应的对策,对症下药才能不断收获进步的果实。以下是相关策略的初步 运用:
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一、不会做的题: 这主要表现在智力因素培养方面, 对于知识结构性错误, 重做一遍二遍错题是十分 必要的,这要视你自己对错题的把握程度而定。这类错误是我们通过学习,建立自身知 识体系时存在的漏洞,通过重做错题,并认真分析,把这个漏洞补上,就可以健全我们 的知识结构体系,锻炼我们的思维能力,用 10 分钟的时间就可取得平时 1~2 小时的收 益。也能发现自己究竟是学习行为方面存在问题,还是某些思维方式需要加以调整。 1、概念不清类:这类问题包括知识结构板块、知识点、基础知识(诸如具体的定 理、公式、概念等等),容易压得人喘不过气来。处于不同学习层次的同学要根据自己 的实际情况,加强训练和记忆,培养自己的宏观思维方式,因人而异地确定自己的学习 目标、步骤和解决问题的方案,并且有效地进行目标时间管理。 2、题型类:这类问题往往是未能掌握不同题型的解题思路或技巧;或处理问题的 方式过于死板,虽然知道该题涉及到的知识点,但是却无从下手展开解题活动(牛吃南 瓜无从下口)。其实无论是哪一类题型,都有其解题的一般思路和方法(共性),只要 掌握住某一题型的答题要领,以及能够仔细区分某一特定试题的“个性”,就能顺利将题 解出。加强训练,假以时日便能培养自己举一反三能力,增进解题的灵活性与变通力, 并且随时都能够有所感悟,使自己的思维能力得到提高。 3、能力应用类:这类问题往往是对知识点(概念)的理解较为浅显,思维单一, 知其然不知其所以然。当使用障眼法,把曾经解答过的题变换某些条件,移植一种情景 时,就会产生似曾相识的感觉,不再细辨其中的异同,自然会被虚假条件搞昏头。究其 原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用,不能融会贯通,同时缺乏理论联系实际的探索 精神。要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固,多观察和了解日常生活现 象,做操作题时多与理论相联系,加强典型题与日常生活应用训练,多做试题分析。这 样可以有效地培养和训练自己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。 二、模棱两可似是而非的题 对于模棱两可似是而非的错题, 通过分析, 可以发现是把公式给弄混淆了?还是把 公式给用错了?是理解错了?还是记忆错了?通过训练可以有效地增进智力因素。 1、概念模糊类:这类问题往往是一点就通,容易被人忽视。比如巧妙设置在题中 的隐含条件、限制条件和关键词语等等这类问题,往往一点就破,一般会认为自己是弄 懂了的, 只是没有发现而已, 实际上是概念模糊。 有的则是自身知识结构体系脉络不清, 以致给出错误答案。加强概念和基础知识的训练和巩固,多做典型题型是解决这类错误 的方法之一。 2、记忆模糊类:这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显,或记得不牢, 或只知其一,不知其二,当问题交织在一起时,便分辨不清,导致答题时似是而非。当 问题成堆时,面对题海便会显得迷茫、不知所措、甚至于无精打彩,以至于懈怠下去。 攻克这类问题主要就是解决理解和记忆,并要拓展知识的运用。 三、会做的却做错了的题
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这主要表现在非智力因素培养方面, 这类问题最容易被人忽视, 常常会自以为是地 认为下次注意就行了,自己是不会再犯这个错误的,然而,往往却事与愿违,不会发生 的事竟然又一次发生了。所以,别对自己的错误太温柔,一定要找出问题所在,消灭这 类问题。 1、顾此失彼类:考题中涉及的知识点稍多一点,过程稍复杂一些,大脑就运转不 过来,顾头不顾尾。这主要缘于典型题做得不够,做得不精,做题的难度系数也较低, 并对教材中的观点、基本原理和基本概念等理解得不深不透。 2、审题错误类:还没看清条件就急忙解题,可能是观察得不够仔细,判断得不够 准确,也可能是考试策略不当,或是心理心态不稳,还可能是缘于外界的干扰刺激,更 有可能是平时练习不到位,仅仅是为了完成作业而作业,或做题缺乏针对性,成天盲目 做题,忽略了做完题后的反思环节,以及平时就缺乏慢审题快解题的训练。要养成“袖 手于前疾书在后”的答题风格,以及做完题后进行回顾和总结的习惯,这对增强自己的 审题能力极有好处。 四、考试策略类: 这主要表现在非智力因素培养方面,比如遇到复杂一些的考题,便心生恐惧,头脑 发懵以至造成失误,或缺乏答题的快慢观念。面对比较有把握的考题也自我怀疑,答题 时犹豫不决,这也会在一定程度上强化不良的考试情绪,干扰解题的思路。通过这部分 的分析可以发现自己是思路不清?还是思路受到了干扰? 1、考场时间分配不合理:平时没有从心理上把练习和考试作为正式考试来对待, 没有把一般性的考试作为训练考试时间分配的练兵场,导致正式考试时虎头蛇尾,眼睁 睁看着自己熟悉的题却没有时间下手。 2、舌尖现象:答案就在嘴边盘旋,但就是写不出来。这与心理紧张、心态失衡有 关。在答题时要从容不迫沉着冷静,这需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。 3、克拉克现象:见到生题或难题便心烦意乱,乱了方寸。这与心理应激反应有关, 破坏了考试竞技场上应有的状态, 平时就要克服急躁心理, 化解不良情绪, 提高自信心, 消除烦躁不安、焦虑紧张的心态,做到心平气和情绪稳定。这也需要平时加强非智力因 素方面的训练和培养。 4、考前失眠:表现在考场上无法集中精力,逻辑思维混乱,反应迟钝,计算失误。 主要缘于压力过大、始终处于焦虑状态。这同样需要平时加强非智力因素方面的训练和 培养。比如,平时就要多进行心理心态的调整和引导,培养和提高自己的心理素质,达 到心理稳定从容不迫。此外,当不幸处于焦虑状态时,可以问一问自己:“我焦虑的是 什么?”、 “这种焦虑对结果有帮助吗?”、 “有哪些方法可以解决?”、 “我会有办法解决! ” 要加强考试心理和考试策略训练,可以灵活运用《提升学习竞争力》中的案例。 五、非知识结构性错误(马虎粗心导致丢分)

