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C01-初中信息技术教师专业成长-董涛


初中信息技术教师专业成长
沙市区教科院 董涛

? 思考1:
– 参加全省学科带头人培训班,想到什么? – 成为真正意义上学科带头人,我们要做点 什么?

一、为什么要专业成长
? 思考2:
– 面对教师待遇、学科地位、个人压力等问 题。在这样环境下,我们有必要专业成长 吗?我们能专业成长吗? –

问题:我们信息技术教师有哪些优势?我 们利用好这些优势促进自身的专业成长?

1、分析
? 学校对专业成长的需要 ? 学科对专业成长的需要 ? 自身对专业成长的需要

2、建议
? ? ? ? ? (1)别人不成长,我们成长。 (2)只要有需要,就有机会。 (3)网络化学习、交流、发布。 (4)求与得。 (5)平静、慢慢、着眼长远。

二、什么是专业成长
? 1、专业的定义
– 所谓专业,是指一群人在从事一种需要专门技 术的职业,是一种需要特殊智力来培养和完成 的职业,其目的在于提供专门性的服务。 -卡 尔?桑德斯和威尔逊。 – 构成“专业” 的八大要素:完整的知识系统、 长期的培养训练、严格的资格证书、较大的自 主权力、不断的在职进修、健全的专业组织、 良好的职业道德、较高的社会地位。

2、专业成长特点
? ? ? ? ? 专业成长是长期,也是短期 专业成长是内在需求,也是外在压迫 专业成长是平淡,也是精彩。 专业成长是全方位,也是分阶段。 专业成长是个性,也是共性。

? 在专业发展的高级阶段,教师的专业发 展动力转移到了专业发展自身,而不再 受到外部评价或职业升迁的牵制,直接 以专业发展为指向。(叶澜)”

三、怎样专业成长
? 思考3:
– 专业成长中遇到困难有哪些? – 在外听讲座,总是热血澎湃。回去后却发 现,听的东西只是让我们要学、要发展! 可具体该学什么、要做什么我们却不知道, 非常茫然! – 我是一个新教师,现在还不管不住学生, 知道现在管不住他们,将来我的日子将有 多苦。

本轮培训的安排
专题 初中信息技术教师专业发展 教材处理、加工和教学目标设计 课堂情境创设和学习任务设计 课堂教学流程和策略设计 课堂组织和管理 信息技术课堂评价设计 怎样观课和议课 如何写论文 成果展示与交流 课时 1 1 2 2 2 1 1 1 1

教师专业发展的模式
? 教师自主专业发展:读书、反思、行动 研究、课例研究
? 教师合作专业发展:学习共同体、实践 共同体、校本研修、虚拟共同体、观课 与评课、师徒学习、专家引领、合作研 究、合作反思 ? 制度化教师培训:学位、短期培训(通 识、专项)、校本培训

1、专业成长规划
? 现象:
– 由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识,不少 教师对自己要达到什么目标,通过几个阶段达到 自己的目标,现在自己处于什么阶段,等等问题, 脑子里往往是模糊的、不清楚的,有的甚至从来 就没有这样考虑过。

– 表现在工作上,就是听从领导安排,以完成任务 为目标,没有多少自己的追求,态度比较被动; 当工作不满意时,往往归因于外部的环境制约, 认为自己尽了力,没有办法克服困难。

(1)思维导图
? 人类的思维特征是呈放射性的,进入大脑的每一条信 息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数 字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、 音符和纹路),都可作为一个思维分支表现出来,它 呈现出来的就是放射性立体结构。 ? 英国教育学家东尼·巴赞(Tony Buzan)在大学时 代,在遇到信息吸收、整理及记忆的等困难,前往图 书馆寻求协助,却惊讶地发现没有教导如何正确有效 使用大脑的相关书籍资料,于是开始思索和寻找新的 思想或方法来解决。

思维导图

制作思维导图步骤:
? 第一步:先取出几张白纸、一枝笔。
? 第二步:在纸上按照一般试卷的模式分 别写上以上五个问题,留出答题的空隙。 ? 第三步:然后,静下心来,排除干扰, 按照顺序,独立地仔细思考每一个问题。

(2)专业成长规划
? ? ? ? ? ①我是谁? ②我想干什么? ③我能干什么? ④允许我干什么? ⑤我该如何走?

