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如何调动学生学习积极性


如何调动学生学习积极性 随着新课标的实施,学生“主动参与,合作探究”的教学模式的应用,越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱 怨学生,课堂上死气沉沉,不够“配合”,那么学习效率也就不言而喻了,我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的:有 的是对所学知识不感兴趣,有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性,有的是评价方式不能调动学生的积极性,有的是学 生对教师本人有抵触情

绪。那么,我们如何调动学生的学习积极性,提高课堂效率,构建和谐课堂呢?我想强调以下三点: 一、 建立良好的师生关系,使学生愿学 所谓“亲其师,信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子,凡事“唯我独尊”,整天“有好心,没好脸”,不愿与学生交流, 学生怎能愿意接近你或接受你?上你的课也是迫不得已,提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以,调动学生学习积极性, 我们应从改善师生关系开始,要有一颗尊重学生,热爱学生的心。 二、 强化自身素质,准备充分,使学生乐学 教师和蔼的教态,整洁的板书,渊博的知识,激情的语言,是培养学生学习兴趣,调动学习积极性的基本条件。这些需要大 家在平时的教育教学中多学多练,功在平时,功到自然成。 关于准备充分,我想主要是两方面的准备: 一是学生的准备,也就是要求学生对所学知识做到提前预习,学生准备充分,在课堂上才有充足的底气,发言的资本。 二是教师的准备。上课之前老师要了解学生,针对学生的年龄特点及学习特点,做好充分的准备,不仅要吃透教材,把握好 教材的重难点,做到深入浅出,还要利用好现代多媒体教学,力求调动学生的多种感官,使学生达到身临其境的境界。 教师胸有成竹,思路清晰,才能更好的调动学生的积极性,处理课堂中出现的种种问题,才不会出现老师不知所措,学生不 知所学的现象。 三、 多种评价方式,激励为主,使学生想学 任何人都渴望得到他人的评价,尤其是肯定的评价,学生更是如此。因此,我们每位教师必须注意自己的课堂语言,用真情 实意尊重学生,努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。 “好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解,回答准确的学生,要及时赞赏,这是“锦上添花”。对于回答错误的 学生,也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定,在对他说一句“下次还请你回答,老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。 当学生举棋不定,不敢发言时,我们要鼓励学生“凡事试试就能行,争争就能赢”,这是“培养自信”。 另外,我们还可以采取以下方式对学生进行评价,调动学生学习的积极性: 1、 课下及时谈心,主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心,让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待,要养 成“课上不拖堂,下课也交流”的教学习惯。 2、 引导学生自我评价,及时总结 利用下课前的一分钟, 引导学生做自我评价: “这节课觉得自己在参与交流, 主动探索方面做的还可以的请举手 (或站起来) ”。 这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结,还是对学生自信心的考验,更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。 3、利用每周的班会时间,引导学生在班内评选“星级学生”,也就是各方面表现优秀的学生,但第一条就是“积极回答问题”, 否则一票否决。另外,对于回答问题进步的同学,可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往,就能在班内形成一 种良好的学习氛围。 如何提高学生学习积极性如何使学生“专注”“全身心”地投入到学习中来;如何克服浮躁情绪,坐得住,钻得进;如何使学 、 生始终保持一种高昂的精神,一种向上的激情,一种释放不竭的生机和活力;如何使学生在学习上顽强拼搏,干劲冲天,活力 无限;如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学” ,这是我们必须探索解决的问题。 1、提高学生学习积极性关键是教师,主阵地是课堂。学生大多时间是学习,首先每位教师必须切实学习学习再学习,不断提 高自身素质、教学艺术,改革课堂教学,使课堂充满智慧活力,提高课堂教学效率。 2、适应时代要求,必须更新课堂教学观念。作为重中之重,首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习,课上必 须要有有价值的提问,有启发,有诱导,有学生的思维参与。 3、努力提高自身的综合素质。业务上,必须认真钻研,做到知识渊博,功底扎实。要谦虚,要创新,争做一名有理想,有追 求,与时俱进,有血有肉有感情的教师。 4、教师工作的对象是活生生的人,是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性,他们是成长中的人,发展中的人, 作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心,要给学生以尊严,才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工 作 ,树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的,播种尊重才能收获尊重,多一些民主对话,多一些换位思考。要 坚定每位学生都是可以塑造的,每位学生都是可以进步的教育理念。 5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬,悄悄批评(也因人而易) 。勤开导,多鼓励。用“表扬” “肯 定”来激活学生的上进心,一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书,而且要育人,要用自己的知识、智慧和 人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者,智慧的启迪者,情操的陶冶者。 6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离,要经常找学生谈心,对学生了如指掌, 。 教师要善于把握每一个教育良机,挖掘每个学生的潜能,让每一个学生充分认识到自身的价值,肯定自我,塑造自我,超越自 我。 7、不能一上课就批评学生,否则学生这一节课也听不好。师生之间,生生之间的问题尽量要化解在课下,要尽力营造和谐民 主的课堂氛围,把激情带进课堂,把微笑带进课堂,把趣味带进课堂,把思考带进课堂。 8、要多关注学困生、退步生,找原因,找办法,多鼓励,多引导。学生是有差异的,学习过程不是齐步走,学生即使退步了, 我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定,抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学 生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折,帮助他们以良好的平稳心态对待学习。 9、用多重标准来衡量学生,有的学生“本一”是目标,也有的学生“本二”“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也 、 是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码,让不同层次的学生都尝到成功的喜悦,帮助每位学生成功是教师最大的成功! 10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯,尤其是高一年级,如何预习?如何听课?如何记笔记?如何复习?如何做 作业?如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础,成功是一种习惯!