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这主要表现在非智力因素培养方面,由于马虎出错导致丢分是一个普遍存在的现 象,于是大家往往就变得心安理得,还会唐吉珂德式原谅自己:“这些题我都会做,就 是粗心没考好,否则就是满分了,我今后要注意克服。”能克服吗?未必!因为粗心不 是一种行为, 马虎也不是一种行为, 要改还得从行为入手, 平时要加强行为习惯的训练。 学习中常见的粗心或马虎行为主要有以下几种。 1、看错:看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。有的人视觉成像 反应稍慢(他的学习类型可能不属于视觉类型),而他又看得快,前面的信息在大脑中 还未形成稳定的状态时,后面的信息又进来了,于是导致把题看错,解决这一行为就是 放慢看题速度,也就是俗话所说的“看仔细点”。有的人则可能是与自身的短时记忆容量 有关,人的短时记忆容量为 7± 2,如果一个人的短时记忆容量为 5,即他一次瞬间只能 记住 5 个单词或数字之类的东西,当他想一次瞬间记住 7 个时,就会出现记忆错误,从 而就会发生看错了的现象,解决这一看错行为可以通过平时训练来达到,最简单的办法 是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照, 也可以运用瞥一眼的方式去 记一组数字或符号或英语单词,以提高自己的短时记忆容量,增强记忆力。 2、 抄错: 普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的一种丢分。 这一抄错行为的产生除了与瞬时记忆有关外, 还与人的过忆过程有关, 抄写包括记 (看) 和忆(写)两个过程,你可能没有看错,但你却写错了,为什么呢?因为人们在回忆时, 总是会把后面位置的字与前面位置的字颠倒, 在你说话或背诵时也会出现这种前后位置 颠倒的情况。解决这一行为的办法就是进行大量的快速抄写行为训练,提高大脑的纠错 能力。 另一个原因还与人的记忆缓存有关, 举个例来说, 有的人可以在别人念下一句时, 继续写完上一句,有的人却比较困难,这也需要通过经常的听写行为训练来加以解决。 3、算错:计算时出错。这主要反映出平时的练习少了,没有养成自动化答题技能, 没有形成稳固的肌肉记忆方式。大家知道骑自行车不倒,靠的就是肌肉记忆反应,在急 刹车时,靠的也是肌肉记忆反应,如果要等到大脑来指挥的话,车祸就已经发生了。肌 肉记忆方式可以有效地减轻我们大脑的负担,让我们的大脑去想更加复杂的问题。也有 可能是我们平时在草稿纸上演算就不注意整洁,乱七八糟,缺乏规范化的训练,于是算 错也就成了一件“很正常”的事了。 4、写错(书写出错):比如,明明是大于号却偏偏写成了小于号,此外还有正负 号、小数点、字、词或字母、符号等等的书写出错,这就需要首先从心理上、从思想意 识上看清符号(比如:正负号)的有无,准确地记住小数点的位置;另一原因是肌肉记 忆出现偏差,解决这一书写出错行为可以采用双人训练的方法,一人快速念,一人快速 写,加强肌肉记忆训练。 这 4 类错误是最容易取得成效的,只需稍加训练即可。 5、想错(判断错误):一个原因是知识掌握得不牢,相似知识点之间发生了混淆, 出现判断失误。 另一个原因属于想当然失误, 即没有注意到题型的条件已经发生了改变, 从而落入了出题人设下的陷阱。

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6、跳步:以为自己明白了,或害怕答题速度跟不上,不写出相关步骤,结果发生 了错误。首先是要符合答题规范,其次是你明白了,阅卷人明白吗?所以关键信息绝对 不能跳步。 7、没有完全按要求答题。这与跳步答题的错误相似,不同之处在于这类题是有明 确要求的,当你随意忽略时,失误就在所难免。 要找准失误的原因,对症下药,才能养成良好的学习习惯,同样,改进自己的学习 行为可以有效地调整自己的学习状态。通过对错题本中的错误类型进行分析,抓住主要 问题,确立自己的近期的学习目标,将错误逐一消灭掉,就能有效地提高成绩,更重要 的是,还可以有效地提升自己的学习境界,培养自己的综合素质及能力。 学习和考试都是一门学问,要取得良好的成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练 的基本技能和过硬的解题能力,还取决于心理心态方面的非智力因素。有的同学学不去 了,有的同学考得不好均不是他们的智力出了问题,而是他们的非智力出了问题。从以 上分析中我们也可以看出,在影响我们成绩提高的因素中,更多的是非智力因素,有关 心理心态非智力因素方面的调整可以经常多看看四川大学出版社出版的 《提升学习竞争 力》一书。一是可以通过调节情绪激发动机;二是可以通过积极暗示激活思维;三是可 以保持适度焦虑挖掘潜能; 四是可以通过增强自信克服怯场; ……。 道理大家都明白—— 磨刀不误砍柴功,心理素质的提高在于平时一点一滴的培养,从心理暗示到心理流畅就 更非一日之功了。 针对学习和考试中存在的问题, 我们不仅要善于分析, 制定出实用有效的解决方案, 更要有效地加以执行,缺一不可。

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