①我是谁?
? 思考自己在学校中所扮演的各种角色。 ? 分析自身特征。
– 包括认识自已的人格特质(如志向、兴趣、潜能、 性格等) – 确认自己的工作价值观(如从教目的、抱负水平、 成就动机、生活工作追求等)。

? 测试

– 霍兰德职业兴趣测量表 – 教师职业心理测试

②我想干什么?
? 人生目标。是教师个人生的发展目标,时间30 年以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值 观的基础上,与社会发展需求相适应。 ? 长期目标。时间为5年以上的目标,设计时以 勾画轮廓为主,通常比较粗、不具体,可能随 着学校内外部形势的变化而变化。 ? 中期目标。时间3——5年,它要与长期目标保 持一致,比较具体,有比较明确的时间,可做 适当的调整。 ? 短期目标。时间是1——2年,是中期目标和长 期目标的具体化、现实化和可操化,是最清晰 的目标。

③我能干什么?
? 对自己能力与潜力的全面总结分析法。
– – – – S代表strength(优势), W代表weakness(弱势), O代表opportunity(机会), T代表threat(威胁),

④允许我干什么?
? 客观方面
– 包括本地的各种状态。如经济发展、人事 政策、学校制度、职业空间等;

? 主观方面
– 包括同事关系、领导态度、亲戚关系等。

⑤我该如何走?
? ? ? ? 维持现状? 等待时机? 运用自己的各种资源? 更加努力的工作?

? 通过学习、培训不断提升自己的核心竞 争力?

? (3)组织活动:
– 完成一份个人专业成长规划(思维导图)。 10分钟。

? (4)展示:
– 展示5名学员的专业成长规划。10分钟。

2、读书
? 思考4:
– 面对教育学、心理学、课程论等专业理化, 我们参加工作3年后,有没有看过?这些理 论有学习必要吗?当我们静不下心来看书, 我们应如何抉择? – 读专业书籍总是分神,读不下去,怎么办? – 关于读书习惯,默读算是好的习惯还是不 好的呢?读专业书籍的有什么好的阅读技 巧呢?

(1)读理论型书籍
? 精典:读学术专家多年的研究成果。 ? 特点:十句话中有五句话,可以让你想半天。 (理论性、基础性) ? 安排:集中安排,每天1-2小时,每天5-10 面。 ? 建议:一年读一本书,一生读50本书。 ? 方法:精读——摘要——复读 ? 推荐:《教学设计——实践基础教育课程改 革的理念与方法》孙立仁。《教学模式》。

(2)读实践型书籍
? ? ? ? 内容:方法、策略、案例、 特点:模仿、借鉴、操作、实施 安排:集中时间或分散时间阅读。 建议:一月或一周读一本书,一年3-10本 书。 ? 方法:粗读——部分精读——实践——反思
? 推荐:《培养反思力》袁坤译、《自主课堂》 沈湘秦译、《信息技术教学研究与案例》李 艺、《中小学信息技术教育》杂志

(3)读杂书型书籍
? 内容:自然、科技、经济、军事、历史、 管理、养生、励志 ? 特点:广大视野、多角度思考 ? 安排:分散安排,如睡前、饭后、休闲 ? 方法:粗读——反思 ? 推荐:余世维企业管理、《真希望我20 几岁就知道的事》、《幸福的方法》、

3、反思
? 思考5:
– 如何提高反思能力? – 在反思中要注意哪些问题?