11、教师备课,不仅要备知识,还要备学生,更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生,高明的老师累自己。提倡写教 后感,要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象,不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要 质量,要效益! 12、在培养学生学习兴趣上要多想办法,越是差科,越要注重培养学生的学习兴趣,只要学生学习上有了进步,兴趣也就会越 来越大。 13、亲其师,信其道。往往是喜欢某科任老师,就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力,做专家型、 研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧,以此来提高学生的悟性。 14、每节课学生集中精力的时间就是 30 分钟,时间长了就有可能“走神” ,往往“身在曹营心在汉” 。为了提高课堂效率,老 师必须吃透教材,大胆取舍,有讲有练才行。老师讲必须主次分明,重点突出,创设合乎情境又有启发性的问题,将主干知识 在学习精力旺盛的 20-30 分钟内完成。千万不可面面俱到,在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生 自己能做的事教师不要做,学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间,只有这样学生才能精力集中, 不烦躁,不疲劳。兴趣浓厚,坐得住,学得进,才会有大的进步。 15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试,都要制订小目标,只要实现了阶段性小目标,就是把握住了 现在,就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师,每实现一个小目标,都要组织同学们进行全面细致的总结,为实现下一 个目标做好准备。 16、课堂“三提倡” :提倡学生上讲台,提倡七嘴八舌,提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准:每节课老师讲授一般不超 过 30 分钟,不准照本宣科,不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱” ,变“学”为“思” ,以“诱”达“思” ,促进 发展。 17、除了关注优秀生和差生以外,也要特别关注“中等生” ,实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体,对他们的忽视, 极易让他们感到老师们已忘了他们,进而产生厌学情绪,处理不好就会变成差生,事实上,中等生也最渴望得到老师的关注和 理解。要多提问,多鼓励,多指导,多谈心。平静的湖水只有有风,才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下,他很可能会成 为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量,所以老师们在工作中一定要想着中等生,要有意识地让中 等生发挥出主体作用。 18、老师上课时脑中不能只有教案,只有知识系统,只是按着自己的思路去说,而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时, 就要有意地停顿,用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术,有重点,有波澜,有高潮,一定不能“一言堂” ,要让学生动起 来,不能让他们坐享其成,要让他们去“想” ,去“悟” ,去“探索” 。课堂上一个“勤奋”的老师,从头讲到尾,面面俱到, 就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情,实属费力不讨好! 19、利用多媒体等现代化设备,变变方式和手段能够激发学生听课的注意力,会使学生记忆深刻,学习主动性增强。 20、老师要平等对待每一位学生,提问面向大多数,不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘 的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视,这样会给学生很大的动力,大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励,同时 还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己,从而能够紧跟教学节拍,积极思考。要叫的上学生的名字,不要顺着一趟提问, 这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字,学生才会有亲近感,不要用手指“你”来答。所以我们要提出: 备课时想学生,上课时看学生,考试后研究学生。 21、不允许“拖堂”和“提前上课” 。经统计,百分之百的学生反映,拖堂时听课的效果极差,对拖堂的老师没有好印象。上 完一节课,学生普遍感觉已经很累了,想出去放松一下或闭目养神,没有这短暂的放松,不会上好下一节。学校要求教师一定 要把课间还给学生,坚决制止“早上”和“拖堂”现象。 22、作业必须要精选,分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生,要给学生留做作业的时间,思考的时间、查漏补缺的 时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业,老师们要扪心自问,学生抄袭作业全是学生的责任吗?我们做为教师要负什么责 任?为什么你留的作业学生完不成,去抄袭? 23、用评语方式批改作业,多用肯定鼓励性的语言,发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法,激发学习兴趣和热情。 学生在被尊重,被表扬,被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出,如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错 误时,老师可用评语方式进行方法指导,提出要求,指明注意事项,让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似 的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子,会受益终生。所以老师们要注重各种方式,如写便条、送喜报、连心卡等,只要 有机会就不放弃教育,不放弃引导,不放弃任何一名学生。 24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒,经常检查。 25、每次考试后,老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思,正确认识自我,找准位置,明确努力方向。 26、出尖子生,必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间,老师要多诱导,多启迪,多给他们搭建自主学习,自我 腾飞的平台。 27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题,怎么解决,学生可能会在那些地方出现问题,出现思维障碍后教师怎样引导, 引导学生会分析,学会思维,掌握方法,得出正确结论,这就是教学艺术。埋怨学生不动脑,不思考,不勇于回答问题,其实 很大责任在教师,因为他习惯了你得的满堂灌,你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的 头脑进教室,而是带着思考的头脑进课堂,首先要改变的就是教师自己。 28、给学生作品以刊登发表的机会,以此来展示学生的才华。


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