(1)逆向反思
? 李开复:“如何测试一个人的深度和思 考能力?”请他站在对立面说话:
– 例:让一个做传统媒体的解释互联网将如 何颠覆传统媒体? – 例:请一个支持奥巴马的说说罗姆尼该当 选的理由? – 例:要一个批评应试教育的人谈谈高考的 优点?

(1)逆向反思
? 讨论:应试教育的好处?
– 最公平考试、学生的磨砺、选拔出人才、操作简单

? 讨论:孩子考第一的坏处?
– 压力、为最后几分而失去很多、虚荣心、不会分享

? 讨论:买汽车的坏处?
– 环境、安全、费用、身体

? 讨论:加工资的坏处?
– 物价上涨、不满足、物化、享乐、国家负担。

(2)多视角反思
? 如何提升培训质量?
– 培训对象需求、培训师特长、培训机构要 求、培训地点的影响、培训组织的影响等

? 如何进行专业成长?
– 标准、模式、内需、规划、学习、反思等。

(3)发展性反思
? 如何看待孩子是先优好?还是后优好?
– 变化、转化、起伏

? 如何看待个人发展所处的状态?
– 变化、转化、起伏

4、学习共同体
? (1)成立小组(15分钟) ? (2)组织活动(25分钟) ? (3)展示交流(25分钟)

(1)成立小组(15分钟)
? 采用随机抽签的方式,将60人分成6-8 个组,每组6-8人。抽签不仅抽出小组, 同时抽出小组内编号。如1-1 ? 分工:每组1号是小组长,每组2号是记 录员,每组3-8号是组员。

(1)成立小组
? ●这次培训是按照学科带头人目标进行培养,因 此每个人都要有组织小组讨论、做好小组记录、 参加小组讨论的相关经验。 ? ●在小组组员安排上,打破区域限制,就是想培 养各位老师在与陌生教师交流和合作。建议各位 学员安排这次随机安排小组坐在一起,并积极参 加讨论。 ? ●为了让每位学员都当好组长、记录员、组员的 角色,我们在安排实行角色轮换制。如下表。大 家要记好自己组号、组内编号。

人员安排
组长 第一讲 1号 记录员 组员 2号 3-8号

第二讲 2号
第三讲 3号

3号
4号

1号、4-8号
1-2号、5-8号

小组内相互介绍
? 由每组1号学员组织,2号学员记录,每 个组员逐次介绍自己的姓名、单位、 QQ、电话。

(2)活动: 确定本组“学习期待”。
? ①明确任务和要求:
– 第一:本次活动任务是“学习期待”,学 习期待就是通过这7天学习,作为个人、小 组要想达到什么目标? – 第二:时间安排是各自准备10分钟,小组 讨论10分钟,每组发言2分钟。 – 第三:采用形式是“思维导图”

(2)活动: 确定本组“学习期待”。
? ②明确合作技巧:
– 第一:平等,可以因为观点不同而争议, 但不要进行人生攻击。

– 第二:包容,认真听其它组员的观点,不 要打断对方讲话。 – 第三:集体,集体比个体力量要重要。

(2)活动: 确定本组“学习期待”。
? ③分头准备: 10分钟。
– 组长:作为本组小组长,你有责任组织好小组内讨 论。负责填表,构思发言顺序。 – 记录员:作为本组记录员,完成思维导图中心图和 分支图准备工作。为集中展示发言做准备。 – 组员:本组“学习期待”,是由组员来提供。

? ④组内交流:10分钟。

– 由组长组织,组员讨论,记录员记录。最后形成最 重要的3个期待。

(3)展示和交流
? ①展示本组“学习期待”,20分钟。
– 每组记录员有2分钟时间展示和说明,组长 有1分钟时间展示和说明。

? ②总评,5分钟。
– 以小组合作情况进行评价。

四、最后一次活动安排
? 最后一次活动是对整个培训的集中展示, 要求对前12次课的学习经历和学习成果 进行梳理,要体现小组合作在其中作用, 利用业余时间里进行准备。


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